30.11.17 в нашей школе был проведен семинар по теме: Условия успешной адаптации первоклассников.  Цель семинара: информирование учителей о возрастных особенностях первоклассников и особенностях их адаптации к обучению в школе;  распознавания тревожных и дезадаптированных детей и оказания им психологической поддержки.

 На семинаре присутствовали учителя начальных классов, логопеды, психологи.  учитель физкультуры, английского языка .

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных  моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима .

       Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по -настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год. 

           «Школьная адаптация» - приспособление ребенка к первичному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. В процессе школьной адаптации происходит включение ребенка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями.

Проблема адаптации может быть успешно решена при  реализации  программы индивидуального сопровождения детей, испытывающих трудности в адаптации к обучению в первом классе ; дифференцировании заданий на всех этапах урока, регулярности проведения физкультминуток;

разнообразии форм и методов работы на уроке. в системе учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности учащихся.