РП Литература 5-9 с ЭП

Приложение 2 к Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ № 106

Полякова
Марина
Юрьевна

Подписан: Полякова Марина Юрьевна
DN: C=RU, OU=Директор, O=МАОУ
СОШ №106, CN=Полякова Марина
Юрьевна, E=soch106@eduekb.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: 620085, г.
Екатеринбург, ул. Титова, 28А
Дата: 2021.01.20 14:38:59+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебный предмет «Литература»
предметная область «Русский язык и литература»

Оглавление
1. Пояснительная записка
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием содержания и конкретизацией предметных результатов

3
5
11

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, на уровень основного общего образования, для 5-9 классов МАОУ СОШ
№106
Целью реализации данной программы является усвоение содержания предмета «Литература» и достижение обучающимися
результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования.
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения,
формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать
внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку
как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
На освоение программы по литературе в учебном плане школы отводится 420 часов
Классы
Количество
часов
в неделю

итого

Количество
учебных недель
итого

175

105

420

Для реализации целей и задач программы в образовательном процессе приоритетны следующие образовательные технологии:
1.
Традиционная (репродуктивная) технология
2.
Технология коллективного взаимодействия (КСО)
3.
Технология разноуровнего обучения
4.
Технология проблемного обучения
5.
Информационные технологии
6.
Технология развития критического мышления
Предпочтительными организационными формами образовательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая, коллективная. Для оценивания результатов образовательной деятельности будет применяться пятибалльная система
оценивания.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) решение учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами (в ред.
Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на
следующем уровне общего образования ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644).

Литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными
результатами изучения предмета «Литература» являются:
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального
удовлетворения;
 восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю,
мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
 овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате
освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих
классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):
 определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
 владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт,
вычленять фабулу (6–7 кл.);
 характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
 находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
 определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);


кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к
анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
 выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
 пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами,
изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
 представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести
учебные дискуссии (7–9 кл.);
 собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,
написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем
уровне);
 выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем
уровне);
 выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное
отношение к произведению (5-9 класс);
 ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками,
специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете
(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности
читательской культуры.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной
жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной
«распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное

непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не
является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая
на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное
отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое
чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по
заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выразительно прочтите следующий фрагмент;
 определите, какие события в произведении являются центральными;
 определите, где и когда происходят описываемые события;
 опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
 выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
 ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
 определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей
художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении
значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и
объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять
крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи
художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести
устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста;
наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи
между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового
анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
 покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
 покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и
внутреннего мира человека);
 проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
 сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
 определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
 дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических
понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки
жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.
III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой
целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный
смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой
художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике,
проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное
или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также
истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на
конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
 определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
 определите позицию автора и способы ее выражения;
 проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
 объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
 озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
 напишите сочинение-интерпретацию;

 напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста
как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами 1).
Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно
считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного
образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением
элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к
обучению, а также при проверке качества его результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность
демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся
основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных
уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько
качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите
свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и
выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

см. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:
 на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
 на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла
литературных произведений;
 на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
 на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и
интеллектуальному осмыслению художественного текста;
 на формирование потребности и способности выражения себя в слове.
В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и
мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация
предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и
представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности
(способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы
как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных
литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления,
говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для
выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и
самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,
комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся
на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:


осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской
литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом
построенном автором;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;

воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в
старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного
образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.
Примерная программа по литературе строится с учетом:

 лучших традиций отечественной методики преподавания литературы, заложенных трудами В.И. Водовозова, А.Д. Алферова,
В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского, Л.И. Поливанова, В.В. Голубкова, Н.М. Соколова, М.А. Рыбниковой, И.С. Збарского, В.Г. Маранцмана,
З.Н. Новлянской и др.;
 традиций изучения конкретных произведений (прежде всего русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной
практике;

традиций научного анализа, а также художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств
литературных произведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующих совокупность наиболее авторитетных для
национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их отдельных произведений);
 необходимой вариативности авторской / рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов
содержания предмета;
 соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям
обучающихся;
 требований современного культурно-исторического контекста к изучению классической литературы;
 минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному
учебному плану.
Примерная программа предоставляет автору рабочей программы свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям,
в выстраивании собственной логики его компоновки. Программа построена как своего рода «конструктор», из общих блоков которого
можно собирать собственную конструкцию. Общность инвариантных разделов программы обеспечит преемственность в изучении
литературы и единство обязательного содержания программы во всех образовательных учреждениях, возможности компоновки –
необходимую вариативность.
В соответствии с действующим Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы
самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Это значит, что учитель
имеет возможность строить образовательный процесс разными способами: может выбрать УМК и следовать ему, может при необходимости
откорректировать программу выбранного УМК и, наконец, опираясь на ФГОС и примерную программу, может разработать собственную
рабочую программу в соответствии с локальными нормативными правовыми актами образовательной организации. Учитель имеет право
опираться на какую-то одну линию учебников, использовать несколько учебников или учебных пособий. Законодательство требует
соответствия разработанной программы Федеральному государственному образовательному стандарту и учета положений данной
примерной образовательной программы.

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в
программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры).
Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка
равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах).
Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», Н.В. Гоголь «Мертвые
души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной
части в списке А нет.
Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех
произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень
произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром,
разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное
количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А. Блок. 1 стихотворение; М. Булгаков. 1 повесть. В программы
включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В
фигурой автора.
Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому,
хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное
явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например: поэзия пушкинской эпохи: К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения
писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного
процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемнотематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией
изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.
Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемнотематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.
Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для
культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство
образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения

обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему
сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.
Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального
чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно
повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.
Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить
потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.
Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка
примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке
(конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям
школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе.
Структура настоящей Примерной программы не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование
разрабатывается составителями рабочих программ.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)
А

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)2

Древнерусская литература – 1-2
произведения на выбор, например:
«Поучение» Владимира Мономаха,
«Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Домострой», «Повесть о Петре и

Русский фольклор:
сказки, былины, загадки, пословицы,
поговорки, песня и др. (10 произведений
разных жанров, 5-7 кл.)

Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы
носят рекомендательный характер.
2

Февронии Муромских», «Повесть о Ерше
Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное» и др.)
(6-8 кл.)
М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по
выбору, например: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее
размышление о Божием Величии при случае
великого северного сияния» (1743), «Ода на
день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)
(8-9 кл.)

Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9
кл.)
Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по
выбору, например: «Фелица» (1782),
«Осень во время осады Очакова» (1788),
«Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794),
«Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)
И.А. Крылов – 3 басни по выбору,
например: «Слон и Моська» (1808),
«Квартет» (1811), «Осел и Соловей»
(1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814),
«Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9
кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9
кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору,
например: «Светлана» (1812), «Лесной
царь» (1818); 1-2 элегии по выбору,
например: «Невыразимое» (1819), «Море»
(1822) и др.
(7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)
(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл),
«Капитанская дочка» (1832 —1836)
(7-8 кл.).

А.С. Пушкин - 10 стихотворений
различной тематики, представляющих
разные периоды творчества – по выбору,
входят в программу каждого класса,
например: «Воспоминания в Царском
Селе» (1814), «Вольность» (1817),
«Деревня» (181), «Редеет облаков летучая
гряда» (1820), «Погасло дневное
светило…» (1820), «Свободы сеятель
пустынный…» (1823),

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви,
надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о
вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню
чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер»
(1825), «Пророк» (1826), «Во глубине
сибирских руд…» (1827), «Я вас любил:
любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя
утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг
дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826),

Поэзия пушкинской эпохи, например:
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков,
Е.А.
Баратынский(2-3
стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

нерукотворный…» (1836)
(5-9 кл.)

«Няне» (1826), «Стансы («В надежде
славы и добра…») (1826), «Арион» (1827),
«Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при
мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» (1829),
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),
«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке»
(1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830),
«Бесы» (1830), «В начале жизни школу
помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем
чаще празднует лицей…» (1831), «Пир
Петра Первого» (1835), «Туча» (1835),
«Была пора: наш праздник молодой…»
(1836) и др. (5-9 кл.)
«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по
выбору, например: «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору,
например: «Станционный смотритель»,
«Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и
Людмила» (1818—1820), «Кавказский
пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824),
«Полтава» (1828), «Медный всадник»
(1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» и

др. (5 кл.)
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
(1838 — 1840). (9 кл.)
Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть
Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник»
(1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу
один я на дорогу...» (1841).
(5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов - 10 стихотворений по
выбору, входят в программу каждого
класса, например:

А. Погорельский, В.Ф. Одоевский, С.Г.
«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К.
пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту Олеша, Е.В. Клюев и др.
жизни трудную…») (1839), «И скучно и
грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь (1 сказка на выбор, 5 кл.)
Божия, ныне с молитвою...») (1840),
«Когда волнуется желтеющая нива…»
(1840), «Из Гете («Горные вершины…»)
(1840), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…»
(1841),
«Родина»
(1841),
«Пророк» (1841), «Как часто, пестрою
толпою окружен...» (1841), «Листок»
(1841) и др. (5-9 кл.)
Поэмы
1-2 по выбору, например: «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» (1837),
«Мцыри» (1839) и др.
(8-9 кл.)

Н.В. Гоголь
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души»

Литературные сказки XIX-ХХ века,
например:

Н.В. Гоголь Повести – 5 из разных
циклов, на выбор, входят в программу
каждого класса, например: «Ночь перед

(1835 – 1841) (9-10 кл.)

Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о
том, как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский
проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба»
(1835), «Старосветские помещики» (1835),
«Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

Поэзия 2-й половины XIX в., например:
Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по
выбору, например: «Еще в полях белеет
«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале
А.Н. Майков, А.К. Толстой,
снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон»
мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!»
(1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти Я.П. Полонский и др.
(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
(Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х),
бедные селенья…» (1855), «Есть в осени
«Умом Россию не понять…» (1866).
первоначальной…» (1857), «Певучесть
есть в морских волнах…» (1865), «Нам не
(5-8 кл.)
дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...») (1870) и др.
А.А. Фет

(5-8 кл.)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…»
(1850), «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…» (1887).

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по
выбору, например: «Я пришел к тебе с
приветом…» (1843), «На стоге сена
ночью южной…» (1857), «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» (1877),
«Это утро, радость эта…» (1881),
«Учись у них – у дуба, у березы…» (1883),
«Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А. Некрасов.

(5-8 кл.)

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), Н.А. Некрасов
«Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),
1–2
стихотворения
по
«Несжатая полоса» (1854).
выбору,например:
«Тройка»
(1846),
«Размышления у парадного подъезда»
(5-8 кл.)
(1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др.
(5-8 кл.)
И.С. Тургенев
- 1 рассказ по выбору, например:
«Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874)
и др.; 1 повесть на выбор, например:
«Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая
любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в
прозе на выбор, например: «Разговор»
(1878), «Воробей» (1878), «Два богача»
(1878), «Русский язык» (1882) и др.
(6-8 кл.)
Н.С. Лесков
- 1 повесть по выбору, например:
«Несмертельный Голован (Из рассказов о
трех праведниках)» (1880), «Левша»
(1881), «Тупейный художник» (1883),
«Человек на часах» (1887) и др.
(6-8 кл.)
М.Е. Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например:
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» (1869),
«Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на
воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.)
Л.Н. Толстой
- 1 повесть по выбору, например:
«Детство» (1852), «Отрочество» (1854),
«Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1
рассказ на выбор, например: «Три
смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885),
«Кавказский пленник» (1872), «После бала»
(1903) и др.
(5-8 кл.)
А.П. Чехов
- 3 рассказа по выбору, например:
«Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон»
(1884), «Смерть чиновника» (1883),
«Лошадиная фамилия» (1885),
«Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886),
«Спать хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А. Блок
- 2 стихотворения по выбору, например:

Проза конца XIX – начала XX вв.,
например:

«Перед грозой» (1899), «После грозы»
(1900), «Девушка пела в церковном хоре…»
(1905), «Ты помнишь? В нашей бухте
сонной…» (1911 – 1914) и др.
(7-9 кл.)
А.А. Ахматова
- 1 стихотворение по выбору,
например: «Смуглый отрок бродил по
аллеям…» (1911), «Перед весной бывают
дни такие…» (1915), «Родная земля»
(1961) и др.
(7-9 кл.)
Н.С. Гумилев
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8
кл.)
М.И. Цветаева
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Моим стихам, написанным так рано…»
(1913), «Идешь, на меня похожий» (1913),
«Генералам двенадцатого года» (1913),
«Мне нравится, что вы больны не мной…»
(1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…») (1916), из цикла
«Стихи о Москве» (1916), «Тоска по

М. Горький, А.И. Куприн,
Л.Н. Андреев, И.А. Бунин,
И.С. Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8
кл.)
Поэзия конца XIX – начала XX вв.,
например:
К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин,
М.А. Волошин, В. Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

родине! Давно…» (1934) и др.
(6-8 кл.)
О.Э. Мандельштам
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Звук осторожный и глухой…» (1908),
«Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и
гласных долгота…») (1913), «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:
Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д.
Хармс,
Н.М. Олейников и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

(6-9 кл.)
В.В. Маяковский
- 1 стихотворение по выбору,
например: «Хорошее отношение к
лошадям» (1918), «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче» (1920) и др.
(7-8 кл.)
С.А. Есенин
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914),
«Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты,
рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к
матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925)
и др.

Проза о Великой Отечественной войне,
например:
М.А. Шолохов, В.Л. Кондратьев, В.О.
Богомолов, Б.Л. Васильев, В.В. Быков, В.П.
Астафьев и др.
(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9
кл.)
Художественная проза о человеке и
природе, их взаимоотношениях, например:
М.М. Пришвин,
К.Г. Паустовский и др.
(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)
Проза о детях, например:
В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А.

(5-6 кл.)
М.А. Булгаков
1 повесть по выбору, например: «Роковые
яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П. Платонов
- 1 рассказ по выбору, например: «В
прекрасном и яростном мире (Машинист
Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом
старике» (1942), «Никита» (1945),
«Цветок на земле» (1949) и др.
(6-8 кл.)
М.М. Зощенко
2 рассказа по выбору, например:
«Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и
др.
(5-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например:
«В тот день, когда окончилась война…»
(1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть
в одном-единственном завете…» (1958),
«Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и
др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца»)

Искандер, Ю.И. Коваль,
Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др.
(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Поэзия 2-й половины ХХ в., например:
Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А.
Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С.
Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.
Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П. Мориц,
И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев
и др.
(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
Проза русской эмиграции, например:
И.С. Шмелев, В.В. Набоков,
С.Д. Довлатов и др.
(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)
Проза и поэзия о подростках и для
подростков последних десятилетий
авторов-лауреатов премий и конкурсов
(«Книгуру», премия им. Владислава
Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая
детская книга издательства «РОСМЭН» и
др., например:
Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова,
Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С.
Седов, С. Востоков , Э. Веркин, М.
Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М.

(1942-1945) – главы по выбору.
(7-8 кл.)

Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак,
Ая Эн, Д. Вильке и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например:
«Матренин двор» (1959) или из
«Крохоток» (1958 – 1960) –
«Лиственница», «Дыхание», «Шарик»,
«Костер и муравьи», «Гроза в горах»,
«Колокол Углича» и др.
(7-9 кл.)

В.М. Шукшин
1 рассказ по выбору, например: «Чудик»
(1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и
др.
(7-9 кл.)
Литература народов России
Г. Тукай, М. Карим,
К. Кулиев, Р. Гамзатов и др.
(1 произведение по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или «Одиссея»)
(фрагменты по выбору)
(6-8 кл.)

Зарубежный фольклор, легенды, баллады,
саги, песни
(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Данте. «Божественная комедия»
(фрагменты по выбору)
(9 кл.)
М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по
выбору)
(7-8 кл.)
В. Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 –
1595).
(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору, например:
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...»
(пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо одно из отражений…» (пер. С. Маршака),
№116 «Мешать соединенью двух сердец…»
(пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на
звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).
(7-8 кл.)
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»
(фрагменты по выбору)

Зарубежная сказочная и фантастическая
проза, например:
Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр.
Гримм,
Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри,
Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен,

(6-7 кл.)

К.Льюис и др.

Ж-Б. Мольер Комедии

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или
Обманщик» (1664), «Мещанин во
дворянстве» (1670).

Зарубежная новеллистика, например:

(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832)
(фрагменты по выбору)
( 9-10 кл.)
Г.Х.Андерсен Сказки
- 1 по выбору, например: «Стойкий
оловянный солдатик» (1838), «Гадкий
утенок» (1843).
(5 кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!»
(1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского),
Романс («Какая радость заменит былое
светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),
«Стансы к Августе» (1816)(пер. А.

П. Мериме, Э. По, О`Генри, О. Уайльд,
А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян,
и др.
(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная романистика XIX– ХХ века,
например:
А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс,
М. Рид, Ж. Верн, Г .Уэллс, Э.М. Ремарк и
др.
(1-2 романа по выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная проза о детях и подростках,
например:
М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери,
А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен,
Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг,
Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико,
Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др. (2

Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по выбору,
например: «Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).
(9 кл.)

произведения по выбору, 5-9 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и природы,
например:
Р. Киплинг, Дж. Лондон,
Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др.
(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)
Современнеая зарубежная проза, например:
А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К.
ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д.
Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и
др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(1943)
(6-7 кл.)
При составлении рабочих программ следует учесть:

В программе каждого класса должны быть представлены разножанровые произведения; произведения на разные темы;
произведения разных эпох; программа каждого года должна демонстрировать детям разные грани литературы.


В программе должно быть предусмотрено возвращение к творчеству таких писателей, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю.
Лермонтов, А.П. Чехов. В этом случае внутри программы 5-9 классов выстраивается своего рода вертикаль, предусматривающая
наращение объема прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление представлений об их творчестве.
Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в старшей школе, где обучающиеся существенно расширят знакомство
с авторами, представленными в списках основной школы (например, с Н.А. Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.А.
Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).
При составлении программ возможно использовать жанрово-тематические блоки, хорошо зарекомендовавшие себя на практике.

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе


Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода,
послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка
зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула,
композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь,
портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация,
ассонанс.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5 класс (102 ч.)
Тема

№
1

Писатели
человека.

Содержание урока
Раздел 1. Введение (1 час)
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы
о роли книги в жизни
книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Раздел 2. Устное народное творчество (10 часов)
Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного
Русский фольклор. Малые жанры
характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или
фольклора. Преображение
пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.
действительности в духе народных
Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять
идеалов.
разницу между пословицей и поговоркой «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»?
Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или
поговорку.
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.
Детский
фольклор.
Вариативная
природа
фольклора.
Исполнители Словарная работа: Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка,
пословица, поговорка
фольклорных произведений.

Сказки как вид народной прозы. Виды
сказок. Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.

Образ Василисы Премудрой. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
«Царевна-лягушка». Народная мораль гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
в характере и поступках героев. Поэтика спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные
волшебной сказки.
данные Василисы Премудрой…» (М. Горький). Разгадывание кроссворда «Имя
сказочного героя».

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых
сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление
текстов с иллюстрациями. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Словарная работа: Сказка, старины

Словарная работа: Постоянные эпитеты, сказочные формулы
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
«Царевна – лягушка». Связь сказочных
чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир
формул с древними мифами.
волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается.
Словарная работа:
Изобразительный характер формул
Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок. Выразительное чтение,
волшебной сказки.
выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В. Васнецова «Пир».
Пересказ сказки «Царевна - лягушка».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Определение темы, идеи
«Иван – крестьянский сын и чудо - сказки. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания.
Тема Словарная работа: Гипербола. Героическая сказка. Герой. Составление плана сказки,
мирного труда и защиты родной земли.
вопросы и задания 1-6 (с. 37). Выразительное чтение. Пересказ.

10
11

12
-13

Особенности
сюжета
сказки.
Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.
Нравственное превосходство главного Словарная работа: Постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы, вариативность
героя. Герои сказки в оценке народа.
народных сказок
Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и
Сказка о животных «Журавль и
бытовых сказках. Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям;
цапля». Бытовая сказка "Солдатская
сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и
шинель".
обсуждение статьи учебника « Из рассказов о сказочниках».
Подобрать материал к сочинению (сюжет, герои, выразительно-изобразительные
средства языка). Закрепление теории: Сказка как повествовательный жанр. Виды
сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
ВЧ. Мои любимые сказки.
представление). Сказочные формулы (начальные представления). Вариативность
народных сказок (начальные представления). Сравнение. Конкурс на знание народной
Сочинение
сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.
Подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него
сказки разных видов, оформить обложку, вставить лучшие иллюстрации.
Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 часа)
Русское
летописание.
«Повесть Русское летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Отзвуки
временных лет»
как литературный фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
памятник.
Отзвуки
фольклора
в родной земле. Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его

17
18

летописи.
Герои
старинных полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Словарная работа.
«Повестей…» и их подвиги во имя мира Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А.
Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)
на родной земле.
Словарная работа:
Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина
ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».
Раздел 4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, ответы на вопросы;
М.В. Ломоносов. Слово о писателе. выразительное чтение стихотворения.
Ломоносов – ученый, поэт, художник, Ответ - рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдо учениям, размышлениям и
сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого
гражданин.
человека? Словарная работа: Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птолемей
Чтение статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы. Собирают
материал и обрабатывают информацию, необходимую для составления плана,
Роды и жанры литературы.
тезисного плана «Роды и жанры литературы». Теория литературы. Роды литературы:
эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Раздел 5. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50 ч.)
Словарная работа: эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни. Эзопов
Русские басни. Басня как литературный
язык Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
жанр.
XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор). Чтение статьи учебника
«Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове,
Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.
Басни И.А. Крылова. «Слон и
Моська».
Аллегория как форма Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.
Словарная работа: Басня, аллегория, мораль басни. Краткий рассказ о баснописце
иносказания и средство раскрытия
(детство, начало литературной деятельности). Чтение басен; устное словесное
определённых свойств человека.
рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с
И.А.Крылов.
Басни
«Квартет», иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
«Свинья под дубом». Поучительный Выявление особенностей художественного текста, которые проявляют позицию его автора.
характер басен.
Обучение написанию сочинения.
Р/р Жанр басни. Повествование и
3 темы на выбор:
мораль в басне.
- Какая басня И.А. Крылова твоя любимая и почему?

21
22
23

24
25

26
27

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А. Крылова?
- Что ты узнал о басне и какие строки остались в памяти?
Написание черновика сочинения.
Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.
Словарная работа: Басня, аллегория, мораль басни
ВЧ Басенный мир Ивана Андреевича
Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни
Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен.
Крылова. Своеобразие языка басен И.А.
Самостоятельная работа:
Крылова.
ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои презентация иллюстраций.
басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения;
ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского
В.А. Жуковский. Краткий рассказ о
– баллада.
поэте.
Составление таблицы «Особенности баллад». Чтение баллады, полноценное ее
Баллада (начальное представление).
восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.
Баллада В.А. Жуковского «Кубок»
Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады.
«Особенности баллад».
Словарная работа: Баллада, ратник, латник, паж
Краткий
рассказ о жизни поэта. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне» А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни,
поэтизация образа няни.
её сказками и песнями. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
Пролог к поэме «Руслан и Людмила». сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
Мотивы
и
сюжеты
пушкинского произведения. Чтение и полноценное восприятие художественного текста;
произведения
выразительное чтение, устное словесное рисование.
«Сказка о мертвой царевне и семи А.С.
Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий,
характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицыПушкин.
мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление
Поэма «Руслан и Людмила». Образ
ассоциативных
связей с произведениями живописи.
главных героев. Художественное
Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери.
своеобразие поэмы.
Выборочный пересказ эпизодов.
богатырях» - её истоки. Противостояние Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение
добрых и злых сил в сказке.
по ролям, сравнительная характеристика героев. Поэма «Руслан и Людмила».

28
29

Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность –
красота внешняя и внутренняя, победа
добра
над
злом,
гармоничность
положительных героев.
Теория
литературы.
Лирическое
послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).

31
Р/р. Стихотворная и прозаическая речь.
Ритм, рифма, строфа.

32
33

Русская
литературная
сказка.
А.
Погорельский. "Чёрная курица, или
Подземные жители" Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет
произведения.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородино».
Историческая основа стихотворения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»).
Словарная работа:
Инда, сочельник, ломлива, перст, полати
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода,
устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев.
Чтение статьи «Ответы на вопросы». Словарная работа: Лирическое послание,
пролог
Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Словарная
работа:
Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь.
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение
Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление
стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).
Конспект статьи учебника
«Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь» (с. 114 - 116).
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в сказке. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Мир детства в изображении писателя. Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,
комментированное чтение.
Ответы на вопросы. Краткий пересказ.
Словарная работа: Псевдоним. Литературная сказка.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к
истории России). Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его

«Бородино» - Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен. Сочетание
разговорных
интонаций
с
патриотическим пафосом стихотворения.

36
37

39
40

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о
писателе. Сюжет повести «Ночь перед
Рождеством». Поэтические картины
народной жизни.

Герои повести. Фольклорные мотивы
в создании образов героев. Изображение
конфликта темных и светлых сил.
Фольклорные мотивы в создании образов
героев. Изображение конфликта тёмных
и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика

полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование;
установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора- передать историческую
правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»
«Бородино» - Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работа над словарем
нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью
рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога,
выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление
текста с иллюстрациями художников.
Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным».
Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль
стихотворения?
2. Каким предстает перед нами защитник Родины?
Словарная работа: Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение,
звукопись
Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной
деятельности). Сюжет повести «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины
народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Чтение статьи о писателе, чтение
повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести;
составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с
иллюстрациями художников; чтение по ролям.
Словарная работа: Юмор, сатира, лирика
Вымысел и реальность в повести. Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных
сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе;
инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей
с произведениями живописи; анализ языка повести.
Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?
Устные фантастические рассказы. Теория литературы. Фантастика (развитие
представлений). Юмор (развитие представлений). Художественный пересказ
эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического
рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

(развитие представлений). Юмор
(развитие представлений).
41
42

Н.А. Некрасов. Слово о поэте (детство и
начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети».

43
44

Мир
детства
в
стихотворении
«Крестьянские
дети».
Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие
представлений).

45
46

И.С. Тургенев.
Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной
деятельности).
История создания рассказа «Муму».

47
Герасим - «самое замечательное лицо» в
рассказе. Духовные и нравственные
качества Герасима.

48
Герасим и Муму. Счастливый год.
49
-

Немота главного героя – символ немого
протеста крепостного человека.

Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи.
Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, сопоставление
отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко.
Словарная работа: Поэзия. Композиция. Бурлаки, чувствительный, сострадающий,
потрясение, негодование, непонимание.
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду
взрослых. Осмысление характеров героев. Осмысление характеров героев, ответы на
вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям;
комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Словарная работа: Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье
Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление
сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного
текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Словарная
работа:
Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва,
крепостничество
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Ответы на вопросы; выразительное чтение,
выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на
проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.
Словарная работа: Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность,
человеческое достоинство
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту,
выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни;
комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с
произведениями живописи. Словарная работа: приживалки, лакей, холоп, челядь,
дворецкий, дворянин, дворня, дворовый
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди),
выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен

Роль сравнений в характеристике рассказа, работа по опорной схеме. Словарная работа:
героя и раскрытии основной мысли
Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи:
произведения.
рассуждение, повествование.

Р/р Сочинение-отзыв о прочитанном Составление плана характеристики литературного героя.
Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике.
рассказе И.С. Тургенева «Муму».
Словарная работа: отзыв, рецензия

52
53

Анализ творческих работ.
Анализ работы
Контрольная
работа
по
рассказу
И.С.Тургенева "Муму".
Контрольная работа по рассказу И.С.Тургенева "Муму" (или ПРОЕКТ «Словесные
Теория литературы. Портрет, пейзаж портреты и пейзажи в повести «Муму»).
(развитие
представлений).
Словарная работа: авторский вымысел, прототип
Литературный
герой
(развитие
представлений)
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Как беден наш язык. Хочу и не могу».
А. А. Фет. Слово о поэте. "Как беден
Анализ стихотворения.
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и
наш язык. Хочу и не могу". Анализ
полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с
стихотворения.
ассоциациями. Словарная работа: Метафора.
Контрольное тестирование за первое
Контрольный тест (или викторина)
полугодие (или викторина)
Теория литературы. Сравнение (развитие
понятия).
Сюжет
(начальное
Анализ текстов художественных произведений. Теория литературы. Сравнение
представление).
(развитие понятия). Сюжет (начальное представление). Теория литературы. Юмор
Теория литературы. Юмор, речевая (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные
характеристика персонажей. Речь героев представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
как средство создания комической
ситуации.

55
56

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И
РОДНОЙ ПРИРОДЕ (обзор)

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (обзор лирики). Выборочный
пересказ; устное словесное рисование, устные сообщения; комментирование
художественного
произведения,
установление
ассоциативных
связей
с

Ф.И.Тютчев «Люблю грозу в начале произведениями живописи. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору
учителя и учащихся).
мая», «Есть в осени первоначальной».
Словарная работа: выписать устаревшие слова, объяснить их значение.
Своеобразие языка и композиция стихотворений. Выборочный пересказ; устное
Смысл заглавия. Роль картин природы.
словесное рисование, устные сообщения; комментирование художественного
Особенности языка стихотворений
произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиция стихотворений; как
описания природы помогают понять переживания героев.
Теория литературы. Стихотворный ритм Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
как средство передачи эмоционального Строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою
состояния, настроения.
точку зрения.
Теория литературы. Портрет (развитие
представлений).
Композиция
литературного произведения (начальные Портрет (развитие представлений).
понятия).
(начальные понятия).

61
62

Композиция

литературного

произведения

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч.)
Сообщение о писателе. Художественное своеобразие произведения. Сообщение о
Леонид
Андреев.
«
Кусака» писателе, (чтение статьи о писателе), чтение рассказа и его полноценное восприятие;
Художественное
своеобразие ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи,
комментированное чтение; анализ текста.
произведения.
Анализ текста. Ответить на вопрос: Что ожидает Кусаку в будущем?
Словарная работа: Рассказ, рассказчик.
ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый Характеристика героев. Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказа,
характеристика героев. Словарная работа: тапёр.
пудель».
Николай
Олейник
«Бублик». Сообщение о писателе. Изобразительно – выразительные средства стихотворения.
Изобразительно
–
выразительные Сообщение о писателе, (чтение статьи о писателе), чтение рассказа и его полноценное
восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями
средства стихотворения.
живописи, комментированное чтение; анализ текста.

63
64

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА
ХХ ВЕКА (обзор).
К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о
писателе.
Сказка
«Теплый хлеб».
Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Герои
сказки
и
их
поступки.
Нравственные проблемы сказки. Тема
коллективного труда.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Сообщение о писателе (чтение статьи о писателе).
Герои и их поступки.
Нравственные проблемы произведения.
Викторина, беседа по содержанию сказки, работа над образами главных героев сказки.
Нравственные проблемы произведения.
Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к
Панкрату.
Роль сравнений и эпитетов. Словарная работа: эпитет, постоянный эпитет, народная
сказка, литературная сказка
Теория литературы. Сказ как жанр Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и
литературы (начальные представления). сказка (общее и различное). Поиск основных изобразительно-выразительных средств,
Сказ и сказка (общее и различное).
характерных для творческой манеры писателя, определение их художественных
функций.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Главный
герой рассказа.
Единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и
счастья. Художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом»,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет
эпизод встречи Никиты с отцом?
Тема человеческого труда в рассказе Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и
«Никита». Оптимистическое восприятие соотнесение их с текстом. Словарная работа: Платоновские выражения.
окружающего мира.
Необычные слова и выражения. Чтение произведения. Комментирование необычных
Михаил Пришвин. Слово о писателе.
слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом. Использование
«Кладовая солнца». Образы главных основных теоретико-литературных терминов и понятий как инструментом анализа и
интерпретации художественного текста.
героев.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
А.П. Платонов. Маленький мечтатель в
рассказе «Никита». Быль и фантастика.
Жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья.

своеобразие Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и
соотнесение их с текстом. Выражение личного отношения к художественному
произведению, аргументация своей точки зрения.
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Сочинение
Р.РР/р Сочинение
««Жизнь как борьба добра и зла». Подбор материала и обработка информации,
«Жизнь как борьба добра и зла»
необходимой для составления плана, написания сочинения.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (3 ч.)
Художественное
произведения.

72
Н.М. Рубцов. Стихотворные лирические
произведения о родине, родной природе.
Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение
Стихотворение «Родная деревня».
поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного
Конкретные пейзажные зарисовки и
мироощущения,
настроения. Выразительное чтение стихотворений, полноценное их
обобщенный образ России.
восприятие; передача личного отношения к произведению; ответы на вопросы;
Сближение образов волшебных сказок и выразительное чтение, устное словесное рисование. Словарная работа: Метафора,
русской
природы
в
лирических эпитет, инверсия.
стихотворениях.

Юмор
в стихотворной форме.

Николай
Назаркин
«Мандариновые
острова». Художественное своеобразие
произведения.
Д. Пеннак. «Школьные страдания».
Образ главных героев. Художественное
своеобразие произведения.

Писатели улыбаются (4 ч.)
Теория литературы. Юмор (развитие понятия). Чтение статьи о писателе, ответы на
вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям
Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор".
Вопросы и задания (с. 188, 190-191). Словарная работа: Интерьер, юмор,
юмористический
Слово о писателе. Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы, обсуждение
содержания, обучение выразительному чтению по ролям, краткое выражение своего
эмоционального отношения к событиям и героям.
Слово о писателе. Образ главных героев. Художественное своеобразие произведения.
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение
выразительному чтению по ролям. Определение жанра произведения, характеристика
его особенностей.

Уроки повторения и итогового контроля знаний (4 часа)
76
-

Повторение изученного за год.
КР Годовой контрольный тест.

Ответы на вопросы, анализ текстов, пересказ эпизодов, характеристика героев,
использование основных теоретико-литературных терминов и понятий. Контрольный
тест.

Анализ контрольного тестирования за год. Осуществление выбора и использования
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, ориентация
в информационном образовательном пространстве: работа с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; использование каталогов
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
ПРОЕКТ: Электронная презентация «Памятники литературным героям»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 часов)
Краткий рассказ о писателе. Ответы на вопросы, анализ текстов, пересказ эпизодов,
Ханс Кристиан Андерсен.
характеристика героев. Противопоставление красоты внутренней и внешней.
«Гадкий
утёнок».
Художественное
своеобразие сказки
Анализ контрольного тестирования за
год.
ПРОЕКТ
Электронная презентация «Памятники
литературным героям»

Шарль Перро «Золушка». Образ главных
Краткий рассказ о писателе. Краткий рассказ о писателе. Ответы на вопросы,
героев. Художественное своеобразие анализ текстов, пересказ эпизодов, характеристика героев.
Теория литературы.
Художественная деталь (начальные представления).
сказки. Победа добра над злом.

Даниель Дефо. Краткий рассказ о
писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и
необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами)». Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6. «Робинзон
на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета);
сопоставление художественных произведений. Работа в парах: составление «Словаря
путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Словарная работа: Робинзон, робинзонада.

М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Жизнь и заботы Тома Сойера.
Том Сойер и его друзья. Черты характера
героев. Том и Гек в романе М. Твена.

Жизнь и заботы Тома Сойера. Прослушивание фрагментов романа в актерском
исполнении, обсуждение.
Инсценирование эпизодов романа; характеризовать героя и его поступки.
Пересказ эпизода (игра Тома и Джека в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде
(Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере». Характеристика
героев по плану (в т. ч. сравнительная) Характеристика героев по плану (в т. ч.
сравнительная).

ВЧ Жорж Санд «О чем говорят цветы».
Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей
Джек Лондон. «Сказание о Кише».
Нравственное взросление героя рассказа.
Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка,
чувство собственного достоинства –
опора в труднейших жизненных
обстоятельствах.

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Чтение произведения
и обсуждение. Какими качествами, помогающими ему в трудных ситуациях, обладает
главный герой?

№
1

Тема

6 класс (102 ч.)

Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа - сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших; герои.
Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа - сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших; герои.
Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от
лица героя), сопоставление сюжетов и героев разных литературных произведений.

Содержание урока
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Художественное
произведение. Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор и герой. Эмоциональный отклик и выражение личного отношения читателя к прочитанному.
Отношение автора к герою. Способы Диагностика уровня литературного развития учащихся. Работа с текстом.

выражения авторской позиции.
2

Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Раздел II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
Обрядовый
фольклор.
Эстетическое Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ. Произведения календарного
значение
календарного
обрядового обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые
фольклора. Песни.
песни. Диагностика уровня литературного развития учащихся. Работа с текстом.
Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Пословицы и поговорки. Краткость и Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.
простота, меткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Пользоваться основными
Многообразие тем.
теоретико-литературными терминами и понятиями.
Загадки — малые жанры устного Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.
народного творчества.
Анализ: структура,
особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного
высказывания.
Урок творчества «Сочини загадку Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Письменное сочинение(пословицу)»
рассуждение. Конкурс на лучшую загадку. Теория литературы. Обрядовый фольклор
(начальные представления).
Раздел III. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Развитие представлений о русских
Русская летопись. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
летописях. «Повесть временных лет», Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Развитие
«Сказание о белгородском киселе».
представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы
изображения человека.
Отражение исторических
вымысел в летописи

событий

и Отражение исторических событий и вымысел. Характеризовать стиль произведения,
подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения
человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием
цитирования, участвовать в коллективном диалоге
Раздел IV. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)
Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
Особенности литературного языка XVIII хвастовством. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. Рассказ о
столетия.
баснописце. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия
«аллегория» и «мораль».
Раздел V. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (47 часов)

15
16

Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни И.А. Крылова «Листы и корни»,
«Ларчик»
«Осёл и Соловей». Комическое
изображение «знатока», не понимающего
истинного искусства.
Р.Р. Инсценирование басни

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«Узник». Вольнолюбивые устремления
поэта
Народно - поэтический колорит
стихотворения «Зимнее утро». «Зимняя
дорога». Тема жизненного пути.
Жанр послания. «И.И. Пущину». Светлое
чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях.
Цикл «Повести покойного И.П. Белкина».
«Барышня – крестьянка»
Повествование от лица вымышленного
автора как художественный приём.

Басни И.А. Крылова (3 часа)
Самообразование поэта.
Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.
Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.
Викторина на знание басен и их иллюстраторов.
Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям
истинного искусства. Конкурс на лучшее инсценирование басни. Оценка системы
персонажей;
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции.
Творческое
задание. Определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь
определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать
наизусть, выражая своё отношение к изображённому.
А.С. Пушкин (16 часов)
Слово о поэте. Лицейские годы. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений
поэта. Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт
фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли
пейзажа в стихотворении.
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. Мотивы единства и красоты человека и
природы. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги.
«Зимняя
дорога». Находить приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
«Чувства добрые» в лирике
А. С. Пушкина. Светлое чувство товарищества
и дружбы в стихотворении. Художественные особенности стихотворного послания.
Развитие представлений о жанре послания, особенностях дружеского послания.
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.
Раскрытие способов выражения авторской позиции.
Образ автора-повествователя в повести Речевая и портретная характеристика героярассказчика. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Иллюстрирование

Сюжет и герои повести.
17

Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести. Викторина
О создании романа «Дубровский».
Изображение русского барства.
Дубровский-старший
романе

Троекуров

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».
Бунт крестьян.

Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости.

Осуждение произвола и деспотизма в
произведении

Защита чести, независимости личности в
произведении

Романтическая история любви Владимира
и Маши

Авторское отношение к героям повести

Р.Р.
Подготовка
сочинению

Анализ творческих работ

литературному

понятия «антитеза» примерами из повести.
Викторина по содержанию повести. Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения.
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести. Слово учителя,
беседа по тексту: выделять и формулировать проблему,
уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
форме.
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного
произведения. Развитие представлений о конфликтной ситуации, подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза».
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в романе «Дубровский». Образы крестьян в
повести. Различные виды чтения. Составление простого и цитатного планов.
Сопоставительная характеристика. Речевая характеристика.
Дискуссия.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Рассказ по
плану.
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Различные виды чтения. Составление
простого и цитатного планов. Сопоставительная характеристика. Речевая
характеристика.
Образ Владимира Дубровского. Дискуссия: применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»: выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
«читателем» как адресатом произведения.
Образ повествователя и автора. Понятие «открытый финал». Анализ образов судьи,
присяжных, обывателей.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления). Сочинение на одну из тем: «Отцы и дети в
повести А. С. Пушкина «Дубровский», «Значимые имена героев повести»,
«Дубровский» - повесть о любви».
Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос:
пользоваться основными

28
М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им родине.
29
30

«Листок». Тема красоты и гармонии с
миром.
«Утёс», «Три пальмы». Особенности
выражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Р.Р. Обучение анализу лирического
произведения. Поэтическая интонация
(начальные представления).

Двусложные и трёхсложные размеры
стиха

Вн. чт. Н.В. Гоголь. Писатель-реалист.
Сборник «Миргород».

34
35

Произведение
нравоописательного
характера.
Взгляд писателя на смысл и назначение
человеческой жизни.

теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение
пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста.
М.Ю. Лермонтов (5 часов)
Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Основное настроение и
композиция стихотворения. Чувство одиночества и тоски в стихотворении. Антитеза
и приём сравнения как основа построения стихотворения. Начальные понятия о
поэтической интонации, развитие представлений о лирических жанрах, способах
выражения авторского отношения, тематике лирики М.Ю. Лермонтова.
Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении
М. Ю. Лермонтова?
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.
Поэтическая интонация.
Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные
размеры стиха. Особенности выражения темы одиночества. Слово учителя, беседа по
тексту.
Художественный анализ стихотворения. Поэтическая интонация.
Письменный развернутый ответ на проблемный вопрос.
Начальные навыки литературоведческого анализа.
Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные представления). Обучение теории стихосложения, владению
начальными навыками литературоведческого анализа. Анализ лирических
произведений.
Н.В. Гоголь (3 часа)
Взгляд писателя на смысл и назначение человеческой жизни. «Повесть о том, как
поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Рассказ по плану. К чему
призывает Гоголь произведениями, вошедшими в сборник «Миргород»?
Произведение нравоописательного характера. Ничтожные цели и амбиции героев.
Теория литературы. Реализм. Определение
родо-жанровой специфики
художественного произведения.

И.С. Тургенев (5 часов)
Литературный портрет И.С. Тургенева. Краткий рассказ о писателе.

Цикл

рассказов

«Записки

охотника»

их

Цикл рассказов «Записки охотника».
37
38

Рассказ «Бежин луг». Портреты героев
как средство изображения их характеров
Сочувственное
отношение
крестьянским детям. Духовный
крестьянских детей. Юмор автора

к
мир

Роль картин природы в рассказе «Бежин
луг»

Проект «Словесные и живописные
портреты русских крестьян»

«Это утро, радость эта…», «Учись у них
–
у
дуба,
у
берёзы…»
жизнеутверждающее начало в лирике
Фета.
Природа
как
воплощение
прекрасного..

42
«Я пришёл к тебе с приветом…»,
«Шёпот,
робкое
дыханье…»
Гармоничность
и
музыкальность
поэтической речи Фета.
43

Р.Р. Обучение
произведения.

анализу

лирического

гуманистический пафос. Понятие о пейзаже в литературном произведении, создание
собственных иллюстраций к рассказу.
Портреты героев как средство изображения их характеров. Развитие представлений о
портретной характеристике персонажей.
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг». Народные
верования и предания. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Выразительное чтение
фрагментов текста (в том числе по ролям), участие в коллективном диалоге,
различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Роль картин природы в рассказе Теория
литературы.
Пейзаж.
Портретная
характеристика
персонажей
(развитие
представлений). Развитие представление о портретной характеристике
персонажей, определение роли пейзажа в литературном произведении.
Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из
цикла) Составление проекта (групповая работа).
Осуществление поиска и
выделения необходимой информации.
А.А. Фет (3 часа)
Рассказ о поэте. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой
нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них
– у дуба, у березы...». Лекция, беседа, проблемные задания.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый
психологизм. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий
прообразом для искусства. Краски и звуки в пейзажной лирике. Мимолётное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Стихотворение «Шепот, робкое дыханье…» -классика русской
литературы. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка поэта при чтении.
Художественный анализ стихотворения. Теория литературы. Пейзажная лирика
(развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений). Анализ
особенностей построения поэтического произведения.
Н. А. Некрасов (2 часа)

50
51

Краткий рассказ о жизни поэта. Лиризм, искренность чувств - основные черты
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка».
лирических произведений поэта.
Литературоведческий анализ лирического
Тяжёлая судьба женщины-крестьянки
произведения (начальные представления).
Художественный анализ стихотворения. Своеобразие композиции стихотворения.
«Тройка». Лирический сюжет. Мотивы
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Строфа (начальные
народной песни в лирике Некрасова.
представления). Просмотр репродукции картины И. Глазунова «Что ты жадно
глядишь на дорогу...», определение сходства с лирической героиней.
Н.С. Лесков (6 часов)
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе. Сказовая форма повествования.
Литературный
портрет
писателя. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Развитие понятия о
«Левша». Понятие о сказе.
сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные
формы выражения авторской позиции.
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Чтение
Гордость писателя за народ. Авторское
сказа. Комментарии. Выводы, рассуждения, формулировка своих впечатлений от
отношение к герою
рассказа.
Особенности
языка
произведения. Особенности языка сказа «Левша». Чтение по ролям, беседа по вопросам. Лексическая
Комический эффект, создаваемый игрой работа с текстом (народная этимология, игра слов, окказионализмы).
слов, народной этимологией
Комическое и трагическое в сказе Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих проявление комического и
«Левша»
трагического. Составление викторины на знание текста сказа.
Р.Р. Устное изложение на тему “Левша в
гостях у англичан”

Сказовая форма повествования. Устное изложение «Какие лучшие качества русского
народа изображены в сказе Н.С. Лескова «Левша»?
Художники – иллюстраторы к сказу Н.С.Лескова «Левша». Теория литературы. Сказ
как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
Р.Р. Творческая работа (проект)
представления). Презентация рисунков к сказу «Левша». Элементы биографии
художников, сравнительный анализ иллюстраций (манера исполнения, цветовая
гамма…).
А.П.Чехов (2 часа)
Рассказ о писателе на основе презентации. Юмористическая ситуация. Разоблачение
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Речь
лицемерия. Роль художественной детали. Развитие понятия о комическом и
героев как источник юмора. Разоблачение
комической ситуации. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
лицемерия.
«комическое», «юмор». Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь

57
58
59

как источники юмор в рассказах А.П.Чехова».
Высочайшее мастерство передачи душевного состояния героини. Трагедия
Вн. чтение. Рассказ «Спать хочется»
ребенка во взрослом мире. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая
(сб. «Хмурые люди»). Трагедия ребенка
ситуация (развитие понятий). Художественная деталь. Конкурс на лучшее
во взрослом мире.
инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание
собственных иллюстраций к рассказам.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 часа)
Анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Художественные
А.К. Толстой «Где гнутся над омутом средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Выявление
лозы» Выражение
переживаний
и характерных признаков лирики в изучаемом стихотворении, составление устного и
мироощущения в стихотворениях о письменного анализа стихотворения, выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их
родной природе.
художественной функции.
Художественный анализ стихотворения. Теория литературы. Лирика как род
литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). Составление
проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях
Р.Р. Анализ стихотворения. Проект.
русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских
композиторов».
Раздел VI. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 часов)
А.И. Куприн (4 часа)
Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа. Поиск в тексте
А.И. Куприн. Реальная основа и
черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности
содержание рассказа «Чудесный доктор»
рождественского рассказа.
Образ главного героя в рассказе Образ главного героя в рассказе. Составление устного рассказа о герое и его
«Чудесный доктор»
прототипах.
Тема служения людям в рассказе. Теория литературы. Рождественский рассказ
Тема служения людям в рассказе
(начальные представления).
Сочинение на тему «Есть ли место милосердию в нашей жизни» (по рассказу И.
Куприна «Чудесный доктор»). Письменный развернутый ответ на проблемный
Р.Р. Сочинение на тему «Есть ли место вопрос.
милосердию в нашей жизни».
А.С. Грин (5 часов)
А.С. Грин. Краткий рассказ о писателе
Рассказ о писателе на основе презентации. Понятие о жанре феерии: поиск цитатных

62
63
64

примеров, иллюстрирующих тему.
Победа романтической мечты над реальностью
Жестокая реальность и романтическая
жизни. Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести,
мечта в повести «Алые паруса»
сопоставление повести и ее киноверсии.
Понятие феерии. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и
Душевная чистота главных героев
Грея».
Отношение автора к героям. «Алые паруса» как символ воплощения мечты.
Авторская позиция в произведении
Составление тезисов к эпизодам, определяющим авторскую позицию.
Сочинение – отзыв о прочитанном произведении. Теория литературы. РоманР.Р. Сочинение-отзыв о произведении
феерия. Литературоведческий анализ (начальные навыки).
Н.С. Гумилёв (2 часа)
Н.С.
Гумилёв.
Стихотворение Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Идейный романтический пафос стихотворения.
«Капитаны». Образы главных героев. Выразительное чтение, беседа по вопросам. Лексическая работа с текстом.
Тема свободы.
Художественный портрет на стене библиотеки, открытый Греем – образ капитана в
Р.Р.
Сопоставительный
анализ стихотворении Гумилёва. Художественный анализ произведений: определять
стихотворения
Н.С.
Гумилёва понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
«Капитаны» и феерии А.С. Грина «Алые самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять
паруса»
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе
в творчестве
русских поэтов. Теория литературы. Стихотворный цикл.
Произведения о Великой Отечественной войне
К.М. Симонов (1 час)
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша,
родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Выявление
дороги Смоленщины…». Солдатские
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и
будни в стихотворениях о войне.
определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в
стихотворениях о войне».
Д.С. Самойлов (1 час)
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Анализ лирического
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…».
произведения; совершенствование навыков выразительного чтения. Определение
Любовь к Родине в годы военных
особенности звукового оформления, рифмы, настроения, которым проникнуто
испытаний
стихотворение.

В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой
гривой».

Юмор
в
рассказе.
Яркость
и
самобытность
героев,
особенности
использования народной речи.

Р.Р. Выразительное
отрывка из рассказа

Нравственные
Дискуссия

чтение

проблемы

наизусть
рассказа.

В.Г. Распутин.
Краткий
рассказ о
писателе. Повесть «Уроки французского»

Отражение трудностей военного времени
в повести «Уроки французского»

Душевная
повести

щедрость

учительницы

В.П. Астафьев (4 часа)
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Подбор цитат к теме
«изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода.
Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
Особенности использования народной речи. Анализ рассказа, сюжета, пересказ
эпизодов.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Геройповествователь (начальные представления). Выразительное чтение отрывка из
рассказа. Конкурс на лучшее исполнение отрывка.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Ответ на
проблемный вопрос. Дискуссия. Выражение личного отношения к художественному
произведению, аргументация своей точки зрения.
В.Г. Распутин (4 часа)
Рассказ о писателе на основе презентации (детство, юность, начало творческого
пути). Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих тему.
Объяснение смысла названия рассказа.
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат
к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе».
Нравственная проблематика повести. Анализ эпизода «Игра в замеряшки».

Обобщение и систематизация изученного. Теория литературы. Рассказ, сюжет
Проект
Нравственная
проблематика (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). Создание проекта
«Картины военного лихолетья в произведениях русских писателей»: сбор материала
повести.
и обрабатка информации, необходимой для составления проекта.
Писатели улыбаются (5 часов)
В.М. Шукшин (2 часа)
Слово о писателе. Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей,
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
праведников. Образ «странного» героя в литературе. Подбор цитат к теме
«Критики». Особенности шукшинских
«Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с
героев.
творческим заданием.

80
81

85
86
87

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль
Человеческая открытость миру как
речевых характеристик в создании образов героев. Письменный выборочный пересказ
синоним незащищённости в рассказах
с творческим заданием (ответ на вопрос: «В чем странность и привлекательность
Шукшина
героев Шукшина?»)
Ф.Искандер (3 часа)
Ф.Искандер
«Тринадцатый
подвиг Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера.
Геракла».
Влияние
учителя
на Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной
формирование детского характера
литературе.
Чувство юмора как одно из ценных Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте. Развитие понятия о
качеств человека
юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».
Характеристика образа. Ответ на проблемный вопрос: «В чём смысл названия
Р.Р. Ответ на проблемный вопрос
рассказа?» Определение темы и основной мысли произведения.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века (3 часа)
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных
голы…».
произведениях поэтов XX века. Поэтизация родной природы. Развитие
А.А. Ахматова «Перед весной бывают
представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических
дни такие…». Способы выражения чувств
особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительнов лирике.
выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.
Человек и природа в «тихой» лирике
Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его
Н.М.Рубцова.
Отличительные черты «тихой» лирике. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
характера лирического героя.
Обучение анализу стихотворения.
Анализ лирического произведения (обучение (по плану). Анализ своеобразия языка
Р.Р. Анализ лирического произведения
лирики разных поэтов XX века.
Раздел VII. Уроки итогового контроля (2 часа)
Тест с проблемными вопросами по итогам года. Анализировать художественное
Годовой контрольный тест..
произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
Анализ тестирования
Раздел VIII. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)
Г.Тукай.
Стихотворения
«Родная Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
деревня», «Книга». Любовь к своему верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека.
родному краю. Язык, поэзия, обычаи как Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
основа бессмертия народа.
душа». Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных

народов. Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике
разных народов. Выразительное чтение.
Раздел IX. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 часов)
Гомер (2 часа)
Краткий рассказ о Гомере. Понятие о героическом эпосе. «Илиада» и «Одиссея»
как эпические поэмы. Хитроумный Одиссей, мужественный Ахилл: характер и
Героический эпос Гомера. «Илиада» и
поступки. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
«Одиссея» как эпические поэмы
представления). Понятие о героическом эпосе.
Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятие «миф». Составление простого плана эпизода.
Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба,
Изображение героев и героические
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
подвиги в «Илиаде». «Одиссея» — песня
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
о героических подвигах, мужественных
острове циклопов. Полифем. Понятие о героическом эпосе. Выразительное чтение
героях.
отрывка.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Джонатан Свифт (3 часа)
«Путешествия Гулливера» как философско-политическая сатира. Сатирические
образы и ситуации в романе.
Сказочные мотивы повествования.
Анализ
Джонатан
Свифт
"Путешествия сатирических образов и ситуаций в романе: понимать и формулировать тему, идею,
Гулливера» как философско-политическая характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
сатира.
произведений.
Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Теория литературы.
Гулливер среди лилипутов.
Ирония. Сатира. Гротеск. Оценка системы персонажей.
Гулливер в стране великанов.
"Путешествия Гулливера» как сатирическое произведение.
Составление
иллюстрированного электронного альбома «Гулливер в живописи» (групповая
работа).
Ф.Шиллер (1 час)
Рассказ о поэте. Нравственные проблемы произведения: благородства, достоинства и
Ф.Шиллер.
Рыцарская
баллада чести. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —
«Перчатка» Повествование о феодальных герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория
нравах.
литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Сопоставление русских
переводов баллады Шиллера.
Викторина по произведению
«Путешествия Гулливера»

Свифта

97
98

99
100

101

102-103

П. Мериме (2 часа)
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
Конфликт
естественной
жизни
и «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её
цивилизованного общества.
порочными нравами. Анализ эпизода из новеллы. Ответы на вопросы.
Романтизм и реализм
в произведении. Поиск
основных изобразительноРомантический
сюжет
и
его
выразительных средств, характерных для творческой манеры писателя, определение
реалистическое воплощение.
их художественных функций.
А.де Сент-Экзюпери (3 часа)
Рассказ о писателе. Вечные истины в сказке. Мечта о естественном отношении к
Вн.
чтение.
А.де
Сент-Экзюпери.
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Составление
«Маленький принц» как философская
словесного портрета героев (словесное рисование).
Оценивание и анализ
сказка и мудрая притча
поступков героев.
Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Анализ
Утверждение всечеловеческих истин.
афоризмов.
«Маленький принц» как философская притча. Теория литературы. Притча
Р.Р. Проект «Маленький принц» в (начальные представления). Составление иллюстрированного электронного альбома
иллюстрациях художников
«Маленький принц в живописи» (групповая работа): представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Сетон-Томпсон (2 часа)
Писатель-анималист
Сетон-Томпсон. Слово о писателе. Рассказы о животных. История дружбы героя рассказа и его собаки.
«Снап».
Героическое поведение четвероного друга.
Творческая работа. Теория литературы. Писатель-анималист. Характеристика пород
Р.Р. Случай из моей жизни
собак: бультерьер. Анализ и оценка поступков героев.
Итоговые уроки (2 часа)
Р.Р. Письменный ответ на вопрос «Что
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе».
изменило во мне изучение литературы в 6 Творческая работа. Анализ письменных работ.
классе».
Повторение и обобщение изученного за Повторение и обобщение изученного за год. Читательские впечатления.
год. Р.Р. Читательские впечатления
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы
произведений, сообщения
о произведениях и литературных героях, толкование
изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам.

104-105

Р.Р.
Читательские
впечатления. Повторение и обобщение изученного за год. Читательские впечатления.
Рекомендации по литературе на лето
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы
произведений, сообщения
о произведениях и литературных героях, толкование
изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам.

№
1

4
5

7 класс (70 ч.)
Тема

Содержание урока

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.
Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина,
красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
Особенности труда писателя, его позиция.
Выявление уровня литературного развития учеников. Конспект лекции, работа с книгой,
пересказ, ответы на вопросы теста. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении,
труде писателя (с. 3—5). Знакомство с учебником для 7 класса
Роды и жанры художественной
Виды творческой деятельности человека.
литературы.
Литературный Главнейшие роды литературы (эпос, лирика, драма), богатство и разнообразие их
процесс
жанров. Род как исторически сложившаяся разновидность
от древности до наших дней.
художественных произведений.
Постоянное обновление жанров
Повторение изученного в 6 классе. Запись основных тезисов лекции.
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (3 часа)
Предания как поэтическая
Предания как жанр фольклора. Способы изображения исторических событий в преданиях.
автобиография народа.
Вымысел и историческая основа. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие
понятия «предание», «устная народная проза», «гипербола», «героический эпос».
Былина
Знакомство с былинами разных циклов (Киевский, Новгородский). Илья Муромец «Илья
Муромец
и
соловей любимый герой русских былин. Портрет героя в былине. Особенности
разбойник». Былина «Садко». Проект былинного стиха. Анализ особенностей жанра былины; сюжета и содержания былин,
«Сюжеты былин в живописи»
особенностей композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка).
РАЗДЕЛ 3. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
Эпоха классицизма. Ж.Б.Мольер Расцвет классицизма в литературе и искусстве. Ж.Б.Мольер. Краткий биографический очерк.
Изображение человека - важнейшая
идейно-нравственная
проблема
литературы. Талант писателя и талант
читателя.

«Мещанин во дворянстве». Смысл
комедии
7

Творческая и сценическая история пьесы. Герои пьесы, драматургический конфликт.
Анализ комического в пьесе, заключающееся в контрасте между простодушной и
грубоватой натурой Журдена и его претензиями на аристократичность. Анализ
содержания пьесы.
Комедия Ж.Б.Мольера - сатира на Анализ содержания пьесы. Портрет героя в произведениях классицизма. Терминология
дворянство и невежественных (пьеса, афиша, ремарка, резонёр). Углубление представления об особенностях драмы как
буржуа.
Портрет
героя
в рода литературы.
произведениях классицизма.
Мир и человек
Знакомство с творчеством Шекспира. Сонет, его особенности. Анализ художественных
в эпоху Возрождения. Сонеты У. особенностей сонета. Выразительное чтение. Объяснение своего понимания нравственноШекспира
философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений.

9
10

У.Шекспир Сцены из трагедии
«Ромео и Джульетта». Выразительное
чтение наизусть монолога Ромео или
Джульетты

11
12

Сочинение по трагедии «Ромео и Сочинение1. Почему трагедия У. Шекспира “Ромео и Джульетта” продолжает жить в веках?
Джульетта».
Анализ
творческих 2. Герой трагедии «Ромео и Джульетта», о котором мне хотелось бы рассказать (на выбор).
работ, коррекция ошибок
Выявление и осмысление формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.
Дж. Г. Байрон. Избранная лирика.
Знакомство с личностью Дж. Г. Байрона. «Душа моя мрачна. Скорей певец, скорей!»
Особенности романтического пейза- (1824); фрагмент поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809-1811).
М.Ю. Лермонтов).
жа. Отношения человека и природы в Введение русской поэзии в контекст мировой (А.С. Пушкин,
поэме
«Паломничество
Чайльд Выразительное чтение, анализ художественных средств, с помощью которых достигается
большая сила воздействия стихотворений.
Гарольда»
Знакомство
с биографией писателя: любовь к чтению, ранняя материальная
О. Генри
«Дары волхвов».
Творчество писателя — источник независимость, гуманизм в рассказах писателя, легкий юмор. Смысл названия рассказа.
добра и человечности. Преданность и Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала.
Любовь как дар; жертвенная сущность любви. Характеризовать героев рассказа, оценивать
жертвенность во имя любви
их поступки. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский
рассказ».
О. Уальд.
Знакомство с творчеством О. Уальда. Особенности смешного в произведении. Обсуждение

Трагедия как жанр драматического произведения. Развитие драматургического конфликта
http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/631820/
.
Определение элементов сюжета; нахождение в тексте примет эпохи; ответы на вопросы
(тест на знание текста произведения). Инсценирование отрывков.

«Кентервильское привидение»

Из истории баллады. Истоки жанра
баллады. Баллады писателей XIX и
XX вв. Баллада
Баллады В.А. Жуковского. Идейнохудожественное своеобразие баллад
Жуковского

А. С. Пушкин. Слово о поэте.
Богатство тематики и разнообразие
жанров в творчестве А. С. Пушкина.

Интерес Пушкина к истории.
«Кавказский пленник»

20
21

Жанры
прозы
А. С. Пушкина. «Повести Белкина».
«Метель».
Мастерство Пушкинаписателя

22
23

А.С. Пушкин «Повести Белкина».
«Выстрел».
Портрет
героя
в
произведениях Пушкина

24
25
26

Сочинение по творчеству А.С.
Пушкина. Анализ творческих работ
М.

Ю.

Лермонтов.

Жанровое

рассказа, анализ образов героев, ответ на вопрос: Почему из всей семьи Отис именно
Вирджиния соглашается помочь привидению?
РАЗДЕЛ 4. ЛИТЕРАТУРА XIX века (29 часов)
Жанровые особенности баллады. Сюжеты. Герои баллад. Э. По «Аннабель Ли». Беседа по
содержанию баллады, выразительное чтение отрывков, анализ роли изобразительновыразительных средств в балладе
Приёмы, усиливающие эмоциональность баллады. Основная мысль произведений. Связь
картин природы с характером героев и общим настроением повествования. «Перчатка»,
«Светлана», «Лесной царь». Портрет героини в балладах Жуковского. Составление плана
баллады «Перчатка». Выразительное чтение и анализ содержания.
Тематика и адресаты лирики Пушкина. Избранная лирика. «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил...», «Туча», «19
октября» (Роняет лес багряный свой убор...»), «Воспоминания о Царском Селе». Сообщение
ученика, комментированное чтение, анализ лирики, определение жанра произведения,
групповая работа по текстам стихотворений.
Творческая
история.
Сюжет.
Романтический
герой.
Экзотический
пейзаж.
Комментированное чтение, анализ, сравнительная характеристика героев Пушкина и
Толстого.
Жизнь в Ненарадовском поместье. Любовь Марьи Гавриловны и бедного армейского
прапорщика Владимира. Мастерство Пушкина-писателя. Беседа по содержанию повести.
Анализ эпизода с описанием метели. Сопоставление описания зимы («Зимнее утро»,
«Зимняя дорога», «Бесы»). Выявление роли пейзажа в произведении, в судьбе героев;
выявление и осмысление формы авторской оценки героев, событий, характера авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.
Проблема повести, своеобразие повествования событий. Просмотр к/ф (сцена дуэли
Сильвио со своим обидчиком, графом Б.). Анализ первой дуэли (портрет, поведение,
внутреннее состояние, речь героев) по группам. Анализ сюжета и героев; теоретиколитературное понятие романтический герой. Отношение автора к герою. Составление
плана характеристики героя и объяснение его поступков.
Сочинение «Любовь на страницах произведений Пушкина» / или «Чем интересен Пушкин
современному читателю» (на выбор). Работа с разными источниками информации, поиск ее,
анализ, использование в самостоятельной деятельности.
«Смерть Поэта». Тематика, проблематика стихотворения. Анализ настроения и чувств

разнообразие лирики поэта
27

Мастерство М.Ю. Лермонтова
в
создании художественных образов

Н. В. Гоголь. «Ревизор». История
создания пьесы. Система персонажей.
Анализ I и II действий. Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю.Манн)

30
31

Анализ III действия. Семейство
городничего
Анализ IV действия. Разоблачение
пороков чиновничества

Анализ V действия.
Хлестаковщина как
явление

Подготовка к домашнему сочинению
по комедии «Ревизор»

Анализ творческих работ, коррекция
ошибок

И. С. Тургенев
прозе».

общественно

«Стихотворения в

лирического героя: выразительно читать с листа и наизусть произведения художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению.
«Выхожу один я на дорогу ..», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»),
«Молитва» (Я матерь Божья…). Описания на страницах художественных произведений.
Выразительное чтение, анализ средств выразительности, анализ лирического произведения
в единстве его формы и содержания.
История создания пьесы. Система персонажей. Работа с текстом, беседа по вопросам на
осмысление текста, работа в группе, поиск информации в сети Интернет.
Идейный замысел. Особенности композиции комедии. Первое сценическое испытание
комедии. Художественный портрет героя. Составление цитатных характеристик (по
группам), выразительное чтение по ролям. Характеристика героев и объяснение их
поступков.
Работа над выразительным чтением по ролям. Монологические высказывания по
содержанию пьесы, выразительное чтение по ролям.
Беседа по вопросам. Цитатные характеристики героев. Описания на страницах
художественных произведений. Анализ приемов сатирического изображения
(несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые
фамилии). Анализ образов чиновников в пьесе.
Ознакомление с трактовками образа Хлестакова. Ответы на вопросы по содержанию и
анализу комедии:
–Против чего направлена эта пьеса? -Как вы определите, что такое «хлестаковщина»?
Новизна финала. Своеобразие действия пьесы. Новаторство Гоголя.
Сочинение.
- «Самый любопытный персонаж в комедии Гоголя «Ревизор».
- Есть ли в комедии Гоголя «честное, благородное лицо?» (на выбор). Выражение личного
отношения к художественному произведению, аргументация своей точки зрения.
Анализ творческих работ. Умение работать с разными источниками информации, находить
ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и понятиями, изученными в этом и предыдущих
классах как инструментом анализа и интерпретации художественного текста, коррекция
своей деятельности.
Особенности жанра. «Русский язык». Писатель о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Собака», «Дурак». Нравственность и

36
37

Н. А. Некрасов.
Гражданская
лирика Некрасова. «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за
судьбу народа.

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сатирические
сказки
писателя.
«Премудрый пискарь»
«Повесть о том, как один генерал
двух генералов прокормил»
А. П. Чехов.
Юмористические
рассказы Чехова. «Хирургия».

39
40

Живая картина нравов в рассказе
А.П.Чехова «Хамелеон».

Средства создания комического в
рассказе
«Хамелеон». Тест по
содержанию рассказа

Р.Р. Портрет героя в художественных произведениях разных
жанров

Сочинение-описание
портрета.
Анализ творческих работ

человеческие взаимоотношения. Ритмико - метрический
строй произведений.
Выразительное чтение, анализ изобразительно-выразительных средств, их роль в
стихотворениях. Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе «Русский язык».
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за
судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в
стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах.
Монологические высказывания по содержанию стихотворения «Размышления у парадного
подъезда».
Словарная работа. Анализ значения риторических вопросов и восклицаний в
стихотворениях; эмоционального накала, нравственной проблематики произведений.
Особенности повествовательной манеры писателя. Комическое и фантастическое в сказке.
Анализ сюжета и содержания сказок. Монологические высказывания. Словарная работа.
Критика покорности русского мужика. Никчемность, высокомерие генералов. Ответы на
аналитические вопросы, нахождение примеров гротеска.
Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Хирургия». Смысл названия. Изобразительновыразительные средства, их роль. Речь героев как источник юмора. Анализ способов
проявления авторского отношения к героям.
Развитие понятия о юморе и сатире. Динамичность композиции. Сценичность диалогов.
Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Приём контраста.
Анализ описания на страницах художественных произведений. Анализ
нравственной
проблематики рассказа; отношения автора к героям.
Портрет героя в юмористическом произведении. Художественная деталь и её роль в
раскрытии основной мысли. Понятие о «хамелеонстве». Тестирование по изученным
строить развернутые высказывания на основе прочитанного;
рассказам А.П. Чехова:
прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять
значение незнакомых слов.
Развитие понятия о портрете в художественных произведениях. Отсутствие индивидуального психологического портрета в фольклорных произведениях. Искусство
портрета в творчестве писателей XIX века. Сопоставление портретов в
произведениях литературы, живописи и графики. Оценивание
роли портрета в
художественных произведениях.
Сочинение.
«Самый интересный персонаж прочитанных произведений». Сбор материала и обработка

Особенности русской
XX века (обзор)

литературы

Лирика поэтов начала XX века
Бунина, Бальмонта, Северянина

Лирические
раздумья
поэтов
Заболоцкого, Окуджавы, Высоцкого

И. Бунин "Лапти".
природы в рассказе

И.Бунин "Танька".
эстетики Бунина.

М. Горький
«Песня
о
Беревестнике». Романтизм раннего
творчества М. Горького.

М. Горький «Старуха Изергиль».
Легенда о Данко. Особенности
романтического пейзажа, его роль в

Роль

детали,

Особенности

информации, необходимой для написания сочинения.
РАЗДЕЛ 5. ЛИТЕРАТУРА XX века (21 час)
Нравственная проблематика в РЛ XX в. Эпические произведения как основа читательских
увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы
воздействия литературы. Запись тезисов лекции, ответы на вопросы учителя: анализ связи
различных искусств и их влияния на обогащение жанров произведений искусства слова.
Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. И. А. Бунин. «Изгнание», «У
птицы есть гнездо»; К. Д. Бальмонт «Бог создал мир из ничего»; Игорь Северянин «Не
завидуй другу». Выразительное чтение, анализ проблематики лирических произведений,
основных изобразительно-выразительных средств, характерных для творческой манеры
писателя, определение их художественных функций; выявление особенности языка и стиля
писателей.
Богатство и разнообразие лирических форм и жанров. Н. А. Заболоцкий «Гроза идёт»;
Б. Ш. Окуджава
«Арбатский романс»;
В. С. Высоцкий
«Я
не люблю». Анализ
лирического произведения в единстве формы и содержания, выразительное чтение
стихотворений.
Судьба и творчество писателя. Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию,
решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти),
природы в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаика. Пересказ текста,
элементы литературоведческого анализа.
Особенности эстетики Бунина. Творческая история (первый опубликованный рассказ).
Жизнь крестьян в рассказе. Приём антитезы в рассказе.
Выразительное чтение текста, определение его темы, основную мысли, стилья и типа речи,
идеи текста; определять родо-жанровую специфику художественного произведения.
Судьба и творчество писателя. Особенности жанра «Песни…» Контраст Буревестника и
Ужа. Черты фольклора в «Песне…». Прием контраста в произведениях Горького. Проблема
гордости и свободы. Понятия романтизм, романтический герой. Выразительное чтение,
анализ проблематики лирических произведений, основных изобразительно-выразительных
средств, характерных для творческой манеры писателя, определение их художественных
функций; выявление особенности языка и стиля писателя.
Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение,
метафора, эпитет, гипербола). Легенда. Особенности романтического пейзажа, его роль в
произведении. Тема подвига. Вопрос о смысле жизни. Ответы на вопросы, элементы

56
57

58
59

произведении
М. Горький
«Старый
год».
Философская сказка. Позиция автора
и способы её выражения.
В. В. Маяковский
«Необычайное
приключение…». Словотворчество
Маяковского.
Фантастика
в
произведении.
В. В. Маяковский
« Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистический
пафос
стихотворения.
М.Зощенко «Баня», «Аристократка».
Смешное и грустное в рассказах
писателя. Человек и история. Образ
повествователя и авторская позиция.
Н.Заболоцкий.
"Некрасивая
девчонка". Истинная красота в
понимании Заболоцкого.
"Не
позволяй душе лениться". Проблема
выбора жизненной цели.
М. А. Булгаков.
«Роковые
яйца».
Фантастика и реальность в повести.
Авторская позиция и способы ее
выражения.
Ф. А. Абрамов «О чём плачут
лошади». Горечь автора от утраты
народных традиций, искренности,
связи человека и природы

анализа текста, выразительное чтение наизусть.
Художественное своеобразие философской сказки. Художественный портрет (повторение).
Анализ содержания, чтение по ролям, составление синквейна «Новый Год». Сочинение проекция счастливого окончания истории сказки.
Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Предварительное понятие о футуризме
Мысли автора о роли поэзии в жизни
человека и общества. Юмор автора, роль фантастических картин. Тема, идея, значение
заглавия. Выразительное чтение, анализ содержания и средств выразительности,
определение главной мысли стихотворения, словарная работа.
Идея стихотворения. Аллитерация. Особенности изображения героев. Два взгляда на мир.
Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя, гуманизм и сочувствие ко всему
живому. Выразительное чтение, анализ, работа с учебником, лексическая работа. Пересказ
сюжета; выявление особенности композиции, основного конфликта, вычленение фабулы.
Слово о писателе. Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и
потребительского отношения к миру. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом
творчестве Зощенко. Выявление особенностей языка и стиля писателя. Конкурс на лучшее
инсценирование фрагмента рассказа. Составление викторины на знание текста рассказов.
Слово о поэте. Истинные духовные ценности Традиции русской философской поэзии в
творчестве Заболоцкого. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях
Заболоцкого. Составление словесного портрета героев (словесное рисование). Анализ
стихотворений, выразительное чтение, словарная работа. Знакомство с приёмом «лестница
жизни».
Слово о писателе. Булгаков – сатирик. Особенности сатиры. Сюжет и система образов
повести. Неготовность общества принять новые
гуманистические принципы взаимоотношений, основанные на уважении к труду, культуре и
знаниям. Аналитическая беседа по содержанию, пересказ, анализ эпизодов, словарная
работа.
Слово о Ф.А. Абрамове. Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как
средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Эстетические и
нравственно-экологические проблемы рассказа.
Литературные традиции в рассказе
Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»: любовь Абрамова к деревне, ее жителям, где
всколосилась национальная культура, нравственность, любовь ко всему живому, призыв к

65
66

6869-70

гуманному отношению к тому, что нас окружает. Чтение вступительной статьи о писателе.
Комментированное чтение, пересказ от другого лица, элементы анализа текста. Анализ
литературных традиций в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.);
выяснение значений незнакомых слов и выражений.
Из истории эссе. К. Г. Паустовский Слово о писателе. Рождение жанра. «Дело художника – рождать радость». Признаки жанра
«Радость творчества»
эссе Популярность жанра в современной литературе. Чтение статьи, формулирование
тезисов, анализ особенностей жанра эссе.
УРОК КОНТРОЛЯ (1 час)
Годовой контрольный тест
Контрольный тест по курсу литературы. Объяснение своего понимания нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики изученных
произведений.
Великая Отечественная война в художественной литературе
Жанры военной лирики. Трагическая
Жанры военной лирики в их эволюции. Лирическое стихотворение. Поэма. Песня.
и героическая тема произведений о Патриотизм, эмоциональность лирических произведений военного времени.
Роль
Великой Отечественной войне.
литературы в годы войны. Военная лирика – самый мобильный жанр военного времени.
Анализ чувств, настроений, интонаций, выраженных в лирических произведениях, их
смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в
военное время. Выразительное чтение наизусть произведений художественной литературы,
выражение личного отношения к произведению. Оценка исполнительского мастерства.
А. Т. Твардовский. Военная лирика. А.Т. Твардовский – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Героизм, патриотизм,
Стихотворения «Я знаю, никакой самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Т.
моей вины…», «Я убит подо Твардовского. Творческая история произведений. Беседа, анализ средств выразительности,
Ржевом…»
работа в группах.
Вн. чт. Нравственные проблемы в Слово о писателе. Воспитательная
роль
произведений В. П.
Крапивина в
произведениях В. П. Крапивина.
самосовершенствовании личности. Отзывы о прочитанных книгах, пересказ понравившихся
«Оруженосец Кешка».
эпизодов (работа в группах). Выявление и осмысление форм авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ (4 часа)
Повторение изученного за год Особенности жанров, литературоведческие термины, биография писателей, сюжеты и герои
(викторина)
изученных произведений. Использование основных теоретико-литературных терминов и
понятий как инструмента анализа и интерпретации художественного текста.
Путешествие
по
страницам Особенности жанров, литературоведческие термины, биография писателей, сюжеты и герои
прочитанных произведений
изученных произведений. Представление развернутых устных или письменных ответов на

поставленные вопросы, выражение личного отношения к художественному произведению,
аргументация своей точку зрения.

8 класс (68 ч.)
№

Тема урока

Элементы содержания

Теория литературы

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРА И ВРЕМЯ (2 ч.)
1

Литературный процесс как
часть исторического
процесса.

Х.К. Андерсен «Калоши
счастья»

Литература
в
истории. Эпиграф.
История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических Пользоваться
произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. основными
Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; теоретикоисторические мотивы в лирике. Представляют развернутый устный или письменный литературными
терминами
и
ответ на поставленные вопросы.
понятиями
как
Х.К. Андерсен «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической инструментом
и
тематики, как развёрнутая притча о характере связи времён между собой. Герой анализа
сказки и его путешествие в средние века. Чёткость и убедительность выводов интерпретации
автора. Пользуются основными теоретико-литературными терминами и понятиями художественного
текста.
как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ В УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ (3 ч.)
3

Отражение жизни народа Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти Исторические
в произведениях фольклора. народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Собирают сюжеты в
материал и обрабатывают информацию, необходимую для составления тезисного народном
плана.
толковании.

Историческая народная
песня. «Правеж». «Петра
Первого узнают в шведском

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы.
«Правеж». Пётр Великий и Иван Грозный в песнях.

Историческая
народная песня.

городе»

«Петра Первого узнают в шведском городе» и другие (по выбору). Песни о
Петре Великом. Художественные особенности исторических песен.
Историческая народная песня и её исполнители. Слово и музыка в народной
песне. Пересказывают сюжет; выявляют художественные особенности, основной

конфликт, вычленяют фабулу.

Народная драма. «Как
француз Москву брал» героико-романтическая
народная драма.

От обряда к песне. Русская народная драма как значительное явление Народная драма.
национальной культуры. Народная драма как органическая часть праздничного
народного быта. Постановка пьес на народных сценах. География
распространения народной драмы. Особенности народной драмы: сочетание и
чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в
«исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потёмкин.
Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический
пафос народной пьесы. Оценивают систему персонажей, выразительно читают,
выражают личное отношение к художественному произведению.

РАЗДЕЛ III. ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч.)
6

отражения Древнерусская
литература и её
«Начальная
летопись»,
жанры.
«Повесть временных лет». Отражение событий истории в летописях XI – XVII веков. Рассказ о смерти
Русская летопись как жанр Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый
исторического
общерусский летописный свод. Источники повести – более ранние своды и
повествования.
записи. Собирают материал и обрабатывают информацию, необходимую для
Летопись.

Историческая тема в произведениях ДРЛ. Особенности
исторического прошлого в литературе средних веков.

составления цитатного плана.

События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный Воинская повесть.
народный герой. Выразительно читают с листа и наизусть произведения/фрагменты Художественные
«Повесть
о
разорении произведений художественной литературы, передавая личное отношение к особенности
Рязани
Батыем»
как произведению. Выявляют художественные особенности воинской повести.
жанра воинской
воинская повесть (первая
повести.
половина ХIV века).
Воинская повесть.

Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра
жития в ДРЛ. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль
Жития
святых
как нравственного поучения на страницах жития. «Сказание о житии Александра
исторические
Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на
повествования. «Сказание о страницах жития. Пересказывают текст, отвечают на вопросы по содержанию
житии
Александра произведения. Анализируют особенности произведения.
Невского».

К.Б.Зайцев «Преподобный
Сергий Радонежский».

Жития святых.

Житие.
Художественные
особенности
жанра жития.

К.Б.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного
жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника.

Определяют род и жанр литературного произведения. Выделяют и формулируют
тему, идею, проблематику изученного произведения; дают характеристику героев.

РАЗДЕЛ IV. ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (1 ч.)
Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в Рыцарский роман.
Пародия. Вечный
современной литературе.
М.де
Сервантес
образ.
Сааведра «Дон Кихот» Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский
(фрагменты). Дон Кихот роман. Иллюзия и действительность. Определяют род и жанр литературного
произведения. Выделяют и формулируют тему, идею, проблематику изученного
как вечный образ.
Из истории романа.

произведения; дают характеристику героев. Анализируют произведение.

РАЗДЕЛ V. ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ XVIII ВЕКА (4 ч.)
11-12

Историческая драма и Жанры исторических произведений: эпические и драматические.
исторический герой.
Д.И. Фонвизин «Недоросль». Историческая драма.
Д.И.
Фонвизин
Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Резкое
«Недоросль».
противопоставление позиций Простаковых, Скотининых и Правдина,
Стародума. Н. М.

13-14
Н. М. Карамзин «Бедная

Жанры
исторических
произведений.
Классицизм
в
драматическом
произведении. Основные
правила
классицизма
в
Карамзин «Бедная Лиза».
Историческая
повесть. Классицизм в драматическом
драматическом произведении. «Бедная Лиза» как произведение русского произведении.

Лиза».

сентиментализма.

Сентиментализм.

Пересказывают сюжет; выявляют особенности композиции, основной конфликт,
вычленяют
фабулу. Показывают, какие особенности художественного текста
проявляют позицию его автора. Анализируют фрагменты, эпизоды текста.
Оценивают систему персонажей.
Выражают личное отношение к художественному произведению, аргументируют свою
точку зрения.

РАЗДЕЛ V1. ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (39 ч.)
15

Былины и их герои в
Стойкость интереса читателей и писателей к историческим событиям и Историческая
героям. История в произведениях классики. Массовая литература на тема в русской
произведениях XIX века.
исторические темы. Патриотическое звучание произведений исторической классике.
тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на
исторические темы.
А.К.Толстой «Илья Муромец», «Правда», «Курган». Былинные мотивы в
разных видах художественного творчества. Герои и события былин в русской
поэзии. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта.
Устное народное творчество как источник поэзии С.Д. Дрожжина.
Былинные образы в творчестве поэта.
Былина и баллада.

16
А.К.Толстой
Муромец»,
«Курган».

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (перевод И.А. Бунина). Поэтичность
«Илья индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы.
«Правда», Образ народного героя Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы.
Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство
перевода. Выразительное чтение с листа и наизусть произведений/фрагментов

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к Песнь как жанр.
произведению.Беседа
по вопросам. Лексическая работа с текстом. Анализ
лирических произведений.

С.Д.Дрожжин.
Былинные
образы в творчестве поэта.

Г. Лонгфелло «Песнь о
Гайавате».
Поэтичность
индейских легенд и преданий
в поэме Лонгфелло.
19-20

А. С. Пушкин. «Медный
Болдинская осень 1833 г.
всадник» (вступление). «Во
глубине сибирских руд», Мастерство Пушкина – поэта. Сообщение о поэте (основные факты жизни и
творческого пути А.С.Пушкина). Анализ языка художественных произведений, роль
«Анчар».
изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Ответ на
вопрос: какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора?

21-2223-2425-2627-2829-30

А.С. Пушкин. Историческое Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Работа над
произведение «Капитанская «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в
историческом труде и в художественном произведении: художественное
дочка».
мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на
одном материале. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его
важнейшие события. Исторические события и исторические герои на
страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек.
Взгляд Пушкина на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и
беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои
вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.
Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия.
Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической
прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений
(«История Пугачева» и «Капитанская дочка»). Чтение, различные виды

пересказов (выборочный, сжатый, подробный), анализ жанровых особенностей.
проблематики, беседа по вопросам, анализ эпизодов (сцена бурана), анализ
художественного текста.
Выявление
авторской позиции, роли эпиграфа.
Характеристика героев, сравнительная характеристика героев. Сопоставительная

Эпиграф. Сюжет
и фабула. Автор в
историческом
произведении.

характеристика произведений (сопоставление и сравнение выделенных единиц в
«Метели» и «Капитанской дочке»), ответы на проблемные вопросы. Литературное
сочинение: использовать материалы
информационного образовательного
пространства в творческой работе.

31-3233-3435-36

М. Ю. Лермонтов «Родина»,
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».

Лирика поэта на тему Родины. Быт и нравы XVI в. в поэме. Исторический Историческая
сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, поэма.
опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни.
Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича.
Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным
творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий.
«Песня ...» как лироэпическое произведение. Характеристика особенностей сюжета,
композиции, роль изобразительно-выразительных средств. Выявление авторской
позиции. Лексическая работа. Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для создания проекта на под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему.

37-3839-4041-4243

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».
Историческая
основа
и
народно -поэтические истоки
повести.

XVI век Южной Руси в повести Гоголя. Гоголь — мастер батальных сцен и
героических характеров. Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и
природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого
товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство
Гоголя в изображении природы. Патриотический пафос произведения. Роль
лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям.

Историческая
повесть.
Патриотический
пафос
произведения.

Чтение, различные виды пересказов (сжато, подробно), анализ эпизодов. Оценивание
системы персонажей. Сравнительная характеристика героев повести. Лексическая
работа. Чтение наизусть отрывка из повести (описание степи). Анализ средств
выразительности. Выявление позиции автора. Беседа по вопросам. Сопоставление
текста с репродукцией картин художников. Использование основных теоретиколитературных терминов и понятий как инструмента анализа и интерпретации
художественного текста (творческая работа).

44-45

А. Дюма. «Три мушкетёра»
(самостоятельное чтение с
последующим обсуждением).

Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация
Авантюрноисторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на исторический
фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость роман.
характеров. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма.

Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений А. Дюма.

Самостоятельное чтение с последующим анализом текста. Определение
особенностей жанра.
Пересказ эпизодов. Сопоставление текста романа с
экранизацией. Беседа по вопросам. Ответ на проблемный вопрос. Выражение
собственной позиции.

47-48

А. К. Толстой
Шибанов».

«Василий Подлинные исторические лица — царь Иван Грозный и князь Курбский.
Историческая
Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Выразительное чтение, баллада.

А. К. Толстой «Князь
Серебряный».

анализ поэмы. Выражают личное отношение к художественному произведению,
аргументируют свою точку зрения: представляют развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы.

Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои.
Исторические лица — царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др.
Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования.
Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос
повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его
позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи.
Художественные
особенности
повествования.
Роль
фольклорных
произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

Исторический
роман.
Связь
исторического
романа
с
фольклором.

Характеристика исторической эпохи. Беседа по вопросам. Лексическая работа с
текстом. Анализ произведения.

49-50

Л. Н. Толстой «После бала».
Контраст как основа
композиции рассказа,
раскрытия душевного
состояния героя.

Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о
Контраст как
впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой- прием
рассказчик. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и композиции.
величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания Стиль писателя.
беглого солдата. красочные и звуковые образы при ее создании. Время и
пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя. Чтение,
пересказ, ответы на вопросы. Анализ средств выразительности. Анализ особенностей
композиции рассказа. Выявление авторской позиции. Лексическая работа.
Показывают, как в художественном мире произведения проявляются черты
реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира
человека).

Интерьер и пейзаж в
Быт и нравы на страницах исторического повествования. Место интерьера
историческом повествовании, в воссоздании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер.
их место в воссоздании эпохи. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из
важных слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах
художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и в других
родах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании
исторического прошлого и исторических событий.

Место
интерьера
пейзажа
композиции
исторического
произведения.

и
в

Анализируют тексты, художественно-изобразительные средства при создании
пейзажа. Пользуются основными теоретико-литературными терминами и понятиями
как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.

Историческое прошлое в Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных
История
исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих лирике.
лирике поэтов XIX века.
личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэта в художественной оценке
А. С. Пушкин. «Полтава», минувшего.
«Стансы».
Обращение
лирических
поэтов
к Выразительное чтение, беседа по вопросам. Лексическая работа с текстом.
Исторический комментарий литературного произведения.
исторической тематике.

Годовой контрольный тест. Контроль усвоения содержания изученного за год учебного материала.
Анализ тестирования

РАЗДЕЛ VII. ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ ХХ ВЕКА (11 ч.)
54

Былины и их герои в Былины и их герои в произведениях XX в. Трансформация образа былинного
Былины
произведениях XX века.
героя в произведениях XX в.
лирике XX в.
Е. М. Винокуров «Богатыр
ь». Былинные мотивы в
творчестве К. Д. Бальмонта.
Стихотворение «Живая вода»
как обращение к «родным
богатырям».

Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк
поэта.
Определение родо-жанровой специфики художественных произведений. Анализ
литературных
произведений,
сопоставление,
сравнение
с
фольклором,
произведениями живописи. Оценивают систему персонажей, выразительно читают,
выражают личное отношение к художественному произведению.

и
стиль
И. Шмелёв. Рассказы «Два
Жанры произведений на темы истории, общность и различие. Причина их Язык
популярности. Судьба исторических жанров в современной русской исторического
Ивана», «Про одну старуху».
повествования.
литературе.
Рассказ об авторе. Определяют род и жанр литературного произведения.
Выделяют и формулируют тему, идею, проблематику изученного произведения;
дают характеристику героев.

56-57

Б. Л. Васильев
«У т о л и
моя
п е ч а л и...».
Изображение
ходынской
трагедии. Смысл заглавия
романа.

Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути
Исторический
развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на роман
и
его
фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры название.
исторической прозы. Исторические лица, изображенные в произведении
(император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев,
Василий Иванович Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька
Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих
событий.
Пересказывают сюжет; выявляют особенности композиции, основной конфликт,
вычленяют фабулу. Показывают, какие особенности художественного текста
проявляют позицию его автора. Анализируют фрагменты, эпизоды текста.
Оценивают систему персонажей.
Выражают личное отношение к художественному произведению, аргументируют
свою точку зрения. Дают развёрнутые аргументированные ответы на проблемный
вопросы.

58-5960

Великая Отечественная Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет.
Отзывы о прочитанных книгах, пересказ понравившихся эпизодов (работа в
война в литературе.
группах).

Выявление и осмысление форм авторской оценки героев, событий,

Б. Васильев «А зори здесь характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения.
тихие».
61-62

А.Т.Твардовский «Василий Поэма «Василий Тёркин» и её главный герой. Эволюция образа Василия
Создание
Тёркин» (главы). Военная Тёркина в поэме: утраты и обретения («Два солдата», «Дед и баба»). народного
Философские раздумья автора («О себе»). Связь лирики Твардовского с характера.
тема в лирике Твардовского.

фольклором. Представление

развернутых устных или письменных ответов на
поставленные вопросы, выражение
личного отношения к художественному
произведению, аргументация своей точки зрения.

63-64

Роль
темы
страницах Традиционное внимание поэтов к родной истории и её событиям. Тема
прошлого
в
прошлого как одна из тем лирики поэтов XX столетия.
лирике XX в.
Н. С. Гумилев «Слово»;
Осмысление былого поэтами серебряного века и современными поэтами.
М. И. Цветаева
«Моим
стихам,
написанным
так Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках
человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.
рано…».
История на
поэзии XX века.

чтение
с листа и наизусть
Б. Пастернак Цикл «Стихи Рассказы об авторах. Выразительное
произведений/фрагментов
произведений
художественной
литературы, передавая
о войне» (3 стихотворения на
личное отношение к произведению. Беседа по вопросам. Лексическая работа с
выбор).
текстом. Анализ лирических произведений.

О.
Мандельштам
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса».
РАЗДЕЛ VII. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (3 ч.)
65-6667

Повторение
материала.

68-

Повторение
материала.

6970

изученного

Решение
и составление кроссвордов, викторина, литературное лото.
Ориентируются в информационном образовательном пространстве: работают
с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользуются каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете.
изученного Решение
и составление кроссвордов, викторина, литературное лото.
Ориентируются в информационном образовательном пространстве: работают
с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользуются каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете.
Защита творческого проекта. Рекомендуем прочитать летом

№

Тема урока

Литература как искусство
слова. Национальная
самобытность русской
литературы. Русская
литература в контексте
мировой.

«Слово о полку Игореве».
Историческая основа
памятника, его сюжет. Жанр
и композиция «Слова...».
Художественные
особенности памятника. Роль
памятника в судьбах русской
культуры.

3-4

Классицизм и его
особенности.
М. В. Ломоносов. «Ода на

9 класс (70 ч.) проект
Элементы содержания
Раздел 1. ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 ч.)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре
России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и
образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и
патриотический пафос. Выразительное чтение, выражение личного
отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника.
Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов
и героев с историческим процессом.
Раздел 2. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 2 ч.)
Беседы о древней русской литературе. Богатство жанров литературы
Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития.
«Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение
— первое произведение национальной классики. Образ русской земли и
нравственно-поэтическая идея «Слова...». Образы русских князей. «Золотое
слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Связь «Слова...» с устным народным творчеством. Поэтические
переводы (В. А. Жуковский, К. Д. Бальмонт, современные переводы). Роль
памятника в судьбах русской культуры. Составление лексических и
историко-культурных комментариев.
Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений
древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Сочинение по «Слову о полку Игореве». Выразительное чтение фрагментов
древнерусского текста в современном переводе и в оригинале (в том числе
наизусть). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героя
древнерусской литературы. Анализ различных форм выражения авторской
позиции в произведении. Составление плана анализа фрагмента
произведения древнерусской литературы.
Раздел 3. ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 ч.)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Особенности проявления классицизма и сентиментализма в русской
литературе.
Идея прославления величия и могущества Российского

Теория литературы
Гуманизм,
гражданский и
патриотический
пафос.

Летопись. Житие.
Литературный
памятник.

Классицизм.
Жанр оды. Силлаботоническое

день восшествия на
Всероссийский престол ея
Величества государыни
императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» .
«Вечернее размышление о
Божием величестве при
случае северного сияния»
(фрагменты).

Г. Р. Державин.
«Властителям и судиям»,
«Памятник». «Ода к
Фелице».

А.Н. Радищев (обзор).
«Путешествие из Петербурга
в Москву».

Из зарубежной литературы
XVIII века. И.В. Гёте
«Фауст» (фрагменты).

государства. Ломоносов — ученый, реформатор русского языка, поэт.
Прославление родины, науки и просвещения в художественных
произведениях поэта. Выразительное
чтение
с листа и наизусть
произведений/фрагментов произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению.
Безграничность мироздания и богатство «Божьего мира» в лирике
Ломоносова. Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.
Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в
том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту произведения.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев произведений
Сочетание в произведениях Державина классицизма и новаторских черт.
Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский
пафос лирики. Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.
Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в
том числе наизусть).
Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Отражение
в «Путешествии…» просветитлельских взглядов автора. Быт и нравы
крепостнической
Руси
в
«Путешествии».Черты
классицизма
и
сентиментализма в «Путешествии…». Анализ языка художественных
произведений, роль
изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении. Ответ на вопрос: какие особенности
художественного текста проявляют позицию его автора?

стихосложение.

Стиль автора

Классицизм и
классика. Стиль
автора.

Традиции жанра
путешествия.
Сентиментализм как
литературное
направление

Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст». Неразрывность связи Трагедия.
добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита.
Выразительное чтение с листа и наизусть произведений/фрагментов
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению.Беседа по вопросам. Лексическая работа с текстом.

11-1213-1415-16

«Вечные
образы»
в Жажда познания как свойство человеческого духа. Выявление авторской
литературе.
Данте позиции, роли эпиграфа. Характеристика героев, сравнительная
«Божественная комедия».
характеристика героев.
Раздел 4. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (43 ч.)
Романтизм. В. А. Жуковский. Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур.
«Море», «Невыразимое».
Роль литературы в формировании русского языка. Романтизм в русской
литературе.
Особенности
взглядов
представителей
романтизма.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Краткий очерк жизни и творчества Жуковского. Дружба с Пушкиным.
Романтическая лирика поэта. Жуковский -переводчик.
Подбор материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение
стихотворений. Характеристика героев русской романтической баллады.
Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
А. С. Грибоедов. «Горе от
Проза и драматургия в эпоху золотого века поэзии.
Очерк жизни
ума». Особенности развития Грибоедова. История создания комедии. Смысл названия и проблема ума в
комедийной интриги;
комедии. Сатирическое изображение жизни и нравов московского
своеобразие конфликта.
дворянства. Система образов. «Фамусовская» Москва. Герои и их судьбы.
Новаторство драматурга.
Чацкий и Фамусов. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья. Чацкий и
Пьеса в восприятии критики. Скалозуб. Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма,
Сценическая жизнь комедии. жанровое своеобразие, язык. «Открытость» финала пьесы. Пьеса в
восприятии критики (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Сценическая
жизнь комедии. Составление лексических и историко-культурных
комментариев. Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова.
Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии (Фамусов,
Молчалин, Скалозуб, Репетилов).
Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания
произведения, прототипах. Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в
том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Формулирование
вопросов по тексту произведения.
Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных признаков
комедии.
Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-

«Вечные образы» в
литературе.
Эпоха и литература.
Романтизм в русской
литературе.

Внесценические
персонажи пьесы.
Резонёр.

А. С. Пушкин. «К Чаадаеву»,
«К морю», «Пророк», и др.

Любовная лирика А.С.
Пушкина.

А.С. Пушкин «К Чаадаеву»,
«Если жизнь тебя обманет»,
«Элегия».

Дружба в лирике А.С.
Пушкина.

Сущность творчества, тема
поэта и поэзии «Поэт», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.

Маленькие трагедии.
«Моцарт и Сальери».

эмоционального содержания. Обучение составлению цитатного плана
критической статьи.
Золотой век русской поэзии. Роль литературы в формировании русского
языка. Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века.
Формирование представления о национальной самобытности. А. С. Пушкин
как родоначальник новой русской литературы. Творческий путь А. С.
Пушкина. Годы ссылки. Болдинская осень 1830 года. Стихотворения
Пушкина разных лет.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Богатство тематики и совершенство формы. Любовь как источник
творческого вдохновения. Красота любовного чувства лирического героя.
Выявление художественно значимых изобразительно - выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции.
Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Философские
размышления о жизни («К Чаадаеву», «Если жизнь тебя обманет»,
«Элегия».) Оптимизм философской лирики Пушкина. Выразительно читают
с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной
литературы, передавая личное отношение к произведению. Выявляют
художественные особенности лирики Пушкина.
Искренняя привязанность поэта к друзьям лицейских лет. Пользуются
основными теоретико-литературными терминами и понятиями
как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста.
Сущность творчества, тема поэта и поэзии («Поэт», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др.). Поиски своего места в поэзии.
Вдохновение поэта как особое состояние. Роль архаичной лексики в
создании философского настроя стихотворения. Определяют род и жанр
литературного произведения. Выделяют и формулируют тему, идею,
проблематику изученного произведения. Анализируют произведение.
Нравственная проблематика трагедии. Талантливость и гениальность.
Характеры и поступки героев и позиция автора. Анализ языка
художественных произведений, роль
изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении. Ответ на вопрос: какие
особенности художественного текста проявляют позицию его автора?

Золотой
век
русской поэзии. Роль
литературы
в
формировании
русского языка.

Реализм.

23-2425-2627-2829-30

«Евгений Онегин» — роман
в стихах.

История создания. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Роман в стихах.
Единство лирического и эпического начал; нравственно-философская Онегинская строфа.
проблематика произведения. Сюжет романа и темы лирических
отступлений. Жизнь столицы и мир деревни. Автор и его герои. Образ
Онегина и тема «лишнего человека» в русской литературе. Татьяна как
«милый идеал» Пушкина. Картины родной природы. «Открытый» финал
романа. Онегинская строфа. Реализм романа. А. С. Пушкин в русской
критике (статьи В.Г. Белинского и др.).
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А. С.
Пушкина.
Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в стихах (в том
числе наизусть). Участие в коллективном диалоге.
Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания
стихотворений и романа в стихах. Подбор цитат из текстов произведений по
заданной теме. Составление плана и письменный анализ стихотворений по
плану. Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев
романа в стихах. Сопоставление персонажей. Составление цитатного плана
критической статьи. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина: подбор
материала, цитат, написание и редактирование черновиков.
М. Ю. Лермонтов. «Ангел»,
Краткая биография. Трагичность судьбы поэта. Одиночество и мечты о
«Когда волнуется желтеющая счастье и взаимопонимании в творчестве поэта. Развитие в творчестве
нива», «Ужасная судьба отца Лермонтова пушкинских традиций. Природа и человек в философской
и сына…». «Из Гете».
лирике Лермонтова. Анализ лирики.
М. Ю. Лермонтов. «Нет, я Поиск своего места в поэзии. Составление лексических и историконе Байрон, я другой…» культурных комментариев.
«Пророк».
М. Ю. Лермонтов. «Нищий» Любовные стихи Лермонтова. Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текстов
произведений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ
стихотворений по плану.
М. Ю. Лермонтов.
Мотив трагедии поколения. Символика в стихах Лермонтова.
«Монолог», «Дума» и др.
Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания

35-3637-3839-4041

М. Ю. Лермонтов. «Герой
нашего времени».

42-4344-4546-47

Н. В. Гоголь. «Мертвые
души».

Н. В. Гоголь. «Невский
проспект».

стихотворений.
Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции
романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет. Печорин
среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних людей». Роль
повести «Максим Максимыч». Повесть «Тамань». Сюжет и герои повести.
Реалистическое и романтическое начало в повести. Художественное
совершенство языка повести. Нравственно-философская проблематика
произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
Определяют род и жанр литературного произведения. Выделяют и
формулируют тему, идею, проблематику изученного произведения; дают
характеристику героев.
Сопоставляют
персонажей.
Анализируют
произведение. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова: составление
плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения.
Краткий обзор творчества. «Мертвые души». Замысел, жанр и композиция
поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Роль и
место Чичикова в системе образов поэмы. Помещики и чиновники в поэме и
приемы создания их образов. «Живая Русь» в поэме и мотив дороги.
Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной прозой.
Место «Повести о капитане Копейкине» в поэме. Сатира в поэме.
Художественные приемы Гоголя (использование контраста, роль гиперболы
и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского
реализма.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии Н.В.Гоголя.
Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текстов произведений по
заданной теме. Характеристика сюжета поэмы, ее тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев поэмы.
Выражают
личное отношение к художественному произведению,
аргументируют свою точку зрения. Составление лексических и историкокультурных комментариев.
Составление цитатного плана критической
статьи. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя: составление плана, подбор
цитат, выбор жанра сочинения.
Образ «маленького человека» в повести. Приёмы создания образа героя.
Город как носитель зла. Пересказывают сюжет; выявляют особенности

Фабула и сюжет.
Социально психологический
роман.

Поэма в прозе.
Лирические
отступления.

Сатира.

композиции, основной конфликт, вычленяют фабулу. Показывают, какие
особенности художественного текста проявляют позицию его автора.
Анализируют фрагменты, эпизоды текста. Оценивают систему персонажей.
Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте.
Любовная лирика. Философские миниатюры. Подбор и обобщение
дополнительного материала о биографии и творчестве Тютчева.
Выразительное чтение произведений русской поэзии XIX века (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану анализа
лирики.
Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской
Музы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
творчестве Некрасова. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по
заданной теме.
Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия. Герой
трилогии Николенька Иртеньев среди других героев повести. «Диалектика
души» героев в повести «Юность». Мастерство и сила нравственного
воздействия автора. Психологизм.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве
Л.Н. Толстого. Пользуются основными теоретико-литературными
терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста.
Представляют развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы.
Раздел 5. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (8 ч.)
Русская литература ХХ века: богатство поисков и направлений. Рождение
новых жанров и стилей. Подбор и обобщение дополнительного материала о
биографии и творчестве А. А. Блока.

Ф. И. Тютчев. «Я встретил
вас...», «Умом Россию не
понять», «Молчание».

Н. А. Некрасов. «Несжатая
полоса ».

Л. Н. Толстой. «Отрочество».

А. А. Блок. «Ты помнишь в
нашей бухте сонной»,
«Девушка пела в церковном
хоре...» и др.
Слово о Блоке. Лирика поэта. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе
Образ Прекрасной Дамы как наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
воплощение
вечной Формулирование вопросов по тексту произведений. Участие в коллективном

Философские
миниатюры.

Трехсложные
стихотворные
размеры.
Автобиографические
произведения: роман,
повесть, рассказ;
циклы
автобиографических
произведений

женственности. Любовь к диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме.
России, вера в ее будущее. Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану анализа
Трагедия поэта в «страшном лирики.
мире».
Художественное
своеобразие поэзии Блока.
54

55-56

58-59

С. А. Есенин. «Отговорила
роща золотая...», «Я покинул
родимый дом...» и др.

Слово о Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта. Поэтизация Природа и человек в
крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональность и философская произведениях
глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. искусства.
Народно-песенная основа стиха Есенина.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве
Есенина. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в
том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений.
Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по
заданной теме. Составление плана и письменный анализ стихотворений по
плану анализа лирики.
М. А. Булгаков. «Собачье
История создания и судьба повести. Проблемы и художественные
сердце».
особенности. Образ Шарикова. Шариковщина и её последствия.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве
Булгакова. Чтение, различные виды пересказов (выборочный, сжатый,
подробный), анализ жанровых особенностей. проблематики, беседа по
вопросам, анализ эпизодов (сцена операции), анализ художественного
текста. Выявление авторской позиции, роли эпиграфа. Характеристика
героев,
сравнительная
характеристика
героев.
Сопоставительная
характеристика произведений, ответы на проблемные вопросы.
Литературное сочинение: использовать материалы
информационного
образовательного пространства в творческой работе.
В.В. Набоков. «Гроза» (по Тема родины и ее судьбы. Подбор и обобщение дополнительного материала
выбору).
о биографии и творчестве Набокова. Анализ особенностей произведения.
Выявление авторской позиции.
M. А. Шолохов. «Судьба
«Судьба человека». Сложность человеческих судеб в годы Великой
человека».
Отечественной войны. Психологическая точность и доброжелательность

61-62

63-65

повествования. Андрей Соколов — образ простого и стойкого русского
человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов и Ванюшка.
Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Гуманизм рассказа.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве
Шолохова. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев. Нравственная оценка героев произведений.
Представление
развернутого письменного ответа на поставленные
проблемные вопросы; ведение учебных дискуссий.
Раздел 6. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60—90-х годов ХХ ВЕКА (3 ч.)
Произведения различных
Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в
Суровый
видов, жанров, направлений
художественной литературе. Полемика писателей, критиков и широкой гуманизм
прозы
писателей конца ХХ
общественности о роли искусства в жизни человека. Столкновения второй половины XX
столетия.
гуманных и антигуманных позиций. Проблема выбора как проблема века.
творчества писателя и как проблема творчества читателя.
Составление цитатного плана статьи.
А. И. Солженицын.
«Матренин двор».

А. И. Солженицын. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа.
Образ главной героини и тема «праведничества» в русской литературе.
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве
Солженицына. Характеристика особенностей сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств. Выявление авторской позиции.
Аналитическая беседа. Лексическая работа.
Собирать
материал и
обрабатывать информацию, необходимую для создания проекта
под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему.

Раздел 7. ЛИРИКА ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ ХХ ВЕКА (2 ч.)
Стихотворения А.
Лирика последних десятилетий ХХ века. Пути развития литературы в
Вознесенского « Ты меня на
XIX — XX веках. Богатство тематики и жанровое многообразие.
рассвете разбудишь»,
Утверждение реализма в русской литературе.
«Ностальгия», «Хоронили в
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и
Москве Шукшина»
творчестве Вознесенского. Выразительное чтение с листа и наизусть
произведений/фрагментов произведений художественной литературы,

66-70

Повторение и обобщение
изученного за год. Защита
проектов.

передавать личное отношение к произведению. Беседа
по вопросам.
Лексическая работа с текстом. Анализ лирических произведений.
Раздел 8. УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ, ИТОГОВЫЙ УРОК (5 ч.)
Читательские впечатления. Итоги года. Особенности жанров,
литературоведческие термины, биография писателей, сюжеты и герои
изученных произведений. Представление
развернутых устных или
письменных ответов на поставленные вопросы, выражение
личного
отношения к художественному произведению, аргументация своей точки
зрения. Сбор материала и обработка информации, необходимой для
создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему.

Тематическое планирование
(Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литература»)
Для 5 классов
УМК: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение
№ урока
п/п
1

Наименование разделов курса и тем уроков
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека.

Количество часов
1

Устное народное творчество
Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Преображение действительности в духе
народных идеалов.

Детский фольклор. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений.
Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. Нравственное и эстетическое содержание
сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Поэтика волшебной
сказки.
«Царевна – лягушка». Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный
характер формул волшебной сказки.
«Иван – крестьянский сын и чудо - юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в

4
5
6
7
8

1
1
1
1
1

9
10
11
12

13
14
15
16

оценке народа.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".
ВЧ. Мои любимые сказки.
Сочинение
Мои любимые сказки.
Сочинение
Из древнерусской литературы
Русское летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Отзвуки
фольклора в летописи.
Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов. Слово о писателе. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
Роды и жанры литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни. Басня как литературный жанр.

1
1
1
1

Басни И.А. Крылова. «Слон и Моська». Аллегория как форма иносказания и средство
раскрытия определённых свойств человека
И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом». Поучительный характер басен.
Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

ВЧ Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. Своеобразие языка басен И.А. Крылова.
ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

Баллада (начальное представление).

23
24

Баллада В.А. Жуковского «Кубок»
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» -поэтизация образа няни.

1
1

25
26

Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Мотивы и сюжеты пушкинского произведения
«Сказка о мертвой царевне и семи А.С. Пушкин.

17
18
19

1
1

Поэма «Руслан и Людмила». Образ главных героев.
27
28
29
30

Художественное своеобразие поэмы.
богатырях» - её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).

1
1

Р/р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Русская литературная сказка. А. Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители"
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Историческая основа
стихотворения.
«Бородино» - Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Сюжет повести «Ночь перед Рождеством».
Поэтические картины народной жизни в повести
Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта
темных и светлых сил.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых
сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Н.А. Некрасов. Слово о поэте (детство и начало литературной деятельности).

42
43

Стихотворение «Крестьянские дети».
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

1
1

32
33
34
35

36
37
38
39
40

1
1

1
1
1
1

44
45

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

1
1

46
47

История создания рассказа «Муму».
Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Духовные и нравственные качества
Герасима.

1
1

48
49
50
51
52
53

54
55
56

58
59

60
61

1
Герасим и Муму. Счастливый год.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.
Роль сравнений в характеристике героя и раскрытии основной мысли произведения.
Р/р Сочинение-отзыв о прочитанном рассказе И.С. Тургенева «Муму».

1
1
1

Анализ творческих работ.
Контрольная работа по рассказу И.С.Тургенева "Муму".
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений)
А. А. Фет. Слово о поэте. "Как беден наш язык. Хочу и не могу". Анализ стихотворения.
Контрольное тестирование за первое полугодие (или викторина)
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Теория литературы. Юмор, речевая характеристика персонажей. Речь героев как средство
создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (обзор)
Ф.И.Тютчев «Люблю грозу в начале мая», «Есть в осени первоначальной».

1
1

Смысл заглавия. Роль картин природы. Особенности языка стихотворений
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Леонид Андреев. « Кусака» Художественное своеобразие произведения.
ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель».

1
1

1
1
1

1
1

62
63
64
65
66
67
68
69

70
71
72

73
74
75
76
77
78

Николай Олейник «Бублик». Изобразительно – выразительные средства стихотворения.
К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки..
Тема коллективного труда
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
А.П. Платонов. Маленький мечтатель в рассказе «Никита». Быль и фантастика.
Жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Михаил Пришвин. Слово о писателе.
«Кладовая солнца».
Образы главных героев
.Художественное своеобразие произведения.
Р.РР/р Сочинение
«Жизнь как борьба добра и зла»
Н.М. Рубцов. Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе.
Стихотворение «Родная деревня».
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Юмор в стихотворной форме.
Николай Назаркин «Мандариновые острова». Художественное своеобразие произведения.
Д. Пеннак. «Школьные страдания». Образ главных героев.
Художественное своеобразие произведения.
Повторение изученного за год
Годовой контрольный тест.
Анализ контрольного тестирования за год.
ПРОЕКТ
Электронная презентация «Памятники литературным героям
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

80
81
82

83
84

Ханс Кристиан Андерсен.
«Гадкий утёнок». Художественное своеобразие сказки
Шарль Перро «Золушка». Образ главных героев. Художественное своеобразие сказки. Победа
добра над злом
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона
М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Жизнь и заботы Тома Сойера.
Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.
ВЧ Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей
Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

1
1
1

1
1

Тематическое планирование
(Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литература»)
Для 6 классов
УМК: Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение
№ урока
п/п
1

2
3
4

Наименование разделов курса и тем уроков

Количество часов

Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Песни
Пословицы и поговорки. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем.
Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Урок творчества «Сочини загадку (пословицу)»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Развитие представлений о русских летописях. «Повесть временных лет», «Сказание о
белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел в летописи

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха». Особенности литературного языка XVIII столетия.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

1
1
1
1

5
6

7
8
9

10
11

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни И.А. Крылова «Листы и корни», «Ларчик»
«Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного
искусства.
Р.Р. Инсценирование басни

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

1
1

Народно - поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро». «Зимняя дорога». Тема
жизненного пути.
Жанр послания. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Цикл «Повести покойного И.П. Белкина». «Барышня – крестьянка»

Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Сюжет и герои
повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции
повести. Викторина
О создании романа «Дубровский». Изображение русского барства.

14
15

16
17
18

1
1

Дубровский-старший и Троекуров в романе

19
20

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Бунт крестьян.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Осуждение произвола и деспотизма в произведении

Защита чести, независимости личности в произведении

Романтическая история любви Владимира и Маши

24
25

Авторское отношение к героям повести

Р.Р. Подготовка к литературному сочинению

Анализ творческих работ

М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им родине.
«Листок». Тема красоты и гармонии с миром.

«Утёс», «Три пальмы». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Р.Р. Обучение анализу лирического произведения. Поэтическая интонация (начальные
представления).
Двусложные и трёхсложные размеры стиха

Вн. чт. Н.В. Гоголь. Писатель-реалист. Сборник «Миргород».

Произведение нравоописательного характера.

Взгляд писателя на смысл и назначение человеческой жизни.

Литературный портрет И.С. Тургенева. Цикл рассказов «Записки охотника».

Рассказ «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров

Сочувственное отношение к крестьянским детям. Духовный мир крестьянских детей. Юмор
автора
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

26
27
28
29
30
31

32
33
34
35

36
37
38
39

41
42

43
44
45

Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян»

«Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» - жизнеутверждающее начало
в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного..
Я пришёл к тебе с приветом…», «Шёпот, робкое дыханье…» Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета.
Р.Р. Обучение анализу лирического произведения.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка». Тяжёлая судьба женщины-крестьянки

«Тройка». Лирический сюжет. Мотивы народной песни в лирике Некрасова.

1
1

Литературный портрет писателя. «Левша». Понятие о сказе.

Гордость писателя за народ. Авторское отношение к герою

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией
Комическое и трагическое в сказе «Левша»

Р.Р. Устное изложение на тему “Левша в гостях у англичан”

Р.Р. Творческая работа (проект)

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия.

Вн. чтение. Рассказ «Спать хочется» (сб. «Хмурые люди»). Трагедия ребенка во
взрослом мире.

49
50

51
52
53

54
55

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы» Выражение переживаний и мироощущения в
стихотворениях о родной природе.
Р.Р. Анализ стихотворения. Проект.

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Тема служения людям в рассказе

Р.Р. Сочинение на тему «Есть ли место милосердию в нашей жизни».

А.С. Грин. Краткий рассказ о писателе

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести «Алые паруса»

Душевная чистота главных героев

Авторская позиция в произведении

Р.Р. Сочинение-отзыв о произведении

Н.С. Гумилёв. Стихотворение «Капитаны». Образы главных героев. Тема свободы.

Р.Р. Сопоставительный анализ стихотворения Н.С. Гумилёва «Капитаны» и феерии А.С.
Грина «Алые паруса»
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в
стихотворениях о войне.
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…». Любовь к Родине в годы военных испытаний

В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой».

56
57
58

59
60
61

62
63
64

65
66
67
68
69

1
1

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной
речи.
Р.Р. Выразительное чтение наизусть отрывка из рассказа

Нравственные проблемы рассказа. Дискуссия

В.Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Уроки французского»

73
74

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского»

Душевная щедрость учительницы в повести

Проект Нравственная проблематика повести.

В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев.

Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах Шукшина

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Р.Р. Ответ на проблемный вопрос

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Способы выражения чувств в лирике.
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Отличительные черты характера
лирического героя.
Р.Р. Анализ лирического произведения

71
72

77
78
79
80

81
82
83
84

1
1

Годовой контрольный тест..

Анализ тестирования

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю. Язык,
поэзия, обычаи как основа бессмертия народа.
Героический эпос Гомера. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». «Одиссея» — песня о героических
подвигах, мужественных героях.
Джонатан Свифт "Путешествия Гулливера» как философско-политическая сатира

Гулливер среди лилипутов.
Гулливер в стране великанов.
Викторина по произведению Свифта «Путешествия Гулливера»

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» Повествование о феодальных нравах

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного
общества.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Вн. чтение. А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая
притча
Утверждение всечеловеческих истин.

Р.Р. Проект «Маленький принц» в иллюстрациях художников

Писатель-анималист Сетон-Томпсон. «Снап».

85
86
87

88
89

90
91

92
93
94
95

97
98
99

Р.Р. Случай из моей жизни. Подготовка к сочинению

Р.Р. Случай из моей жизни. Написание сочинения
Р.Р. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе».

1
1

102
103

Повторение и обобщение изученного за год. Р.Р. Читательские впечатления

104
105

Повторение и обобщение изученного за год. Р.Р. Читательские впечатления
Рекомендации по литературе на лето

1
1

100
101

Тематическое планирование
(Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литература»)
для 7 классов
УМК: Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение
№
урока
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Наименование раздела и тема
Введение (1).
Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы. Выявление уровня
литературного развития школьников
Фольклор (4) Былины.
Понятие о былине. Исторические и художественные особенности былин
Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя - труженика. Микула
Селянинович- эпический герой
Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник
Пословицы и поговорки. Мудрость народов мира. Творческая работа «От пословицы не уйти»
Древнерусская литература (5)
Особенности древнерусской литературы. «Повесть временных лет»
«Поучение Владимира Мономаха». Творческая работа в форме «Поучения»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Идейно- художественное своеобразие «Повести о Петре и Февронии Муромских»
Обобщение изученного о древнерусской литературе

Кол-во
часов
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Литература 18 века (3)
М.В. Ломоносов. Краткий биографический очерк. Роль М.В. Ломоносова в развитии русской литературы
«К статуе Петра». «Ода на день восшествия …»

Г.Р. Державин. Краткий обзор жизненного и творческого пути. Стихотворения Г.Р. Державина. Анализ
стихотворений «Признание», «На птичку»
Литература 19 века (39)
А. С. Пушкин «Повести Белкина» Станционный смотритель»
Образ Самсона Вырина. Самсон Вырин «маленький человек»
Поэма «Медный всадник». Творческая история создания поэмы. Петербургская повесть. Своеобразие жанра,
композиция, конфликт
«Песнь о вещем Олеге». Черты истории и славянской древности
Трагедия «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)
М.Ю. Лермонтов Биографический очерк. Стихотворения «Молитва» , «Когда волнуется желтеющая нива…»

«Песня про царя Ивана Васильевича…»- поэма об историческом прошлом народа. Сюжет, композиция.
Главные герои поэмы. Анализ эпизода «Кулачный бой на Москве- реке»
Идейный смысл поэмы. «Песня про царя Ивана Васильевича…»- эпическая поэма
Н.В.Гоголь
Биографический очерк. Повесть «Тарас Бульба». История создания повести. Эпоха и герои
Тарас Бульба и его сыновья. Товарищество и братство в повести
Образ Запорожской Сечи
Осада польского города Дубно. Трагедия Тараса Бульбы
Художественные особенности в повести.
Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев Очерк жизни и творчества. Рассказ «Бирюк»

Мастерство в изображении жизни народа. Роль пейзажа в рассказе «Бирюк». Понятие о конфликте в
художественном произведении

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Стихотворения в прозе. Особенности жанра. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два
богача»
Н.А. Некрасов Жизнь и творчество.
Историческая основа поэмы «Русские женщины». Сюжет, композиция, герои поэмы
Тема подвига русских женщин
Стихотворения «Еду ли ночью по улице тѐмной…», «В больнице», «Несжатая полоса»
Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…»
М.Е. Салтыков- Щедрин. Образ писателя. М.Е. Салтыков- Щедрин и его сказки

Сатирическая сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Герои «Повести». Художественные особенности повести
Внеклассное чтение. Сказка М.Е. Салтыкова- Щедрина «Дикий помещик». Обличение социальных пороков в
сказке М.Е. Салтыкова- Щедрина «Дикий помещик»
Сатира и гротеск в сказках Салтыкова- Щедрина
Обобщение изученного по сказкам М.Е. Салтыкова- Щедрина в форме деловой игры
Л.Н. Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Повесть «Детство»- первое произведение писателя

1
1
1

1
1

45.
46.
47.
48.
49.
50.

Глава «Классы». Детство как открытие мира. Драматическое познание противоречий жизни ребѐнком
Глава «Наталья Савишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления
героя
А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Картина нравов в рассказе
Смысл названия рассказа «Хамелеон». Осмеяние трусости и угодничества
Средства юмористической характеристики в рассказе «Хамелеон»
Рассказ «Злоумышленник». Авторская позиция в рассказе. Юмор
Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова «Тоска», «Размазня»
И.А. Бунин Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры»

51.
52.

Рассказ «Лапти»
Стихотворения В.А. Жуковского, А.К. Толстого, И.А. Бунина. Особенности лирического рода поэзии

1
1

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

53.

Русская литература 20 века (12)
М. Горький Понятие о художественной автобиографии. Автобиографический характер повести «Детство».
Глава 1. «Свинцовые мерзости» жизни, изображѐнные в повести. Дед Каширин и его сыновья. Зависть и
злоба- основы вражды

54.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Бабушка, цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы
народа
Рассказ «Старуха Изергиль»: легенда о Данко
Л. Андреев Рассказ «Кусака». Авторское отношение к событиям

61.

А. ПлатоновРассказ «Юшка». Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости
жестокости.
А. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»
Ф. АбрамовРассказ «О чѐм плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.
В. Маяковский. Ранние стихотворения как отражение души поэта. Стихотворения «Послушайте»,
«Скрипка и немножко больше. «Хорошее отношение к лошадям». «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
А. Т. Твардовский. Пейзажная лирика. Анализ лирического стихотворения. «Братья»

62.

Ю.В. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев.

63.

Е.И. Носов. Рассказ «Кукла». Рассказ «Живое пламя». Д.С. Лихачѐв. Главы из книги «Земля родная»

64.

Внеклассное чтение. Стихотворения о родной природе поэтов XX века. Стихи В. Брюсова, Ф.Сологуба, Н.
Заболоцкого, Н. Рубцова
Зарубежная литература (4)
Р. Бѐрнс. Стихотворение «Честная бедность».
Д.Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь…». Японские трѐхстишия (хокку)
Эдгар По. Рассказ «Лягушонок»
Рей Бредбери «Каникулы»
О. Генри. Рассказ «Дары волхвов»

55.
56.
57.
58.
59.
60.

65.

66.
67.
68.

1
1

1
1
1

69.
70.

Современная литература ( 2 часа)
А. Жвалевский, Е. Пастернак «Хочу в школу»
А. Жвалевский, Е. Пастернак «Время всегда хорошее»
ИТОГО:

1
1
70

Тематическое планирование
(Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литература»)
для 8 классов
УМК: Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение
№ урока
1
2

3
4
5
6
7
8

Тема
Введение. Русская литература и история
Устное народное творчество.
В мире русской народной
песни Частушки.
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского
Житие Александра Невского (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов
Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»
Из истории русской литературы 18 века (3 часа)
Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Контрольная работа № 1 по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Количество
часов
1
1

1
1
1

Из истории русской литературы 19 века (35 часов)
Иван Андреевич Крылов (2 часа)
Язвительный сатирик и баснописец И.А.Крылов.
Осмеяние пороков в басне И.А.Крылова «Обоз».

Вн.чт. Кондратий Федорович Рылеев
Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф.Рылеева
Александр Сергеевич Пушкин (9 часов)
Разноплановость содержания стихотворения А.С.Пушкина «Туча»

Тема любви и дружбы в стихотворениях «К***» и «19 октября»

1
1
1
1
1

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка А.С.Пушкина («История Пугачева», «Капитанская дочка»)
Петр Гринев: жизненный путь,
формирование его характера в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Маша Миронова – нравственная красота героини романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Швабрин – антигерой романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Проектная деятельность. Герои романа «Капитанская дочка» и их прототипы

Проектная деятельность. Герои романа и их прототипы.

Контрольная работа № 2 по произведениям А.С.Пушкина

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 часов)
«Мцыри» М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма

Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова
«Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы

14
15

1
1
1

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю.Лермонтова

Николай Васильевич Гоголь (7 часов)
«Ревизор». Комедия Н.В.Гоголя «со злостью и солью»

Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»

Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.Гоголя «Шинель»

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.Гоголя «Шинель»)
Проект
Роль фантастики в произведениях Н.В.Гоголя

Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В.Гоголя

Иван Сергеевич Тургенев (1час)
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»

34
35
36

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 часа)
Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного
города»(отрывок)
Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина«История одного города» как пародия на официальные исторические
сочинения.
Николай Семенович Лесков (1 час)
Сатира на чиновничество в рассказе «Старый гений» Н.С.Лескова

Лев Николаевич Толстой (3 часа)
Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н.Толстого
Психологизм рассказа Л.Н.Толстого «После бала»

Р.р.Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.Н.Толстого «После бала»

1
1

1
1
1
1

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века (2 часа)
А.Пушкин «Цветы последние милей...», М.Лермонтов«Осень», Ф.Тютчев «Осенний вечер»

А.Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами...»
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
Антон Павлович Чехов (2 часа)
История любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова «О любви»
Психологизм рассказа А.П.Чехова «О любви»

Из русской литературы 20 века (19 часов) Иван Алексеевич Бунин (1 час)
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе
И.А.Бунина «Кавказ»

41
42

45
46
47
48
49

50
51
52

Александр Иванович Куприн (1 час)
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу А.И.Куприна «Куст
сирени»)
Александр Александрович Блок (1 час)
Историческая тема в стихотворении А.А.Блока «Россия», ее современное звучание и смысл
Сергей Александрович Есенин (1 час)
Историческая поэма «Пугачев»
Контрольная работа № 5 по произведениям А.А.Блока, С.А.Есенина
Иван Сергеевич Шмелев (1 час)
Рассказ о пути к творчеству «Как я стал писателем»
Писатели улыбаются (4 часа)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Т.Аверченко.
«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проектная деятельность
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в рассказе
М.М.Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе

1
1
1
1

1
1
1

53
54
55
56
57

М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

Александр Трифонович Твардовский (2 часа)
Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А.Твардовского «Василий
Теркин»
Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (2 часа)
М.В.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш.Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь
птицы непоют»
А.И.Фатьянов «Соловьи»; Л.А.Ошанин «Дороги»; Лирические и героические песни о ВОв

1
1
1

Виктор Петрович Астафьев (2 часа)
Автобиографический характер рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
Мечты и реальность военного детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет»

Контрольная работа № 7 по произведениям о ВОв

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 часа)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С.Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А.Заболоцкий «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»
Н.М.Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А.Оцуп «Мне трудно без России…»,
З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето», И.А.Бунин «У птицы есть гнездо…» .
Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине.

1
1

Из зарубежной литературы (5 часов)
Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У.Шекспира. Сонеты.

Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности.

Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежество
буржуа

Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве»

Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»

Итоговое тестирование

Читательская конференция. Анализ тестирования.

Читательская конференция. Задание на лето.

Тематическое планирование

(Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литература»)
Для 9 классов (проект)
УМК: Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение
№ п/п
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

Наименование разделов курса и тем
Литература как искусство слова. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в
контексте мировой.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве». Историческая основа памятника, его сюжет.
Жанр и композиция «Слова...». Художественные особенности памятника. Роль памятника в судьбах русской
культуры.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Классицизм и его особенности.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Вечернее размышление о Божием величестве при случае
северного сияния» (фрагменты).
Г. Р. Державин. «Властителям и судиям», «Памятник». «Ода к Фелице».
Н. Радищев (обзор). «Путешествие из Петербурга в Москву».
Из зарубежной литературы XVIII века. И.В. Гёте «Фауст» (фрагменты).
Вечные образы» в литературе. Данте «Божественная комедия».
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Количество
часов
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Романтизм. В. А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».
А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта.
История создания комедии. Смысл названия и проблема ума в комедии. Система образов.
«Фамусовская» Москва. Герои и их судьбы.
Чацкий и Фамусов. Чацкий и Молчалин.
Чацкий и Софья. Чацкий и Скалозуб
Новаторство драматурга. Пьеса в восприятии критики. Сценическая жизнь комедии.
А. С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», и др.
Любовная лирика А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин «К Чаадаеву», «Если жизнь тебя обманет», «Элегия».
Дружба в лирике А.С. Пушкина.
Сущность творчества, тема поэта и поэзии «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Маленькие трагедии. «Моцарт и Сальери». Нравственная проблематика трагедии
«Евгений Онегин» — роман в стихах. История создания.
Особенности жанра и композиции романа в стихах. Единство лирического и эпического начал; нравственнофилософская проблематика произведения.
Сюжет романа и темы лирических отступлений. Жизнь столицы и мир деревни.
Автор и его герои. Образ Онегина и тема «лишнего человека» в русской литературе.
Татьяна как «милый идеал» Пушкина.
Картины родной природы. «Открытый» финал романа. Онегинская строфа.
Реализм романа. А. С. Пушкин в русской критике (статьи В.Г. Белинского и др.).
Сочинение по творчеству А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ужасная судьба отца и сына…». «Из
Гете». Трагичность судьбы поэта.
М. Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой…» «Пророк». Поиск своего места в поэзии.
М. Ю. Лермонтов. «Нищий». Любовные стихи Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. «Монолог», «Дума» и др. Мотив трагедии поколения. Символика в стихах Лермонтова.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет.
Печорин среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних людей»
Роль повести «Максим Максимыч». Повесть «Тамань». Сюжет и герои повести.
Реалистическое и романтическое начало в повести. Художественное совершенство языка повести.
Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в
романе.
Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова: составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения.
Н. В. Гоголь. Краткий обзор творчества. «Мертвые души». Замысел, жанр и композиция поэмы.
Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Роль и место Чичикова в системе образов поэмы.
Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов.
«Живая Русь» в поэме и мотив дороги. Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной
прозой. Место «Повести о капитане Копейкине» в поэме.
Сатира в поэме. Художественные приемы Гоголя (использование контраста, роль гиперболы и сравнения,
алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя: составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения.
Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ «маленького человека» в повести. Приёмы создания образа героя.
Город как носитель зла.
Ф. И. Тютчев. «Я встретил вас...», «Умом Россию не понять», «Молчание».
Тютчев о поэте. Любовная лирика.
Н. А. Некрасов. «Несжатая полоса ».Представление Некрасова о поэте и поэзии.
Л. Н. Толстой. «Отрочество». Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия. Герой
трилогии Николенька Иртеньев среди других героев повести.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
А. А. Блок. «Ты помнишь в нашей бухте сонной», «Девушка пела в церковном хоре...» и др.
Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной женственности. Любовь к
России, вера в ее будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.
С. А. Есенин. «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...» и др.
М. А. Булгаков. «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Проблемы и художественные

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

56
57
58
59
60

61
62
63

64
65
66
67
68
69
70

особенности.
Образ Шарикова. Шариковщина и её последствия.
В.В. Набоков. «Гроза» (по выбору). Тема родины и ее судьбы.
M. А. Шолохов. «Судьба человека». Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны.
Психологическая точность и доброжелательность повествования. Андрей Соколов — образ простого и
стойкого русского человека, который прошел войну и плен.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60—90-х годов ХХ ВЕКА
Произведения различных видов, жанров, направлений писателей конца ХХ столетия. Полемика писателей,
критиков и широкой общественности о роли искусства в жизни человека.
А. И. Солженицын. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа.
Характеристика особенностей сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств. Выявление
авторской позиции.
ЛИРИКА ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ ХХ ВЕКА
Лирика последних десятилетий ХХ века. Пути развития литературы в XIX — XX веках. Богатство тематики и
жанровое многообразие. Утверждение реализма в русской литературе.
Стихотворения А. Вознесенского « Ты меня на рассвете разбудишь»
«Ностальгия», «Хоронили в Москве Шукшина»
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ, ИТОГОВЫЙ УРОК
Повторение и обобщение изученного за год
Защита проектов.
Защита проектов.
Защита проектов.
Почитайте летом! (Список произведений для 10 кл.)

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1