Приложение 2
к адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1)

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (ВАРИАНТ 6.1)
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
В 5-9 КЛАССАХ

1314

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
- полно излагает
дает ответ,
обнаруживает знание обнаруживает
изученный
удовлетворяющий и понимание
незнание большей
материал, дает
тем же
основных
части
правильные
требованиям, что и положений данной
соответствующего
определения
для оценки «5», но темы, но:
раздела изучаемого
языковых понятий; допускает 1—2
- излагает материал
материала, допускает
- обнаруживает
ошибки, которые
неполно и допускает
ошибки в
понимание
сам же исправляет, неточности в
формулировке
материала, может
и 1—2 недочета в
определении понятий определений и
обосновать свои
последовательност или формулировке
правил, искажающие
суждения,
и и языковом
правил;
их смысл,
применить знания оформлении
- не умеет достаточно беспорядочно и
на практике,
излагаемого.
глубоко и
неуверенно излагает
привести
доказательно
материал.
необходимые
обосновать свои
Оценка «2» отмечает
примеры не только
суждения и привести такие недостатки в
по учебнику, но и
свои примеры;
подготовке ученика,
самостоятельно
- излагает материал
которые являются
составленные;
непоследовательно и серьезным
-излагает материал
допускает ошибки в
препятствием к
последовательно и
языковом
успешному овладению
правильно с точки
оформлении
последующим
зрения норм
излагаемого.
материалом.
литературного
языка.
Критерии и нормы оценки контрольного диктанта
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
1 негрубая
2орф. - 2 пункт
4 орф. - 4 пункт.
7 орф.- 7 пункт.
орфографическая
или 1 орф.- 3
Или 3орф. -5
или
или 1 негрубая
пункт.
пункт. или
6 орф. - 8 пункт.
пунктуационная
или 0 орф. – 4
0 орф. - 7 пункт.
или
ошибка.
пункт.
*в 5классе
5 орф.- 9 пункт.
*при 3 орф.
допуск.при 5 орф.
или
ошибках, если
и 4 пункт.
8 орф.- 6 пункт.
1315

среди них есть
однотипные.

*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.

Критерии и нормы оценки изложений и сочинений
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
Содержание:
Содержание:
Содержание:
Содержание:
-содержание
-содержание
-в работе допущены
-работа не
работы полностью работы в
существенные
соответствует теме.
соответствует
основном
отклонения от темы;
-допущено много
теме;
соответствует
-работа достоверна в фактических
-фактические
теме, (имеются
главном, но в ней
неточностей;
ошибки
незначительные
имеются отдельные
-нарушена
отсутствуют;
отклонения от
фактические
последовательность
Содержание
темы);
неточности;
изложения мыслей во
излагается
-содержание в
-допущены
всех частях работы,
последовательно;
основном
отдельные нарушения отсутствует связь
-работа отличается достоверно, но
последовательности
между ними, работа не
богатством
имеются
изложения.
соответствует плану;
словаря,
единичные
-беден словарь, и
-крайне беден словарь,
разнообразием
фактические
однообразны
работа написана
используемых
неточности.
употребляемые
короткими
синтаксических
- имеются
синтаксические
однотипными
конструкций,
незначительные
конструкции,
предложениями со
точностью
нарушения
встречается
слабо выраженной
словоупотреблени последовательност неправильное
связью между ними,
я;
и в изложении
словоупотребление;
часты случаи
-достигнуто
мыслей;
-стиль работы не
неправильного
стилевое единство - лексический и
отличается
словоупотребления;
и выразительность грамматический
единством, речь
-нарушено стилевое
текста.
строй речи
недостаточно
единство текста.
В целом в работе
достаточно
выразительна.
В целом в работе
допускается 1
разнообразен;
В целом в работе
допущено 6 недочетов в
недочет в
- стиль работы
допускается не более содержании и до 7
содержании и 1—2 отличается
4 недочетов в
речевых недочетов.
речевых недочета. единством и
содержании и 5
Грамотность:
Грамотность:
достаточной
речевых недочетов.
Допускаются:
Допускается:
выразительностью. Грамотность:
орфографических и 7
1
В целом в работе
Допускаются:
пунктуационных
орфографическая, допускается не
4 орфографические
ошибок,
или
более 2 недочетов и 4 пунктуационные
в содержании и не ошибки,
1316

1 пунктуационная,
или
1 грамматическая
ошибка

более 3—4
речевых
недочетов.
Грамотность:
Допускаются:
2
орфографические
и2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая
и3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.

или 3
орфографические
ошибки и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе 5 орфографических
ошибок и 4
пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические
ошибки

или 6 орфографических
и пунктуационных
ошибок,
или 5 орфографических
и пунктуационных
ошибок,
или 8 орфографических
и 6 пунктуационных
ошибок,
а также 7
грамматических
ошибок.

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Продвижение обучающихся в освоении курса русского (родного) языка проверяется на
каждом этапе обучения. Уровень сформированности метапредметных и предметных умений
оценивается в баллах в результате проведения текущего, тематического, итогового контроля,
что предполагает выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих
уровень развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и поискового
характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и навыками;
комплексных работ, выполняющихся на межпредметной основе и устанавливающих уровень
овладения универсальными учебными действиями. Личностные результаты обучения
оцениваются без выставления отметки ‒ только на качественном уровне.
При оценивании планируемых результатов обучения русскому языку обучающихся с
НОДА необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения экспрессивной речью, уровень работоспособности
на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого, учитель использует
для обучающихся индивидуальные формы контроля результатов обучения русскому языку.
При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук возможно
увеличение времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ. Контрольные,
самостоятельные и практические работы при необходимости могут предлагаться с
использованием электронных систем тестирования, иного программного обеспечения,
обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Во время
контрольных и самостоятельных работ обучающимся с НОДА могут быть предоставлены
необходимые справочные материалы, опорные конспекты, наглядные пособия и т. д. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи (или
отсутствии устной речи) обучающихся необходимо заменять письменными формами.
1317

При оценке устного ответа необходимо обязательно учитывать речевые особенности
обучающихся с двигательными нарушениями и ни в коем случае не снижать отметки за
недостаточную интонационную выразительность, замедленный темп и отсутствие плавности,
скандированность речи и т. д. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за
единовременный устный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
При оценке результатов письменных работ не следует снижать оценку за следующее:
 неправильное написание строк (зубчатость, выгнутость, вогнутость, косое
расположение букв, несоблюдение и пропуск строки, несоблюдение полей);
 выпадение элементов букв или их незаконченность, лишние дополнения букв,
неодинаковый их наклон и т. д.;
 нарушения размеров букв и соотношения их по высоте и ширине;
 смешение сходных по начертанию букв;
 прерывистость письма или повторение отдельных его элементов за счет
насильственных движений.
При оценке знаний большую сложность представляет учет ошибок, связанных с
фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи. Педагогу трудно определить, какие
ошибки являются специфическими для данной группы обучающихся, а какие связаны с не
усвоением орфографических правил. В таких случаях учителю после выполнения
контрольного диктанта рекомендуется совместно с учителем-логопедом разобрать характер
ошибок и наметить пути их преодоления.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальнаяработа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, дисграфические
ошибки, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;

1318

4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не…, не что иное, как и др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются
за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза больше
указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при
оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
1319

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Допускается возможность:
 замены устной формы демонстрации результатов на письменную и наоборот;
 снижения требований к объему и качеству устных и письменных работ обучающихся
при наличии объективных ограничений здоровья, в том
числе допускается
уменьшение количественных показателей при оценке результатов;
 использования вспомогательных технических средств и ассистивных технологий
(персональные компьютеры, планшеты и др.) для письма;
 адаптации требований к оцениванию результатов выполнения письменных работ;
 снижения требований к качеству чтения при наличии объективных трудностей чтения;
исключения требований к демонстрации предметных результатов в форме выразительного
чтения наизусть, пересказа, беседы при отсутствии такой возможности у обучающихся;
 использования вспомогательных средств (речевые и неречевые опоры: схемы, планы
и др.) при предоставлении ответов в форме объемных монологических высказываний.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. В структуре материально-технического обеспечения процесса образования каждой
категории обучающихся с НОДА должна быть отражена специфика требований к:
организации пространства, в котором обучается учащийся с НОДА; организации его рабочего
места, в том числе для работы удаленно.
2. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
3. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по русскому языку, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения. Например, возможно использование современной
образовательной среды в обучении русскому языку обучающихся с НОДА. Это ресурсы
облачной интернет-платформы МЭШ (РЭШ), которые содержат необходимые
образовательные материалы, инструменты для их создания и редактирования.
4. Предоставление различных видов дозированной помощи обучающимся.
5. Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации на уроке при необходимости.
6. Соблюдение максимально допустимого уровня нагрузок с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с НОДА, комфортного режима образования, в том числе
ортопедического режима.
7. Обеспечение обстановки сенсорного и эмоционального комфорта на уроках русского
языка (внимательное отношение, ровный и теплый тон голоса учителя).
1320

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка «5»
(отлично)
Оценивается
ответ,
обнаруживающи
й прочные
знания и
глубокое
понимание
текста
изучаемого
произведения;
умение
объяснять
взаимосвязь
событий,
характери
поступки героев
и роль
художественных
средств в
раскрытии
идейноэстетического
содержания
произведения;
умение
пользоваться
теоретиколитературными
знаниями и
навыками
разбора при
анализе
художественног
о произведения,
привлекать
текст для
аргументации
своих выводов,
свободное
владение

Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
Оценивается
Оценивается ответ,
Оценивается ответ,
ответ, который
свидетельствующий
обнаруживающий
показывает
в основном о знании незнание
прочное знание и
и понимании текста
существенных
достаточно
изучаемого
вопросов
глубокое
произведения;
содержания
понимание текста
умении объяснить
произведения;
изучаемого
взаимосвязь
неумение объяснить
произведения;
основных событий,
поведение и
умение объяснять
характеры и
характеры основных
взаимосвязь
поступки героев и
героев и роль
событий,
роль важнейших
важнейших
характеры и
художественных
художественных
поступки героев и
средств в раскрытии
средств в раскрытии
роль основных
идейноидейнохудожественных
художественного
эстетического
средств в
содержания
содержания
раскрытии
произведения; о
произведения;
идейнознании основных
незнание
эстетического
вопросов теории, но
элементарных
содержания
недостаточном
теоретикопроизведения;
умении пользоваться литературных
умение
этими знаниями при
понятий; слабое
пользоваться
анализе
владение
основными
произведений; об
монологической
теоретикоограниченных
литературной речью
литературными
навыках разбора и
и техникой чтения,
знаниями и
недостаточном
бедность
навыками при
умении привлекать
выразительных
анализе
текст произведения
средств языка.
прочитанных
для подтверждения
произведений;
своих выводов.
умение
Допускается
привлекать текст
несколько ошибок в
произведения для
содержании ответа,
обоснования
недостаточно
своих выводов;
свободное владение
хорошее владение
монологической
монологической
речью, ряд
недостатков в
1321

монологической
литературной
речью.

Оценка «5»
(отлично)
-глубоко и
аргументировано
раскрывающее
тему,
свидетельствующе
е об отличном
знании текста
произведения и
других
материалов,
необходимых для
ее раскрытия, об
умении
целенаправленно
анализировать
материал, делать
выводы и
обобщения;
-стройное по
композиции,
логичное и
последовательное
в изложении
мыслей;
написанное
правильным
литературным
языком и
стилистически
соответствующее
содержанию.
Допускается
незначительная
неточность в
содержании, один-

литературной
речью.
Однако
допускается однадве неточности в
ответе.

композиции и языке
ответа,
несоответствие
уровня чтения
нормам,
установленным для
данного класса.

Критерии и нормы оценки сочинения
Оценка «4»
Оценка «3»
(хорошо)
(удовлетворительно)
-достаточно полно и -в главном и
убедительно
основном
раскрывающее
раскрывается тема, в
тему,
целом дан верный, но
обнаруживающее
односторонний или
хорошее знание
недостаточно полный
литературного
ответ на тему,
материала и других допущены
источников по теме отклонения от нее
сочинения и умение или отдельные
пользоваться ими
ошибки в изложении
для обоснования
фактического
своих мыслей, а
материала;
также делать
обнаруживается
выводы и
недостаточное
обобщения;
умение делать
-логичное и
выводы и
последовательное
обобщения;
изложение
-материал излагается
содержания;
достаточно логично,
-написанное
но имеются
правильным
отдельные
литературным
нарушения в
языком,
последовательности
стилистически
выражения мыслей;
соответствующее
-обнаруживается
содержанию.
владение основами
Допускаются двеписьменной речи;
три неточности в
-в работе имеется не
содержании,
более четырех
незначительные
недочетов в
отклонения от
содержании и пяти
темы, а также не
речевых недочетов.
более трех-четырех
речевых недочетов.
1322

Оценка «2»
(неудовлетворительно)
-не раскрывает тему,
не соответствует
плану,
свидетельствует о
поверхностном
знании текста
произведения,
состоит из путаного
пересказа отдельных
событий, без
выводов и
обобщений, или из
общих положений,
не опирающихся на
текст;
характеризуется
случайным
расположением
материала,
отсутствием связи
между частями;
-отличается
бедностью словаря,
наличием грубых
речевых ошибок.

два речевых
недочета.

Критерии и нормы оценки тестовых работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
верные ответы
верные ответы
работа содержит
работа содержит менее
составляют 90%составляют 70%50%-79%
30%-50%
100% от общего
89% от общего
правильных ответов.
правильных ответов.
количества
количества
вопросов.
вопросов.
Критерии и нормы оценки пересказа
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
-содержание
-содержание работы -в работе допущены
-работа не
работы полностью в основном
существенные
соответствует теме и
соответствует теме соответствует теме и отклонения от темы и заданию;
и заданию;
заданию (имеются
задания;
-допущено много
-фактические
незначительные
-работа достоверна в фактических
ошибки
отклонения от темы); главном, но в ней
неточностей;
отсутствуют;
-содержание в
имеются отдельные
- нарушена
- содержание
основном
нарушения
последовательность
излагается
достоверно, но
последовательности
изложения мыслей во
последовательно;
имеются единичные изложения;
всех частях работы,
-работа отличается фактические
-допущены
отсутствует связь
богатством
неточности;
отдельные
междуними, работа не
словаря,
нарушения
соответствует плану;
1323

-разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотреблени
я
-достигнуто
стилевое единство
и выразительность
текста.

Оценка «5»
(отлично)
Обучающийся
обнаруживает
понимание
специфики задания
и, отвечая на
вопрос,
обнаруживает
понимание
проблемы,
предложенной в
вопросе, предлагает
свое объяснение ее
смысла, выдвигая
главный тезис,
приводя
развивающие его
исчерпывающие
доводы(суждения),
демонстрируя
знание
проблематики
произведения и
обоснованность
суждений;
фактические
ошибки и

-имеются
последовательности
- крайне беден
незначительные
изложения;
словарь, часты случаи
нарушения
- беден словарь и
неправильного
последовательности в однообразны
словоупотребления;
изложении мыслей; употребляемые
нарушено стилевое
-лексический и
синтаксические
единство текста.
грамматический
конструкции,
строй речи
встречается
достаточно
неправильное
разнообразен;
словоупотребление;
- стиль работы
-стиль работы не
отличается
отличается
единством и
единством, речь
достаточной
недостаточно
выразительностью.
выразительна.
Критерии и нормы оценки письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся не
обнаруживает
обнаруживает
обнаруживает
понимание
понимание
понимание
специфики задания
специфики задания
проблемы,
и, отвечая на
и понимание
предложенной в
вопрос,
проблемы,
вопросе, или
обнаруживает
предложенной в
объясняет ее смысл
понимание
вопросе, но отвечает крайне упрощенно,
проблемы,
на вопрос
не знает
предложенной в
поверхностно,не
проблематики
вопросе,
связывая его с
произведения.
предлагает свое
проблематикой
объяснение ее
произведения, и/или
смысла,
допускает более
ограничиваясь
двух фактических
только тезисом, не
неточностей.
связывая его с
проблематикой
произведения,
и/или допускает 12
фактические
неточности.

1324

неточности в ответе
отсутствуют
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Продвижение обучающихся в освоении курса литературы проверяется на каждом этапе
обучения. Уровень сформированности метапредметных и предметных умений оценивается в
баллах в результате проведения текущего, тематического, итогового контроля, что
предполагает выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень
развития языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и поискового характера,
выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и навыками; комплексных
работ, выполняющихся на межпредметной основе и устанавливающих уровень овладения
универсальными учебными действиями. Личностные результаты обучения оцениваются без
выставления отметки ‒ только на качественном уровне.
При оценивании планируемых результатов обучения литературе обучающихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения экспрессивной речью, уровень работоспособности
на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого, учитель использует
для обучающихся индивидуальные формы контроля результатов обучения литературе. При
сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук возможно увеличение
времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ. Контрольные,
самостоятельные и практические работы при необходимости могут предлагаться с
использованием электронных систем тестирования, иного программного обеспечения,
обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Во время
контрольных и самостоятельных работ обучающимся с НОДА могут быть предоставлены
необходимые справочные материалы, опорные конспекты, наглядные пособия и т. д. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи (или
отсутствии устной речи) обучающихся необходимо заменять письменными формами.
Допускается возможность:
 замены устной формы демонстрации результатов на письменную и наоборот;
 снижения требований к объему и качеству устных и письменных работ обучающихся
при наличии объективных ограничений здоровья, в том числе допускается
уменьшение количественных показателей при оценке результатов;
 использования вспомогательных технических средств и ассистивных технологий
(персональные компьютеры, планшеты и др.) для письма;
 адаптации требований к оцениванию результатов выполнения письменных работ;
 снижения требований к качеству чтения при наличии объективных трудностей чтения;
исключения требований к демонстрации предметных результатов в форме
выразительного
чтения
наизусть,
пересказа,
беседы
при
отсутствии
такой возможности у обучающихся;
 использования вспомогательных средств (речевые и неречевые опоры: схемы, планы и
др.) при предоставлении ответов в форме объемных монологических высказываний.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. В структуре материально-технического обеспечения процесса образования каждой
категории обучающихся с НОДА должна быть отражена специфика требований к:
1325

организации пространства, в котором обучается учащийся с НОДА; организации его рабочего
места, в том числе для работы удаленно.
2. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
3. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по литературе, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения. Например, возможно использование современной
образовательной среды в обучении литературе обучающихся с НОДА. Это ресурсы облачной
интернет-платформы МЭШ (РЭШ), которые содержат необходимые образовательные
материалы, инструменты для их создания и редактирования.
4. Предоставление различных видов дозированной помощи обучающимся.
5. Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации на уроке при необходимости.
6. Соблюдение максимально допустимого уровня нагрузок с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с НОДА, комфортного режима образования, в том числе
ортопедического режима.
7. Обеспечение обстановки сенсорного и эмоционального комфорта на уроках
литературы (внимательное отношение, ровный и теплый тон голоса учителя).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКОМУ)

Оценка «5»
(отлично)

Критерии оценивания говорения
Морфемная форма
Оценка «4»
Оценка «3»
(хорошо)
(удовлетворительно)

Обучающийся
демонстрирует умение
строить элементарное
монологическое
высказывание в
соответствии с
коммуникативной
задачей, которая
сформулирована в
задании. Корректно
использует
соответствующие
лексико-грамматические
единства. Присутствуют

Обучающийся
демонстрирует умение
строить элементарное
монологическое
высказывание в
соответствии с
коммуникативной
задачей, которая
сформулирована в
задании, с
использованием
соответствующих
лексико-грамматических
единств. Отмечаются
1326

Высказывание
построено в
соответствии с
коммуникативной
задачей, которая
сформулирована в
задании. В речи
присутствуют
повторы, а также
многочисленные
нарушения лексикограмматического и
фонетического
оформления

Оценка «2»
(неудовлетв
орительно)
Коммуникат
ивная задача
не решена.

отдельные
лексикограмматические
нарушения, не более двух
ошибок. Речь понятна.
Объем высказывания
оценивается согласно
году обучения:
5,6 классы- не менее 3
фраз.
7, 8 классы - 4-5 фраз;
9,10 класс -не менее 5
фраз.

нарушения
лексикограмматического
оформления
высказывания, не более
4-х ошибок. Речь
понятна. Объем
высказывания
оценивается согласно
году обучения:
5,6 классы- не менее 3
фраз;
7, 8 классы - 4-5 фраз;
9,10 классы -не менее 5
фраз.

Оценка «5»
(отлично)

высказывания,
которые
существенно
затрудняют
понимание речи.
Речь не всегда
понятна или
малопонятна,
аграмматична.
Объем высказывания
оценивается
согласно году
обучения:
5,6 классы- 1-2
фразы;
7, 8 классы – 2-3
фразы;
9,10 класс -не менее
3-х фраз.
Критерии оценивания говорения
Диалогическая форма
Оценка «4»
Оценка «3»
(хорошо)
(удовлетворительно)

Обучающийся
демонстрирует умение
строить элементарные
диалогические единства в
соответствии с
коммуникативной
задачей, демонстрирует
навыки речевого
взаимодействия с
партнером: способен
начать, поддержать и
закончить разговор.
Лексико-грамматическое
оформление речи
соответствует
поставленной
коммуникативной задаче,
допускаются 1-2 ошибки.
Речь понятна, речь
оформлена в
соответствии с
особенностями

Обучающийся
демонстрирует умение
строить элементарные
диалогические единства в
соответствии с
коммуникативной
задачей, в целом 39
демонстрирует навыки
речевого взаимодействия
с партнером: способен
начать, поддержать и
закончить разговор.
Лексико-грамматическое
оформление речи
соответствует
поставленной
коммуникативной задаче,
допускаются 3 ошибки.
Речь понятна, речь
оформлена в
соответствии с
особенностями
1327

Обучающийся
строит элементарное
диалогическое
единство в
соответствии с
коммуникативной
задачей, но не
стремится
поддержать беседу.
Присутствуют
многочисленные
нарушения лексикограмматического
оформления речи
(более 3-х ошибок).
Речь в целом
понятна. Объем
высказывания
оценивается
согласно году
обучения:

Оценка «2»
(неудовлетв
орительно)
Коммуникат
ивная задача
не решена.

фонетического членения
англоязычной речи.
Объем высказывания
оценивается согласно
году обучения:
5,6 классы: –1-2 реплики
с каждой стороны, не
включая формулы
приветствия и прощания;
7,8,9,10 классы: – не
менее 2-х реплик с
каждой стороны, не
включая формулы
приветствия и прощания.

фонетического членения
англоязычной речи.
Объем высказывания
оценивается согласно
году обучения:
5, 6 классы - 1-2 реплики
с каждой стороны, не
включая формулы
приветствия и прощания;
7,8,9,10 классы – не
менее 2-х реплик с
каждой стороны, не
включая формулы
приветствия и прощания.

5,6 классы – 1-2
реплики с каждой
стороны, не включая
формулы
приветствия и
прощания;
7,8,9,10 классы: – не
менее 2-х реплик с
каждой стороны, не
включая формулы
приветствия и
прощания.

Письменные работы включают: • самостоятельные работы для проведения текущего
контроля; • промежуточные и итоговые контрольные работы. Самостоятельные и
контрольные работы направлены на проверку рецептивных навыков (аудирование, чтение) и
лексико-грамматических умений.
Критерии оценивания письменных работ
Самостоятельные работы (% выполнения)
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
90-100%
75-89%
60-74%
0-59%
Критерии оценивания письменных работ
Промежуточные и итоговые контрольные работы (% выполнения)
Оценка
«5» Оценка
Оценка
Оценка «2»
(отлично)
«4»(хорошо)
«3»(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
85-100%
70-84%
50-69%
0-49%
Творческие письменные работы (письма, записки, открытки и другие предусмотренные
разделами программы) оцениваются по следующим критериям:
• содержание работы, решение коммуникативной задачи;
• организация и оформление работы;
• лексико-грамматическое оформление работы;
• пунктуационное оформление предложения (заглавная буква, точка, вопросительный
знак в конце предложения).
Критерии оценивания творческих письменных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно
)
Коммуникативная
Коммуникативна Коммуникативная
Коммуникативная
задача решена.
я задача решена.
задача решена
задача не решена.
Текст написан в
Текст написан в
частично.
соответствии с
соответствии с
Составленный текст
1328

заданием. Работа
оформлена с
учетом ранее
изученного
образца. Отбор
лексикограмматических
средств
осуществлен
корректно.
Соблюдается
заглавная буква в
начале
предложения, в
именах
собственных. Текст
корректно разделен
на предложения с
постановкой точки
в конце
повествовательног
о предложения или
вопросительного
знака в конце
вопросительного
предложения.
Правильно
соблюдается
порядок слов.
Допускается до 3-х
ошибок, которые
не затрудняют
понимание текста.
Объем
высказывания
оценивается
согласно году
обучения:
5,6 классы - не
менее 20 слов;
7,8 классы- не
менее 30 слов;
9,10 классы - не
менее 40 слов.

заданием. Работа
оформлена в
соответствии с
ранее изученным
образцом.
Присутствуют
отдельные
неточности в
лексикограмматическом
оформлении
речи. Допущено
не более 4-х
ошибок. Объем
высказывания
оценивается
согласно году
обучения:
5,6 классы - не
менее 20 слов;
7,8 классы- не
менее 30 слов;
9,10 классы - не
менее 40 слов.

частично соответствует
изученному образцу.
При отборе
лексикограмматически
х средств допущены
многочисленные
ошибки (5 и более).
Присутствуют
нарушения
пунктуационного и
орфографического
оформления текста.
Объем высказывания
ограничен:
5,6 классы - менее 20
слов;
7,8 классы- менее 30
слов;
9,10 классы - менее 40
слов.

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
1329

В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» предполагается
осуществление трех видов контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль
предусматривает проведение проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого
раздела.
Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения предлагаемых
разделов курса. Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных
навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти.
Проведение контроля предполагает 3 этапа:
• подготовка к диагностической работе;
• проведение диагностической работы;
• анализ диагностической работы, разбор ошибок.
Формы контроля:
•проверка рецептивных навыков (аудирование , чтение);
• контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных разделов;
• контроль умений строить элементарные диалогические единства на английском языке
в рамках тематики изученных разделов;
• контроль навыков письма.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Организация специальных условий предполагает создание комфортной образовательной
среды с учетом потребностей и индивидуальных особенностей детей с НОДА,
обеспечивающей усвоение программы дисциплины «Иностранный язык».
1. Учет индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА, состояния их речевого
развития, структуры речевого дефекта, наличия нарушений моторики рук; особенностей
развития предметноманипулятивной деятельности.
2. Подбор эффективных методов и специфических приемов обучения детей с НОДА при
преподавании иностранного языка.
3. Организация и учет учебного времени для эффективного усвоения материала по
данной учебной дисциплине в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.
4. Использование в процессе обучения современных образовательных технологий и
технических средств, смартфонов, средств ИКТ, ассистивных технологий, отвечающих
индивидуальным возможностям обучающихся с НОДА в зависимости от сохранности
двигательных и манипулятивных функций, познавательных, речевых и регуляторных
процессов. Целесообразно применение специальных накладных клавиатур, эмуляторов мыши,
специальных программных средств для перевода устной речи в письменную, перевода
письменной речи в устную др.
5. Необходимо использование интерактивной доски SmartBoard, MimioBoard в целях
обеспечения возможности разработки дидактических материалов, применения инструментов
соответствующего программного обеспечения для многократного предъявления языковых
средств в наглядной форме, их последующей более эффективной отработки и автоматизации.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО МАТЕМАТИКЕ (алгебра, геометрия, вероятность и
статистика)
Критерии и нормы оценки устных ответов
1330

Оценка «5»
(отлично)
-полно раскрыл
содержание
материала в объеме,
предусмотренном
программой и
учебником;
-изложил материал
грамотным языком,
точно используя
математическую
терминологию и
символику, в
определенной
логической
последовательности;
-правильно
выполнил рисунки,
чертежи, графики,
сопутствующие
ответу;
-показал умение
иллюстрировать
теорию
конкретными
примерами,
применять ее в
новой ситуации при
выполнении
практического
задания;
-продемонстрировал
знание теории ранее
изученных
сопутствующих тем,
сформированность
и устойчивость
используемых при
ответе умений и
навыков;
-отвечал
самостоятельно, без
наводящих вопросов
учителя;
-возможны одна –

Оценка «4»
(хорошо)
-удовлетворяет
в основном
требованиям на
оценку «5», но
при этом имеет
один из
недостатков:
-в изложении
допущены
небольшие
пробелы, не
исказившее
математическое
содержание
ответа;
-допущены
один – два
недочета при
освещении
основного
содержания
ответа,
исправленные
после
замечания
учителя;
-допущены
ошибка или
более двух
недочетов при
освещении
второстепенных
вопросов или в
выкладках,
легко
исправленные
после
замечания
учителя.

Оценка «3»
(удовлетворительно)
-неполно раскрыто
содержание материала
(содержание изложено
фрагментарно, не всегда
последовательно), но
показано общее
понимание вопроса и
продемонстрированы
умения, достаточные
для усвоения
программного
материала;
-имелись затруднения
или допущены ошибки
в определении
математической
терминологии,
чертежах, выкладках,
исправленные после
нескольких наводящих
вопросов учителя;
-ученик не справился с
применением теории в
новой ситуации при
выполнении
практического задания,
но выполнил задания
обязательного уровня
сложности по данной
теме;
-при достаточном
знании теоретического
материала выявлена
недостаточная
сформированность
основных умений и
навыков.

1331

Оценка «2»
(неудовлетворительно)
-не раскрыто основное
содержание учебного
материала;
-обнаружено незнание
учеником большей или
наиболее важной части
учебного материала;
-допущены ошибки в
определении понятий,
при использовании
математической
терминологии, в
рисунках, чертежах
или графиках, в
выкладках, которые не
исправлены после
нескольких наводящих
вопросов учителя.

две неточности при
освещение
второстепенных
вопросов или в
выкладках, которые
ученик легко
исправил после
замечания учителя.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
работа выполнена
работа
допущено более одной
допущены
полностью;
выполнена
ошибки или более двух существенные ошибки,
в логических
полностью, но
– трех недочетов в
показавшие, что
рассуждениях и
обоснования
выкладках, чертежах
обучающийся не
обосновании
шагов решения или графиках, но
обладает
решения нет
недостаточны
обучающийся обладает обязательными
пробелов и ошибок; (если умение
обязательными
умениями по данной
в решении нет
обосновывать
умениями по
теме в полной мере.
математических
рассуждения не проверяемой теме.
ошибок (возможна
являлось
одна неточность,
специальным
описка, которая не
объектом
является следствием проверки);
незнания или
допущены одна
непонимания
ошибка или
учебного
есть два – три
материала).
недочёта в
выкладках,
рисунках,
чертежах или
графиках (если
эти виды работ
не являлись
специальным
объектом
проверки).
Критерии и нормы оценки тестовых работ (% правильных ответов)
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
86-100%
71-85%
50-70%
0-49%

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
1332

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся:
математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания и тесты.
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится
систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
При оценивании планируемых результатов обучения математике учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной речью, энергетические ресурсы
обучающихся с НОДА. Для каждого обучающегося учитель подбирает индивидуальные
формы контроля результатов обучения математике. Если у учащегося есть нарушения
функций рук, то геометрический материал можно рассматривать обзорно, задачи,
связанные с построением, пропустить.
Одной из особенностей работы с учащимися с НОДА является то, что им необходимо
больше времени для выполнения заданий, чем здоровым обучающимся, поэтому для контроля
знаний лучше использовать задачи на готовых чертежах, задачи, в которых уже
напечатано условие и начало решения, а обучающимся остаётся его только закончить или
выполнить тестовые задания. Перед контрольными работами необходимо проводить
обобщающие уроки по теме, так как у обучающихся с НОДА отмечаются недостатки развития
памяти, особенно кратковременной. Обобщающие
уроки дают возможность
сконцентрировать внимание на основных упражнениях, введенных в контрольную работу.
Для обучающихся с НОДА необходимо увеличение время для выполнения контрольных
и самостоятельных работ.
Контрольные, самостоятельные и практические работы при необходимости могут
предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного программного
обеспечения, обеспечивающий при необходимости можно использовать тексты с крупным
шрифтом; применять контрольные измерители с отдельными элементами решения;
использовать алгоритмы при решении уравнений и неравенств, контрольные измерители с
готовыми графиками функций и диаграммами; использовать онлайн тестирование с выбором
ответов.
Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной
речи учащихся необходимо заменять письменными формами. Например, с этой целью могут
использоваться тесты и тестовые задания из Библиотеки МЭШ (РЭШ) на любом этапе урока.
С помощью таких заданий и вопросов значительно проще подобрать материал для
конкретного класса, обучающегося, соответствующий уровню его развития и возрастных
особенностей.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое
поражение рук, препятствующее формированию графомоторных навыков) рабочее место
обучающегося с НОДА должно быть специально организовано в соответствии с
особенностями ограничений его здоровья. Необходимо предусмотреть наличие персональных
компьютеров, технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида
контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды, включающей электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные
ресурсы,
совокупность
информационных
технологий,
1333

телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов, виртуальных
лабораторий и др.), обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА
максимально возможных для него результатов обучения. Например, использование
современной образовательной средой в обучении математике детей с НОДА являются ресурсы
облачной интернетплатформы МЭШ (РЭШ), которые содержат необходимые
образовательные материалы, инструменты для их создания и редактирования, виртуальные
лаборатории.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ИНФОРМАТИКЕ
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно
)
)
- полно раскрыл
- в изложении
- неполно или
- не раскрыто
содержание
допущены
непоследовательно основное содержание
материала в объеме, небольшие
раскрыто
учебного материала;
предусмотренном
пробелы, не
содержание
- обнаружено
программой и
исказившие
материала, но
незнание или
учебником;
логического и
показано общее
непонимание
- изложил
информационного
понимание вопроса, учеником большей
материал грамотным содержания ответа;
имелись
или наиболее важной
языком в
- нет
затруднения или
части учебного
определенной
определенной
допущены ошибки
материала,
логической
логической
в определении
- допущены
последовательности, последовательности понятий,
ошибки в
точно используя
, неточно
использовании
определении понятий,
математическую и
используется
терминологии,
при использовании
специализированну
математическая и
чертежах, блоктерминологии, в
ю терминологию и
специализированная схем и выкладках,
чертежах, блок-схем и
символику;
терминология и
исправленные
иных выкладках,
- правильно
символика;
после нескольких
которые не
выполнил
- допущены
наводящих
исправлены после
графическое
один-два недочета
вопросов учителя;
нескольких
изображение
при освещении
- ученик не
наводящих вопросов
алгоритма и иные
основного
справился с
учителя.
чертежи и графики,
содержания ответа,
применением
сопутствующие
исправленные по
теории в новой
ответу;
замечанию учителя; ситуации при
- показал умение
- допущены
выполнении
иллюстрировать
ошибка или более
практического
теоретические
двух недочетов при задания, но
положения
освещении
выполнил задания
конкретными
второстепенных
обязательного
1334

примерами,
вопросов или в
уровня сложности
применять их в
выкладках, легко
по данной теме,
новой ситуации при исправленные по
- при знании
выполнении
замечанию или
теоретического
практического
вопросу учителя.
материала выявлена
задания;
недостаточная
сформированность
продемонстрировал
основных умений и
усвоение ранее
навыков.
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и
устойчивость
используемых при
ответе умений и
навыков;
- отвечал
самостоятельно без
наводящих вопросов
учителя.
Критерии и нормы оценки самостоятельных и проверочных работ по теоретическому
курсу
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно
)
)
- работа
- работа
- работа
- работа в основном
выполнена
выполнена
выполнена в
не выполнена (объем
полностью;
полностью или не
основном верно
выполненной части
- при решении
менее чем на 80 %
(объем
менее 2/3 от общего
задач сделан перевод от объема задания,
выполненной части объема задания);
единиц всех
но в ней имеются
составляет не менее
- обучающийся
физических величин недочеты и
2/3 от общего
показывает незнание
в "СИ", все
несущественные
объема), но
основных понятий,
необходимые
ошибки: правильно
допущены
непонимание
данные занесены в
записаны исходные существенные
изученных
условие, правильно
формулы, но не
неточности;
закономерностей и
выполнены чертежи, записана формула
пропущены
взаимосвязей, не
схемы, графики,
для конечного
промежуточные
умеет решать
рисунки,
расчета; ответ
расчеты.
количественные и
сопутствующие
приведен в других
- обучающийся
качественные задачи.
решению задач,
единицах
обнаруживает
сделана проверка по измерения.
понимание
наименованиям,
- ответ на
учебного материала
правильно записаны качественные и
при недостаточной
исходные формулы, теоретические
полноте усвоения
1335

записана формула
для конечного
расчета, проведены
математические
расчеты и дан
полный ответ;
- на качественные
и теоретические
вопросы дан
полный,
исчерпывающий
ответ литературным
языком с
соблюдением
технической
терминологии в
определенной
логической
последовательности,
обучающийся
приводит новые
примеры,
устанавливает связь
между изучаемым и
ранее изученным
материалом по курсу
информатики, а
также с материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов, умеет
применить знания в
новой ситуации;
- обучающийся
обнаруживает
верное понимание
физической
сущности
рассматриваемых
явлений и
закономерностей,
законов и теорий,
дает точное
определение и
истолкование
основных понятий,

вопросы
удовлетворяет
вышеперечисленны
м требованиям, но
содержит
неточности в
изложении фактов,
определений,
понятий,
объяснении
взаимосвязей,
выводах и решении
задач;
- обучающийся
испытывает
трудности в
применении знаний
в новой ситуации,
не в достаточной
мере использует
связи с ранее
изученным
материалом и с
материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов.

понятий и
закономерностей;
- умеет
применять
полученные знания
при решении
простых задач с
использованием
готовых формул, но
затрудняется при
решении
качественных задач
и сложных
количественных
задач, требующих
преобразования
формул.

1336

законов, теорий, а
также правильное
определение
физических величин,
их единиц и
способов измерения.
Критерии и нормы оценки практических работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно
)
)
- обучающийся
- работа
- работа
- допущены
самостоятельно
выполнена
выполнена не
существенные
выполнил все этапы полностью, но при
полностью,
ошибки, показавшие,
решения задач на
выполнении
допущено более
что обучающийся не
компьютере;
обнаружилось
трех ошибок, но
владеет
- работа
недостаточное
обучающийся
обязательными
выполнена
владение навыками владеет основными знаниями, умениями
полностью и
работы с
навыками работы
и навыками работы на
получен верный
компьютером в
на компьютере,
компьютере или
ответ или иное
рамках
требуемыми для
значительная часть
требуемое
поставленной
решения
работы выполнена не
представление
задачи;
поставленной
самостоятельно.
результата работы;
- правильно
задачи.
выполнена большая
часть работы
(свыше 85 %),
допущено не более
трех ошибок;
- работа
выполнена
полностью, но
использованы
наименее
оптимальные
подходы к решению
поставленной
задачи.
Критерии и нормы оценки тестовых работ (% правильных ответов)
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно
)
)
86-100%
71-85%
50-70%
0-49%

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
1337

Контроль ведется с помощью проведения контрольных работ (не больше пяти в год),
различных практических работ, опросов и тестирований, созданных с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся.
При оценивании планируемых результатов обучения информатике и ИКТ учащихся с
НОДА необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
информатике. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ.
Контрольные, самостоятельные и практические работы при необходимости могут
предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного программного
обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений
обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве устной
экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по информатике, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ИСТОРИИ

Оценка «5»
(отлично)
ответ,
обнаруживающий
осознанность
знаний, их
безошибочность,
умение излагать
материал в
соответствии с
требованиями
логики и нормами
литературной речи.
Оценка «5» ставится

Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
при наличии
знание основных
незнание большей
неполноты
положений темы при
части материала темы
ответа или
значительной
или её основных
одной- двух
неполноте знаний,
вопросов.
неточностей.
одной - двух ошибок.

1338

за краткий, точный,
правильный,
глубокий ответ или
за отличное
исправление
ошибочного ответа
по сложной теме.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
«3»(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
обучающийся
ставится, если
обучающийся
обучающийся
выполнил работу
обучающийся
правильно выполнил не выполнил менее
без ошибок и
выполнил
менее половины работы половины работы.
недочётов.
работу
или допустил не более
полностью, но
двух грубых ошибок
допустил в ней: или не более двух - трёх
не более одной
негрубых ошибок.
негрубой
ошибки и
одного недочёта
или не более
двух недочётов.
Критерии и нормы оценки практических и лабораторных работ
Оценка «5»
Оценка
Оценка
Оценка «2»
(отлично)
«4»(хорошо)
«3»(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
правильный,
правильный и
правильное
неумение отбирать и
полный отбор
полный отбор
использование
использовать
источников знаний, источников
основных источников
основные источники
рациональное их
знаний,
знаний; допускаются
знаний.
использование в
допускаются
неточности в
определённой
неточности в
формулировке выводов.
последовательности; использовании
соблюдение логики карт.
в описании или
характеристике
территорий или
объектов;
самостоятельное
выполнение или
формулирование
выводов на основе
практической
деятельности.

1339

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения истории у учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
истории. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных, самостоятельных и
практических работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы при
необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем тестирования,
интерактивных исторических карт, виртуальных исторических лабораторий, иного
программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве
устной экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по истории, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Критерии и нормы оценки устных ответов.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся
обучающийся
обучающийся не
логично, развёрнуто верно освятил
демонстрирует
увидел проблему, и не
излагает
тему вопроса, но
умение описывать то
смог её
содержание
недостаточно
или иное
сформулировать; не
вопроса, в котором полно раскрыл её; общественное
раскрыл проблему;
продемонстрирован продемонстрирова явление, объяснять
собственную точку
о умение описать то л знание
его с помощью
зрения представил
или иное
причинноконкретных
формально или
общественное
следственных
примеров; делает
информацию
явление или
связей, основных
элементарные
представил не в
процесс; сравнивает теоретических
выводы; путается в
контексте задания.
несколько
положений, но
терминах; не может
1340

социальных
отдельные
сравнить несколько
объектов,
положения ответа социальных объектов
процессов, выделяя не подтвердил
или точек зрения; не
их существенные
фактами, не
может
признаки,
обосновал
аргументировать
закономерности
аргументами, не
собственную
развития; делает
смог
позицию;
выводы по вопросу самостоятельно
затрудняется в
и аргументирует его дать необходимые применении знаний на
с теоретических
поправки и
практике при
позиций
дополнения; дал
решении конкретных
социальных наук,
ответы на
ситуаций; справляется
сопоставляет
уточняющие
с заданием лишь
различные точки
вопросы; дал
после наводящих
зрения, выдвигает
определения
вопросов.
аргументы в
прозвучавшим при
обоснование
ответе понятиям.
собственной
позиции, применяет
полученные знания
при анализе
конкретных
ситуаций и
планирует
практические
действия,
раскрывает
содержание
основных
обществоведческих
терминов в
контексте вопроса.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся
обучающийся
обучающийся
выполнил работу
выполнил работу
правильно выполнил
выполнил менее
без ошибок и
полностью, но
не менее половины
половины работы.
недочётов.
допустил в ней: не работы или допустил
более одной
не более двух грубых
негрубой ошибки
ошибок или не более
и одного недочёта двух - трёх негрубых
или не более двух ошибок.
недочётов.
Критерии и нормы оценки практических и лабораторных работ.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
1341

(отлично)
обучающийся
осуществил поиск
социальной и иной
информации и
извлёк знания из
источника по
заданной теме;
сумел
интерпретировать
полученную
информацию и
представить её в
различных
знаковых системах;
увидел и
сформулировал
главную мысль,
идею текста; сумел
сравнить разные
точки зрения при
ответах на вопросы
текста;
аргументировал
свою позицию с
опорой на
теоретический
материал базового
курса;
продемонстрировал
базовые знания
смежных
предметных
областей при
ответах на вопросы
текста(
естествознание,
искусство).

(хорошо)
обучающийся
осуществил поиск
социальной
информации и
извлёк знания из
источника по
заданной теме;
увидел и
сформулировал
идею, главную
мысль текста; при
сравнении разных
авторских позиций
не назвал
критерий
сравнения;
представил
собственную
точку зрения при
ответе; обнаружил
затруднения в
применении
базовых знаний
смежных
предметных
областей(
география,
биология,
искусство и т.д.);
не сумел
интерпретировать
полученную
информацию и
представить её в
различных
знаковых
системах; в
оформлении
работы допустил
неточности.

(удовлетворительно)
обучающийся не смог
осуществить поиск
информации и
извлечь необходимый
объём знаний по
заданной теме; не
смог сформулировать
идею текста;
попытался сравнить
источники
информации, но не
сумел их
классифицировать;
представил
собственную точку
зрения при ответе на
вопросы и задания
текста.

(неудовлетворительно)
обучающийся не смог
определить основную
идею, мысль текста; не
раскрыл проблему;
собственную точку
зрения представил
формально;
аргументация
отсутствует;
информация дана не в
контексте задания.

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения обществознанию учащихся с
НОДА необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
1342

работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
обществознания. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных, самостоятельных и
практических работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы при
необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем тестирования,
иного программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве
устной экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по обществознанию, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ГЕОГРАФИИ

Оценка «5»
(отлично)
- показывает
глубокое и полное
знание и
понимание всего
объёма
программного
материала; полное
понимание
сущности
рассматриваемых
понятий, явлений
и
закономерностей,
теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить
полный и
правильный ответ
на основе

Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(хорошо)
(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
- показывает
- усвоил основное
- не усвоил и не
знания всего
содержание
раскрыл основное
изученного
учебного материала, содержание
программного
имеет пробелы в
материала;
материала. Даёт
усвоении материала, - не делает выводов и
полный и
не препятствующие
обобщений;
правильный ответ
дальнейшему
- не знает и не
на основе
усвоению
понимает
изученных теорий; программного
значительную или
незначительные
материала;
основную часть
ошибки и
- материал излагает
программного
недочёты при
не
материала в пределах
воспроизведении
систематизировано,
поставленных
изученного
фрагментарно, не
вопросов;
материала,
всегда
- имеет слабо
определения
последовательно;
сформированные и
понятий дал
- показывает
неполные знания и не
неполные,
недостаточную
умеет применять их к
небольшие
сформированность
решению конкретных
1343

изученного
материала;
выделять главные
положения,
самостоятельно
подтверждать
ответ
конкретными
примерами,
фактами;
самостоятельно и
аргументировано
делать анализ,
обобщения,
выводы.
Устанавливать
межпредметные
(на основе ранее
приобретенных
знаний) и
внутрипредметные
связи, творчески
применять
полученные
знания в
незнакомой
ситуации.
Последовательно,
чётко, связно,
обоснованно и
безошибочно
излагать учебный
материал; давать
ответ в логической
последовательност
ис
использованием
принятой
терминологии;
делать
собственные
выводы;
формулировать
точное
определение и
истолкование

неточности при
использовании
научных терминов
или в выводах и
обобщениях из
наблюдений и
опытов; материал
излагает в
определенной
логической
последовательност
и, при этом
допускает одну
негрубую ошибку
или не более двух
недочетов и может
их исправить
самостоятельно
при требовании
или при
небольшой
помощи
преподавателя; в
основном усвоил
учебный материал;
подтверждает
ответ
конкретными
примерами;
правильно
отвечает на
дополнительные
вопросы учителя;
- умеет
самостоятельно
выделять главные
положения в
изученном
материале; на
основании фактов
и примеров
обобщать, делать
выводы,
устанавливать
внутрипредметные
связи. Применять

отдельных знаний и
умений; выводы и
обобщения
аргументирует
слабо, допускает в
них ошибки;
- допустил ошибки и
неточности в
использовании
научной
терминологии,
определения
понятий дал
недостаточно
четкие;
- не использовал в
качестве
доказательства
выводы и
обобщения из
наблюдений,
фактов, опытов или
допустил ошибки
при их изложении.
- испытывает
затруднения в
применении знаний,
необходимых для
решения задач
различных типов,
при объяснении
конкретных явлений
на основе теорий и
законов, или в
подтверждении
конкретных
примеров
практического
применения теорий;
- отвечает неполно
на вопросы учителя
(упуская и
основное), или
воспроизводит
содержание текста
учебника, но
1344

вопросов и задач по
образцу;
- при ответе (на один
вопрос) допускает
более двух грубых
ошибок, которые не
может исправить
даже при помощи
учителя;
- имеются грубые
ошибки в
использовании карты.

основных понятий,
законов, теорий;
при ответе не
повторять
дословно текст
учебника; излагать
материал
литературным
языком; правильно
и обстоятельно
отвечать на
дополнительные
вопросы учителя.
Самостоятельно и
рационально
использовать
наглядные
пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применять систему
условных
обозначений при
ведении записей,
сопровождающих
ответ;
использование для
доказательства
выводов из
наблюдений и
опытов;
- самостоятельно,
уверенно и
безошибочно
применяет
полученные
знания в решении
проблем на
творческом
уровне; допускает
не более одного
недочёта, который

полученные
знания на
практике в
видоизменённой
ситуации,
соблюдать
основные правила
культуры устной
речи и
сопровождающей
письменной,
использовать
научные термины.
- в основном
правильно даны
определения
понятий и
использованы
научные термины.
- ответ
самостоятельный.
- наличие
неточностей в
изложении
географического
материала;
- определения
понятий неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательност
и изложения,
небольшие
неточности при
использовании
научных терминов
или в выводах и
обобщениях.
- связное и
последовательное
изложение; при
помощи
наводящих
вопросов учителя
восполняются

недостаточно
понимает отдельные
положения,
имеющие важное
значение в этом
тексте;
- обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений при
воспроизведении
текста учебника
(записей,
первоисточников)
или отвечает
неполно на вопросы
учителя, допуская
одну-две грубые
ошибки;
- слабое знание
географической
номенклатуры,
отсутствие
практических
навыков работы в
области географии
(неумение
пользоваться
компасом,
масштабом и т.д.);
- скудны
географические
представления,
преобладают
формалистические
знания.
- знание карты
недостаточное,
показ на ней
сбивчивый;
- только при
помощи наводящих
вопросов ученик
улавливает
1345

легко исправляет
по требованию
учителя; имеет
необходимые
навыки работы с
приборами,
чертежами,
схемами и
графиками,
сопутствующими
ответу; записи,
сопровождающие
ответ,
соответствуют
требованиям;
- хорошее знание
карты и
использование ее,
верное решение
географических
задач.

сделанные
географические
пропуски;
связи.
- наличие
конкретных
представлений и
элементарных
реальных понятий
изучаемых
географических
явлений.
- понимание
основных
географических
взаимосвязей.
- знание карты и
умение ей
пользоваться.
- при решении
географических
задач сделаны
второстепенные
ошибки.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся
обучающийся
обучающийся
выполнил работу
выполнил работу
правильно выполнил допустил число
без ошибок и
полностью, но
не менее половины
ошибок и недочетов
недочетов;
допустил в ней:
работы или
превосходящее норму,
допустил не более
- не более одной допустил:
при которой может
одного недочета.
негрубой ошибки и
- не более двух
быть выставлена
одного недочета;
грубых ошибок;
оценка "3";
- или не более
- или не более
- или если
двух недочетов.
одной грубой и
правильно выполнил
одной негрубой
менее половины
ошибки и одного
работы.
недочета;
- или не более
двух-трех негрубых
ошибок;
- или одной
негрубой ошибки и
трех недочетов;
- или при
отсутствии ошибок,
но при наличии
1346

четырех-пяти
недочетов.
Критерии и нормы оценки практических и самостоятельных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно) (неудовлетворительно)
практическая или
практическая или
практическая работа выставляется в том
самостоятельная
самостоятельная
выполнена и
случае, когда
работа выполнена
работа выполнена
оформлена
обучающиеся
в полном объеме с
обучающимися в
обучающимися с
оказались не
соблюдением
полном объеме и
помощью учителя.
подготовленными к
необходимой
самостоятельно.
выполнению этой
последовательност Допускается
работы. Полученные
и. Обучающиеся
отклонение от
результаты не
работали
необходимой
позволяют сделать
полностью
последовательност
правильных выводов и
самостоятельно:
и выполнения, не
полностью расходятся
подобрали
влияющее на
с поставленной целью.
необходимые для
правильность
Обнаружено плохое
выполнения
конечного
знание теоретического
предлагаемых
результата
материала и
работ источники
(перестановка
отсутствие
знаний, показали
пунктов типового
необходимых умений.
необходимые для
плана при
Руководство и помощь
проведения
характеристике
со стороны учителя
практических и
отдельных
неэффективны из-за
самостоятельных
территорий или
плохой подготовки
работ
стран и т.д.).
обучающегося.
теоретические
Использованы
знания,
указанные
практические
учителем
умения и навыки.
источники знаний,
Работа оформлена
включая страницы
аккуратно, в
атласа, таблицы из
оптимальной для
приложения к
фиксации
учебнику,
результатов
страницы из
форме. Форма
статистических
фиксации
сборников. Работа
материалов может
показала знание
быть предложена
основного
учителем или
теоретического
выбрана самими
материала и
обучающимися.
овладение
умениями,
необходимыми для
самостоятельного
1347

выполнения
работы.
Допускаются
неточности и
небрежность в
оформлении
результатов
работы.
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения географии учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
географии. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных, самостоятельных и
практических работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы при
необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем тестирования,
интерактивных географических карт, виртуальных географических лабораторий, иного
программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве
устной экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
Предметные результаты учебно-познавательной деятельности оцениваются с учетом их
соответствия требованиям программы обучения на основании письменных ответов, устных
ответов (выступлений), а также учебно-практической деятельности по пятибалльной системе.
В целях контроля результатов учебной деятельности обучающихся с НОДА может быть
использована система тестирования (в том числе с использованием интерактивных методов и
форм). Для обучающихся с НОДА такая система контроля оптимальна именно в связи с
двигательными нарушениями. Формы тестовых заданий разнообразны. Наиболее
распространенной является форма с выбором одного или нескольких правильных ответов из
предложенных вариантов. На уроках географии учителя используют и другие формы тестовых
заданий. Например: задания на установление соответствий, заполнение пропусков с
написанием нужных понятий, установление правильной последовательности и другие.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по географии, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
1348

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО БИОЛОГИИ
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
показывает верное
ответ
обучающийся
обучающийся не
понимание
обучающегося
правильно понимает
овладел основными
сущности
удовлетворяет
сущность
знаниями в
рассматриваемых
основным
рассматриваемых
соответствии с
явлений и
требованиям, но
явлений и
требованиями
закономерностей,
без использования закономерностей, но в
законов и теорий,
собственного
ответе имеются
дает точное
плана, новых
отдельные пробелы в
определение и
примеров, без
усвоении вопросов
истолкование
применения
курса биологии; не
основных понятий, знаний в новой
препятствует
законов и теорий,
ситуации, без
дальнейшему
строит ответ по
использования
усвоению
собственному
связей с ранее
программного
плану,
изученным
материала, умеет
сопровождает
материалом,
применять
рассказ новыми
усвоенным при
полученные знания
примерами, умеет
изучении других
при решении простых
применять знания в предметов; если
задач с
новой ситуации при обучающийся
использованием
выполнении
допустил одну
готовых формул, но
практических
ошибку или более затрудняется при
заданий; может
двух недочетов и
решении комплексных
устанавливать связь может исправить
задач, допустил не
между изучаемым и их самостоятельно более одной грубой и
ранее изученным
или с небольшой
одной негрубой
материалом по
помощью учителя ошибки, не более
курсу биологии, а
двух-трех негрубых
также с
недочетов
материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
ставится за работу, ставится за
ставится за работу,
ставится за работу, в
выполненную
работу,
выполненную на 2/3
которой правильно
1349

полностью без
ошибок и
недочетов

выполненную
полностью, но при
наличии не более
одной ошибки и
одного недочета,
не более трех
недочетов

всей работы
выполнено менее 2/3
правильно или при
работы
допущении не более
одной грубой ошибки,
не более трех
негрубых ошибок,
одной негрубой
ошибки и трех
недочетов, при
наличии четырех-пяти
недочетов
Критерии и нормы оценки практических и лабораторных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
правильно
выполняет
правильно выполняет
не определяет
самостоятельно
практическую
работу не менее, чем
самостоятельно цель
определяет цель
(лабораторную)
на 50%, однако объём работы, не может без
данных работ;
работу полностью выполненной части
помощи учителя
выполняет работу в в соответствии с
таков, что позволяет
подготовить
полном объёме с
требованиями, но получить верные
соответствующее
соблюдением
допускает два —
результаты и сделать
оборудование и
необходимой
три недочёта или
выводы по основным, реактивы, выполняет
последовательности одну негрубую
принципиальным
работу не полностью,
проведения опытов. ошибку и один
важным задачам
и объём выполненной
Самостоятельно,
недочёт. При
работы.
части не позволяет
рационально
оформлении работ Подбирает
сделать правильные
выбирает и готовит допускает
оборудование,
выводы.
для выполнения
неточности в
реактивы, начинает
Допускает две и более
работ необходимое описании хода
работу с помощью
грубые ошибки в ходе
оборудование и
действий; делает
учителя; или в ходе
работ, которые не
реактивы; проводит неполные выводы проведения работы,
может исправить по
данные работы в
при обобщении.
наблюдений допускает требованию учителя.
условиях,
ошибки, неточно
обеспечивающих
формулирует выводы,
получение
обобщения.
наиболее точных
Проводит работу в
результатов.
нерациональных
Грамотно, логично
условиях или в отчёте
описывает ход
допускает в общей
практических
сложности не более
(лабораторных)
двух ошибок.
работ, правильно
Допускает грубую
формулирует
ошибку в ходе
выводы; точно и
выполнения работы: в
аккуратно
объяснении, в
выполняет все
оформлении, в
1350

записи, таблицы,
рисунки,
вычисления.
Проявляет
организационнотрудовые умения:
поддерживает
чистоту рабочего
места, порядок на
столе, экономно
расходует
реактивы;
соблюдает правила
техники
безопасности при
выполнении работ.

соблюдении правил
техники безопасности,
которую ученик
исправляет по
требованию учителя.

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения биологии учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
биологии. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных, самостоятельных, практических
и лабораторных работ. Контрольные, самостоятельные, практические и лабораторные работы
при необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем тестирования,
виртуальной
биологической
лаборатории,
иного
программного
обеспечения,
обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве экспрессивной речи учащихся
необходимо заменять письменными формами, тестовыми заданиями.
Предметные результаты учебно-познавательной деятельности оцениваются с учетом их
соответствия требованиям программы обучения на основании письменных ответов, устных
ответов (выступлений), а также учебно-практической деятельности.
В целях контроля результатов учебной деятельности обучающихся с НОДА широко
используется система тестирования (в том числе с использованием интерактивных методов и
форм). Для обучающихся с НОДА такая система контроля оптимальна именно в связи с
двигательными нарушениями. При обучении биологии рекомендуется использование
индивидуально-дифференцированных заданий трёх уровней.
Задания 1-го уровня направлены на освоение обучающимся учебной информации на
уровне воспроизведения и описания фактического материала по предмету (например,
тестовые задания с одним правильным ответом).
2-й уровень свидетельствует о сформированности умений учебнопознавательной
деятельности на основе простых мыслительных операций (классификация, анализ, синтез,
сопоставление). Это могут быть задания на определение правильности суждения, задания с
1351

подбором терминов, к соответствующим определениям, задания на распределение объектов и
явлений природы по группам на основе существенных признаков, на соответствие строения и
выполняемой функции и т. д.
3-й уровень представляет собой задания со свободным (развёрнутым) ответом.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по биологии, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
3. При проведении урока обязательным условием является соблюдение двигательного
режима: проведение динамических пауз, сочетающих комплекс упражнений для пальцев рук
и глаз, дыхательную и артикуляционную гимнастику.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ХИМИИ
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
показывает верное
ответ
обучающийся
обучающийся не
понимание
обучающегося
правильно понимает
овладел основными
сущности
удовлетворяет
сущность
знаниями в
рассматриваемых
основным
рассматриваемых
соответствии с
явлений и
требованиям, но
явлений и
требованиями
закономерностей,
без использования закономерностей, но в
законов и теорий,
собственного
ответе имеются
дает точное
плана, новых
отдельные пробелы в
определение и
примеров, без
усвоении вопросов
истолкование
применения
курса химии; не
основных понятий, знаний в новой
препятствует
законов и теорий,
ситуации, без
дальнейшему
строит ответ по
использования
усвоению
собственному
связей с ранее
программного
плану,
изученным
материала, умеет
сопровождает
материалом,
применять
рассказ новыми
усвоенным при
полученные знания
примерами, умеет
изучении других
при решении простых
применять знания в предметов; если
задач с
новой ситуации при обучающийся
использованием
1352

выполнении
практических
заданий; может
устанавливать связь
между изучаемым и
ранее изученным
материалом по
курсу биологии, а
также с
материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов

допустил одну
ошибку или более
двух недочетов и
может исправить
их самостоятельно
или с небольшой
помощью учителя

готовых формул, но
затрудняется при
решении комплексных
задач, допустил не
более одной грубой и
одной негрубой
ошибки, не более
двух-трех негрубых
недочетов

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
ставится за работу, ставится за
ставится за работу,
ставится за работу, в
выполненную
работу,
выполненную на 2/3
которой правильно
полностью без
выполненную
всей работы
выполнено менее 2/3
ошибок и
полностью, но при правильно или при
работы
недочетов
наличии не более допущении не более
одной ошибки и
одной грубой ошибки,
одного недочета,
не более трех
не более трех
негрубых ошибок,
недочетов
одной негрубой
ошибки и трех
недочетов, при
наличии четырех-пяти
недочетов
Критерии и нормы оценки практических и лабораторных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
правильно
выполняет
правильно выполняет
не определяет
самостоятельно
практическую
работу не менее, чем
самостоятельно цель
определяет цель
(лабораторную)
на 50%, однако объём работы, не может без
данных работ;
работу полностью выполненной части
помощи учителя
выполняет работу в в соответствии с
таков, что позволяет
подготовить
полном объёме с
требованиями при получить верные
соответствующее
соблюдением
оценивании
результаты и сделать
оборудование и
необходимой
результатов на
выводы по основным, реактивы, выполняет
последовательности "5", но допускает
принципиальным
работу не полностью,
проведения опытов. два — три
важным задачам
и объём выполненной
Самостоятельно,
недочёта или одну работы.
части не позволяет
рационально
1353

выбирает и готовит
для выполнения
работ необходимое
оборудование и
реактивы; проводит
данные работы в
условиях,
обеспечивающих
получение
наиболее точных
результатов.
Грамотно, логично
описывает ход
практических
(лабораторных)
работ, правильно
формулирует
выводы; точно и
аккуратно
выполняет все
записи, таблицы,
рисунки,
вычисления.
Проявляет
организационнотрудовые умения:
поддерживает
чистоту рабочего
места, порядок на
столе, экономно
расходует
реактивы;
соблюдает правила
техники
безопасности при
выполнении работ

негрубую ошибку
и один недочёт.
При оформлении
работ допускает
неточности в
описании хода
действий; делает
неполные выводы
при обобщении

Подбирает
оборудование,
реактивы, начинает
работу с помощью
учителя; или в ходе
проведения работы,
наблюдений допускает
ошибки, неточно
формулирует выводы,
обобщения.
Проводит работу в
нерациональных
условиях или в отчёте
допускает в общей
сложности не более
двух ошибок.
Допускает грубую
ошибку в ходе
выполнения работы: в
объяснении, в
оформлении, в
соблюдении правил
техники безопасности,
которую ученик
исправляет по
требованию учителя

сделать правильные
выводы.
Допускает две и более
грубые ошибки в ходе
работ, которые не
может исправить по
требованию учителя

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения химии учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
химии. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук возможно
увеличение времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ. Контрольные,
1354

самостоятельные и практические работы при необходимости могут предлагаться с
использованием электронных систем тестирования, иного программного обеспечения,
обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи учащихся
необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по химии, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ФИЗИКЕ
Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы
контроля как текущий, тематический, промежуточный контроль; формы контроля:
контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование,
диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
ответ
обучающийся
обучающийся не
показывает верное
обучающегося
правильно понимает
овладел основными
понимание
удовлетворяет
физическую сущность знаниями в
физической
основным
рассматриваемых
соответствии с
сущности
требованиям, но
явлений и
требованиями
рассматриваемых
без использования закономерностей, но в
явлений и
собственного
ответе имеются
закономерностей,
плана, новых
отдельные пробелы в
законов и теорий,
примеров, без
усвоении вопросов
дает точное
применения
курса физики; не
определение и
знаний в новой
препятствует
истолкование
ситуации, без
дальнейшему
основных понятий
использования
усвоению
и законов, теорий, а связей с ранее
программного
также правильное
изученным
материала, умеет
определение
материалом,
применять
физических
усвоенным при
полученные знания
величин, их единиц изучении других
при решении простых
1355

и способов
предметов; если
задач с
измерения;
обучающийся
использованием
правильно
допустил одну
готовых формул, но
выполняет чертежи, ошибку или более затрудняется при
схемы и графики;
двух недочетов и
решении задач,
строит ответ по
может исправить
требующих
собственному
их самостоятельно преобразования
плану,
или с небольшой
некоторых формул;
сопровождает
помощью учителя. допустил не более
рассказ новыми
одной грубой и одной
примерами, умеет
негрубой ошибки, не
применять знания в
более двух-трех
новой ситуации при
негрубых недочетов.
выполнении
практических
заданий; может
устанавливать связь
между изучаемым и
ранее изученным
материалом по
курсу физики, а
также с материалом
усвоенным при
изучении других
предметов.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
ставится за работу, ставится за
ставится за работу,
ставится за работу, в
выполненную
работу,
выполненную на 2/3
которой правильно
полностью без
выполненную
всей работы
выполнено менее 2/3
ошибок и
полностью, но при правильно или при
работы.
недочетов.
наличии не более допущении не более
одной ошибки и
одной грубой ошибки,
одного недочета,
не более трех
не более трех
негрубых ошибок,
недочетов.
одной негрубой
ошибки и трех
недочетов, при
наличии четырех-пяти
недочетов.
Критерии и нормы оценки практических и лабораторных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
правильно
выполняет
правильно выполняет
не определяет
самостоятельно
практическую
работу не менее, чем
самостоятельно цель
1356

определяет цель
данных работ;
выполняет работу в
полном объёме с
соблюдением
необходимой
последовательности
проведения опытов,
измерений.
Самостоятельно,
рационально
выбирает и готовит
для выполнения
работ необходимое
оборудование;
проводит данные
работы в условиях,
обеспечивающих
получение
наиболее точных
результатов.
Грамотно, логично
описывает ход
практических
(лабораторных)
работ, правильно
формулирует
выводы; точно и
аккуратно
выполняет все
записи, таблицы,
рисунки, чертежи,
графики,
вычисления.
Проявляет
организационнотрудовые умения:
поддерживает
чистоту рабочего
места, порядок на
столе, экономно
расходует
материалы;
соблюдает правила
техники

(лабораторную)
работу полностью
в соответствии с
требованиями, но
допускает в
вычислениях,
измерениях два —
три недочёта или
одну негрубую
ошибку и один
недочёт.
При
оформлении работ
допускает
неточности в
описании хода
действий; делает
неполные выводы
при обобщении.

на 50%, однако объём
выполненной части
таков, что позволяет
получить верные
результаты и сделать
выводы по основным,
принципиальным
важным задачам
работы.
Подбирает
оборудование,
материал, начинает
работу с помощью
учителя; или в ходе
проведения
измерений,
вычислений,
наблюдений допускает
ошибки, неточно
формулирует выводы,
обобщения.
Проводит работу в
нерациональных
условиях, что
приводит к получению
результатов с
большими
погрешностями; или в
отчёте допускает в
общей сложности не
более двух ошибок (в
записях чисел,
результатов
измерений,
вычислений,
составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной
работы
принципиального
значения, но
повлиявших на
результат выполнения.
Допускает грубую
ошибку в ходе
выполнения работы: в
1357

работы, выполняет
работу не полностью,
и объём выполненной
части не позволяет
сделать правильные
выводы. Допускает
две и более грубые
ошибки в ходе работ,
которые не может
исправить по
требованию учителя.

безопасности при
выполнении работ.

объяснении, в
оформлении, в
соблюдении правил
техники безопасности,
которую ученик
исправляет по
требованию учителя.

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения физике учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень развития
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
физике. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение время для выполнения контрольных и самостоятельных работ.
Контрольные, самостоятельные и практические работы при необходимости могут
предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного программного
обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений
обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве устной
экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по физике, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка «5»
(отлично)
обучающийся
показывает
глубокое и
полное знание и
понимание всего
объёма

Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся усвоил обучающимся с НОДА
показывает знания
основное содержание не ставится
всего изученного
учебного материала,
программного
имеет пробелы в
материала, материал усвоении материала,
излагает в
не препятствующие
1358

программного
материала; умеет
составить полный
и правильный
ответ на основе
изученного
материала исходя
из особенностей
коммуникативног
о и речевого
развития,
обучающихся с
НОДА; выделять
главные
положения,
самостоятельно
подтверждать
ответ
конкретными
примерами,
фактами исходя
из особенностей
коммуникативног
о и речевого
развития,
обучающихся с
НОДА; самосто
ятельно, уверенно
и безошибочно
применяет
полученные
знания в решении
проблем на
творческом
уровне

определенной
дальнейшему
логической
усвоению
последовательности программного
исходя из
материала; материал
особенностей
излагает
коммуникативного и фрагментарно, не
речевого развития,
всегда
обучающихся с
последовательно
НОДА, при этом
исходя из
допускает одну
особенностей
негрубую ошибку
коммуникативного и
или не более двух
речевого развития,
недочетов и может
обучающихся с
их исправить
НОДА; допустил
самостоятельно при
ошибки и неточности
требовании или при
в использовании
небольшой
научной
помощи учителя; в
терминологии,
основном усвоил
определения понятий
учебный материал;
дал недостаточно
подтверждает ответ
четкие исходя из
конкретными
особенностей
примерами;
коммуникативного и
правильно отвечает
речевого развития,
на дополнительные
обучающихся с
вопросы учителя;
НОДА; отвечает
умеет
неполно на вопросы
самостоятельно
учителя
выделять главные
(упуская основное)
положения в
исходя из
изученном
особенностей
материале; на
коммуникативного и
основании фактов и
речевого развития,
примеров обобщать, обучающихся с
делать выводы
НОДА;
исходя из
особенностей
коммуникативного и
речевого развития,
обучающихся с
НОДА.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся
обучающийся
обучающимся с НОДА
выполнил работу допустил одну
правильно выполнил
не ставится
1359

без ошибок и
недочетов;
допустил не
более одного
недочета

негрубую ошибку
или не более двух
недочетов

не менее половины
работы

Критерии и нормы оценки творческих работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
работа
работа выполнена,
обучающимся с
обучающимся с НОДА
выполнена,
согласно
НОДА не ставится
не ставится
согласно
обозначенной теме;
поставленной
решение композиции
задаче;
недостаточно
правильное
проработано; общее
решение
впечатление от
композиции; общ работы
ее впечатление от (индивидуальный,
работы;
дифференцированны
оригинальность,
й подход);
яркость и
оригинальность,
эмоциональность яркость и
созданного
эмоциональность
образа, чувство
созданного образа,
меры в
чувство меры в
оформлении и
оформлении и
соответствие
соответствие
оформления
оформления работы
работы (исходя из (исходя из
двигательных
двигательных
возможностей
возможностей
обучающихся с
обучающихся с
НОДА, возможно НОДА, возможно
использование
использование
цифровых
цифровых
технологий)
технологий)
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ НОДА
Необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной речью. При оценке устного ответа учитель
обязательно должен учитывать речевые особенности обучающихся с НОДА и ни в коем случае
не снижать отметки за недостаточную интонационную выразительность, замедленный темп и
отсутствие плавности, скандированность. Для более адекватной оценки учитель должен
соблюдать индивидуальный, дифференцированный подход при проверке знаний. Форма
устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи учащихся необходимо
заменять письменными формами.
1360

Для каждого обучающегося с НОДА необходимо подобрать индивидуальные формы
контроля результатов.
При оценке результатов творческих работ не следует снижать оценку за следующее:
–зубчатость, выгнутость, вогнутость, косое расположение линий, несоблюдение и
пропуск строки, несоблюдение полей;
– выпадение элементов рисунка или их незаконченность, лишние дополнения рисунка,
неодинаковый наклон и т. д.;
– нарушения размеров рисунка и соотношения их по высоте и ширине;
–– прерывистость рисунка или повторение отдельных его элементов за счет
насильственных движений.
Для обучающихся с НОДА необходимо увеличение время для выполнения творческих
работ.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Для успешной реализации предметной области «Изобразительное искусство»
обучающимися с НОДА необходимо наличие кадровых, материально-технических, учебнометодических условий.
1. Для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями в помощь учителю
необходимо назначить ассистента (помощника) или тьютора.
2.
Необходимо
создать
надлежащие
материально-технические
условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с НОДА к
данным помещениям.
3. Кабинеты должны быть оборудованы необходимыми минимальными техническими
средствами обучения и контроля знаний специальным оборудованием, демонстрационным и
раздаточным дидактическим материалом, учебной и справочной литературой.
4. Кабинеты следуют оснастить удобными учебными местами с учетом особых
образовательных потребностей детей с НОДА. В случае необходимости (выраженные
двигательные расстройства, тяжелое поражение рук, препятствующее формированию графомоторных навыков) рабочее место обучающегося с НОДА должно быть специально
организовано в соответствии с особенностями ограничений его здоровья
5. Для обучающихся с НОДА, у которых двигательные нарушения сочетаются с
нарушения зрения учебное место рекомендуется оборудовать настольными лупами.
6. Рекомендуется использовать специальное оборудование, позволяющие удерживать
предметы и манипулировать ею с минимальными усилиями, а также утяжелители, снижающие
проявления тремора при выполнении действий. Необходимо иметь держатели для бумаги,
насадки на карандаши и кисточки, облегчающие их использование и иные
специализированные приспособления. Для крепления бумаги рекомендуется использовать
специальные магниты и кнопки.
7. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений. Выбор правильного расположения компьютера и оптимизацию зрительного
восприятия необходимо осуществлять совместно со специалистом.
8. Рекомендуется использовать специальные клавиатуры (в увеличенным размером
клавиш, со специальной накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш,
сенсорные) специальные мыши (джойстики, роллеры, а также головная мышь), выносные
кнопки, компьютерная программа «виртуальная клавиатура».
1361

9. Рекомендуются использовать следующие функции компьютера (для платформы
MAC), которые необходимо настроить для ребенка с тяжелыми двигательными нарушениями:
уменьшение скорости движения курсора;
увеличение размера курсора;
залипание клавиш;
отключение автоповтора;
вывод на экран виртуальной клавиатуры;
уменьшение скорости двойного щелчка;
увеличение области просмотра;
10. Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной среды по ИЗО, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
11. На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить 5-минутную
физкультпаузу с включением лечебно-коррекционных мероприятий.
12. Обязательным условием является соблюдение индивидуального ортопедического
режима, для каждого обучающегося с двигательной патологией (правильная посадка,
использование ортопедического оборудования, фиксация листа и т.д.). Соблюдение
ортопедического режима позволяет устранить негативные моменты, способствующие
прогрессированию двигательных нарушений, тем самым оказывая положительное влияние на
стабилизацию двигательного статуса, обучающегося с НОДА.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО МУЗЫКЕ

Оценка «5»
(отлично)
обучающийся
демонстрирует
высокую степень
раскрытия
эмоционального
содержания
музыкального
произведения через
средства
музыкальной
выразительности;
проявляет
самостоятельность в
разборе

Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «4»
Оценка «3»
(хорошо)
(удовлетворительно)
обучающийся
демонстрирует
среднюю степень
раскрытия
эмоционального
содержания
музыкального
произведения через
средства музыкальной
выразительности;
проявляет
затруднения в разборе
музыкального
произведения;
1362

обучающийся
демонстрирует
низкую степень
раскрытия
эмоционального
содержания
музыкального
произведения через
средства
музыкальной
выразительности;
проявляет
затруднения в
разборе

Оценка «2»
(неудовлетворите
льно)
обучающимся с
НОДА не
ставится

музыкального
допускает ошибки при музыкального
произведения; умеет
сравнении
произведения; только
сравнивать
произведения и
при помощи
произведения и
обобщении на основе наводящих вопросов
делать
полученных знаний
может сравнить
самостоятельные
произведения
обобщения на основе
полученных знаний
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворите
льно)
обучающийся дает
обучающийся дает
обучающийся
обучающимся с
характеристику содер не полную
затрудняется дать
НОДА не
жанию музыкальных характеристику содер характеристику содер ставится
произведений, умеет
жанию музыкальных
жанию музыкальных
сравнивать,
произведений, имеет произведений, имеет
обобщать;
затруднения при
затруднения при
предъявляет знания
сравнении и
сравнении и
музыкальной
обобщении учебного
обобщении учебного
литературы
материала; частично
материала; частично
предъявляет знания
предъявляет знания
музыкальной
музыкальной
литературы
литературы

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения музыке учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития экспрессивной речи, развитие просодической стороны речи, особенности голоса,
слуха, уровень работоспособности на уроке (истощаемость), уровень развития мануальных
навыков. Исходя из этого, учитель использует для обучающихся индивидуальные формы
контроля результатов обучения музыке. При сниженной работоспособности, выраженных
нарушениях моторики рук возможно увеличение времени для выполнения контрольных и
самостоятельных работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы при
необходимости (при нарушенной мелкой моторике рук и плохо развитых графомоторных
навыках) могут предлагаться с использованием электронных систем тестирования, иного
программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Текущий контроль в форме устного опроса при низком качестве
экспрессивной речи учащихся необходимо заменять письменными формами. В качестве форм
контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, тесты, кроссворды, презентации.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе и примерные нормы оценки
результатов.
1363

Программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности (при наличии такой возможности у обучающихся): хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается: степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности; самостоятельность в разборе музыкального
произведения; умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения обучающимися певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого обучающегося, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения обучающимся певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая обучающемуся исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить обучающемуся исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по музыке, включающей электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ)
Критерии и нормы оценки устных ответов и практических работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
обучающийся
обучающийся при обучающийся может
обучающимся с НОДА
применяет
выполнении
выполнить
не ставится
полученные
трудовых заданий избирательно задания
знания при
испытывает
по аналогии и при
1364

выполнении
незначительные
различных видах
практической
трудности и
помощи; не имеет
работы и может
использует
способности обобщить
выполнить её,
помощь учителя
и проанализировать
используя план
при поэтапном
свою работу
или образец, а
выполнении
также
практического
проанализировать задания и его
и оценить качество анализе
своей работы
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
полностью описан теоретический
изложена верно часть обучающимся с НОДА
теоретический
материал в
теоретического
не ставится
материал, ответ
основном изложен материала, допущены
подтвержден
верно, допущены
значительные ошибки
конкретными
незначительные
при его изложении;
примерами
ошибки, ответ
отсутствуют
подтвержден
конкретные
конкретными
примеры
примерами

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения программы должны
использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.) с учетом психофизических
особенностей, обучающихся с НОДА.
Основными методами проверки знаний и умений, обучающихся с НОДА являются
устный, письменный контроль, практические, лабораторные и проектные работы. Основные
виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически
из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела). Форма промежуточной аттестации
определяется учителем с учетом контингента обучающихся с НОДА, содержания учебного
материала, используемых образовательных технологий и календарно-тематического
планирования.
При оценивании планируемых результатов обучения, обучающихся с НОДА
необходимо учитывать индивидуальные особенности их развития. Для более адекватной
оценки учитель должен соблюдать индивидуальный, дифференцированный подход при
проверке знаний. Форма устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи
учащихся с НОДА необходимо заменять письменными ответами.
В связи с имеющимися у обучающихся ограничений манипулятивных функций,
препятствующих выполнению заданий по предмету «Труд (Технология)», при реализации
1365

индивидуального и дифференцированного подхода учитель может использовать следующую
тактику:
− при тяжелых поражениях рук, не позволяющих осуществлять целенаправленные
предметно-практические действия, обучающийся по заданию учителя выполняет
виртуальную модель изделия;
− при частичных ограничениях манипулятивных функций для обучающегося
разрабатываются индивидуальные задания, исключающие операции, которые он не может
выполнить из-за физических ограничений;
− в ряде случаев для обучающихся могут создаваться условия для работы в паре, когда
каждый выполняет доступные ему операции.
Учитель самостоятельно определяет контрольные работы с учетом отработанного
материала программы, возможностей конкретного обучающегося и материальнотехнического обеспечения кабинета, мастерских, готовит необходимый материал и
инструменты для промежуточной аттестации, теоретические вопросы.
Оценка обучающемуся с НОДА выставляется на основании двух оценок: за устный
ответ (теоретические сведения) и практическую/ лабораторную/ проектную работу. Устный
ответ в случае тяжелых речевых нарушений может быть заменен письменным ответом или
ответом с использованием средств альтернативной коммуникации.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Для успешной реализации предметной области «Труд (Технология)», обучающимися с
НОДА необходимо наличие кадровых, материально-технических, учебно-методических
условий.
1. Для обучающихся с тяжелыми двигательными нарушениями в помощь учителю
необходимо назначить ассистента (помощника) или тьютора.
2. Занятия по дисциплине необходимо проводить на базе специально оборудованных
мастерских и кабинетов. Для обеспечения ориентировки в здании и сокращения излишних
передвижений, обучающихся с НОДА, а также для их безопасности желательно размещать
данные помещения не выше второго этажа; в интерьерах должна иметься система визуальной,
звуковой и тактильной информации, так как у части обучающихся с НОДА отмечаются также
нарушения зрения и слуха.
3. В случае необходимости (выраженные двигательные расстройства, тяжелое
поражение рук, препятствующее формированию графомоторных навыков) рабочее место
обучающегося с НОДА должно быть специально организовано в соответствии с
особенностями ограничений его здоровья
4. Рекомендуется использовать специальное оборудование, позволяющее удерживать
предметы и манипулировать ими с минимальными усилиями, а также утяжелители,
снижающие проявления тремора при выполнении учебных действий. Необходимо иметь
резаки и ножницы разных конфигураций, специальные утяжеленные линейки, держатели для
бумаги и разнообразных предметов, насадки на карандаши и ручки, облегчающие их
использование и иные специализированные приспособления. Для крепления чертежей
рекомендуется использовать специальные магниты и кнопки.
5. Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе обучающихся с
НОДА с тепловыми приборами и кухонными плитами, инструментами и т.д. Все термические
процессы и пользование нагревательными приборами следует разрешать только под
наблюдением педагога.
1366

6. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических
инструментов и технологических машин. Также не разрешается применять на практических
занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на
напряжение более 42 Вт. Перед проведением практической работы с обучающимися с НОДА
следует добиваться знания и понимания цели и последовательности предстоящей
деятельности, мер техники безопасности в случае работы с инструментами и оборудованием.
7. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ОБЗР
Критерии и нормы оценки устных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
результат
результат в
результат
результат частично
соответствуют в
общем
соответствуют
соответствуют
полной мере
соответствуют
требованиям
требованиям
требованиям
требованиям
программы обучения,
программы обучения,
программы
программы
но имеются недостатки но имеются
обучения.
обучения, но
и ошибки.
существенные
недостаточно
недостатки и ошибки.
полные или
имеются мелкие
ошибки.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
результат
результат в
результат
результат частично
соответствуют в
общем
соответствуют
соответствуют
полной мере
соответствуют
требованиям
требованиям
требованиям
требованиям
программы обучения,
программы обучения,
программы
программы
но имеются недостатки но имеются
обучения.
обучения, но
и ошибки.
существенные
недостаточно
недостатки и ошибки.
полные или
имеются мелкие
ошибки.
Критерии и нормы оценки тестовых работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
90-100% от
70-89% от
45-69% от
0-44% от максимально
максимально
максимально
максимально
возможного
возможного
возможного
возможного
количества баллов.
количества баллов. количества баллов. количества баллов.
1367

ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
При оценивании планируемых результатов обучения по курсу ОБЗР учащихся с НОДА
необходимо учитывать такие индивидуальные особенности их развития, как: уровень
развития моторики рук, уровень владения устной экспрессивной речью, уровень
работоспособности на уроке (истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого,
учитель использует для учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения
ОБЗР. При сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук возможно
увеличение времени для выполнения контрольных и самостоятельных работ. Контрольные,
самостоятельные и практические работы при необходимости могут предлагаться с
использованием электронных систем тестирования, иного программного обеспечения,
обеспечивающего персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи учащихся
необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по предмету ОБЗР, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Обучающиеся с НОДА в 5, 6, 7, 8 классах оцениваются по системе «зачет – незачет».
Оценивание достижений обучающихся с НОДА 9, 10 классов, происходит путем
выставления отметки по 3-балльной системе: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно).
При выставлении отметки учитывается старание обучающегося с НОДА, его физическая
подготовка, способности, особенности заболевания, двигательные ограничения.
Основной акцент в оценивании должен быть сделан на стойкую мотивацию обучающихся
с НОДА к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей
(положительная мотивация фиксируется учителем, если обучающийся с НОДА даже не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии
физических качеств, но регулярно посещал уроки, старательно выполнял задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной и
корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области адаптированной
физической культуры).
Основные принципы безотметочного обучения:
1368

Критериальность – в основу содержательного контроля и оценки положены однозначные
и предельно четкие критерии, выработанные совместно с обучающимися с НОДА.
Приоритет самооценки – заключается в формировании способности обучающихся с
НОДА самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности. Для выработки
адекватной самооценки необходимо осуществлять сравнение двух самооценок обучаемых –
прогностической и ретроспективной (оценки предстоящей и выполненной работы).
Самооценка обучающегося с НОДА должна предшествовать оценке учителя.
Непрерывность – учитывает непрерывный характер процесса обучения и предполагает
переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к
оцениванию процесса движения к нему. При этом обучающийся с НОДА получает право на
ошибку, исправление которой считается прогрессом в обучении.
Гибкость и вариативность инструментария оценки подразумевает использование
разнообразных видов оценочных шкал, позволяющих гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии обучающегося с НОДА.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки: качественная
составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся с НОДА,
позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать
в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль
мышления и т.д. Количественная – позволяет выстраивать шкалу индивидуального прогресса
обучающихся с НОДА, сравнивать настоящие успехи обучающегося с его предыдущими
достижениями, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание
качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую
картину динамики развития каждого обучающегося с НОДА с учетом его индивидуальных
особенностей.
Естественность процесса контроля и оценки – в целях снижения стресса и напряжения
обучающихся с НОДА, контроль и оценка должны проводиться в естественных условиях.
Никакому оцениванию не подлежат следующие виды деятельности: темп работы
обучающегося с НОДА на уроке; личностные качества обучающихся с НОДА; своеобразие их
двигательного развития и психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия
и т. д.)
Текущая и промежуточная аттестация обучающихся безотметочного обучения по системе
«зачёт – незачёт» включает в себя:
– тематическое оценивание по системе «зачёт – незачёт», которое фиксируется
учителем в журнале (электронном журнале) в форме записи «ЗЧ» или «НЗ»;
– четвертное оценивание с выставлением результата в журнале (электронном
журнале) «ЗЧ» или «НЗ»;
– годовое оценивание с выставлением результата в журнале «ЗЧ» или «НЗ»,
учитывая результаты по четвертям.
«ЗАЧЕТ»

систематически посещает занятия;

выполняет правила безопасного
поведения в спортивном зале, на
спортивной площадке и в бассейне;

«НЕЗАЧЕТ»

систематически допускает пропуски
уроков без уважительной причины (более
60% от фактически проведенных занятий)
как проявление сознательного отказа от
занятий АФК;
1369


соблюдает гигиенические правила и
технику безопасности при выполнении
спортивных упражнений на уроке;

на уроках демонстрирует
положительные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических
или морально-волевых качеств в течение
четверти;

владеет необходимыми навыками,
теоретическими и практическими (в
зависимости от особенностей двигательного
развития) знаниями в области адаптивной
физической культуры.


не демонстрирует положительных
сдвигов в формировании навыков с учетом
индивидуальных особенностей.

Критерии оценивания учебных достижений обучающихся с НОДА в 9 и 10
классах по АФК
Подгруппа легкой степени двигательных нарушений
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
- выполняет все
- выполняет все
- выполняет все
обучающимся с НОДА
требования
требованиям
требованиям техники
не ставится
техники
техники
безопасности и
безопасности и
безопасности и
правила поведения в
правила поведения правила поведения спортивных залах и на
в спортивных
в спортивных
спортивных
залах и на
залах и на
площадках;
спортивных
стадионе;
- соблюдает
площадках;
соблюдает
гигиенические
- соблюдает
гигиенические
требования и правила
гигиенические
требования и
безопасности при
правила и правила правила
выполнении
безопасности при
безопасности при
спортивных
выполнении
выполнении
упражнений;
спортивных
спортивных
- продемонстрировал
упражнений;
упражнений;
несущественные
- постоянно на
- постоянно на
сдвиги в
уроках
уроках
формировании
демонстрирует
демонстрирует
навыков, умений и в
существенные
существенные
развитии физических
сдвиги в
сдвиги в
или морально-волевых
формировании
формировании
качеств в течение
навыков, умений и навыков, умений и четверти и/или
в развитии
в развитии
полугодия;
физических или
физических или
- частично выполняет
морально-волевых морально-волевых теоретические или
качеств в течение
качеств в течение
1370

четверти или
полугодия;
- владеет
необходимыми
навыками,
теоретическими и
практическими
знаниями в
области
адаптивной
физической
культуры;
- выполняет все
теоретические и
практические
задания учителя,
оказывает
посильную
помощь в
судействе
школьных
соревнований
между классами
или организации
классных
спортивных
мероприятий.

четверти или
полугодия;
- владеет
необходимыми
навыками,
теоретическими и
практическими
знаниями в
области
адаптивной
физической
культуры;
- выполняет
большинство
теоретических и
практических
заданий учителя.

практические задания
учителя.

Подгруппа средней степени двигательных нарушений
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
- выполняет все
- выполняет все
- выполняет все
обучающимся с НОДА
требования
требованиям
требованиям техники
не ставится
техники
техники
безопасности и
безопасности и
безопасности и
правила поведения в
правила поведения правила поведения спортивных залах и на
в спортивных
в спортивных
спортивных
залах и на
залах и на
площадках;
спортивных
стадионе;
- соблюдает
площадках;
соблюдает
гигиенические
- соблюдает
гигиенические
требования при
гигиенические
требования и
выполнении
правила и правила правила
спортивных
безопасности при
безопасности при
упражнений;
выполнении
выполнении
1371

спортивных
упражнений;
- владеет
достаточными
навыками,
теоретическими и
практическими
знаниями в
области
адаптивной
физической
культуры;
- на уроках
демонстрирует
положительные
сдвиги в
формировании
навыков, умений и
в развитии
физических или
морально-волевых
качеств в течение
четверти или
полугодия;
- выполняет
большинство
теоретических и
практических
заданий учителя.

спортивных
упражнений;
- на уроках
демонстрирует
положительные
сдвиги в
формировании
навыков, умений и
в развитии
физических или
морально-волевых
качеств в течение
четверти или
полугодия;
- владеет
достаточными
навыками,
теоретическими и
практическими
знаниями в
области
адаптивной
физической
культуры;
- выполняет
большинство
теоретических и
практических
заданий учителя.

- продемонстрировал
несущественные
сдвиги в
формировании
навыков, умений и в
развитии физических
или морально-волевых
качеств в течение
четверти и/или
полугодия;
- частично выполняет
теоретические или
практические задания
учителя.

Подгруппа тяжелой степени двигательных нарушений
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно)
(неудовлетворительно)
- мотивирован к - мотивирован к - слабо мотивирован к обучающимся с НОДА
занятиям
занятиям
занятиям физическими не ставится
физическими
физическими
упражнениями,
упражнениями;
упражнениями,
частично
овладел
стремится
к однако
не доступными
ему
самостоятельной
проявляет
навыками
доступной
самостоятельности самостоятельных
физической
в
овладении занятий
активности;
доступными ему оздоровительной или
овладел
навыками
корригирующей
доступными ему самостоятельных
гимнастикой,
навыками
занятий
необходимыми
самостоятельных
оздоровительной
теоретическими
и
1372

занятий
оздоровительной
или
корригирующей
гимнастикой.

или
корригирующей
гимнастикой,
необходимыми
теоретическими и
практическими
знаниями
в
области
адаптивной
физической
культуры.

практическими
знаниями в области
адаптивной
физической культуры.

Итоговое оценивание происходит на основе отметок, полученных обучающимся с НОДА
по итогам четвертей (полугодий), годовой отметки.
При выставлении текущей отметки обучающимся с НОДА необходимо соблюдать особый
такт, использовать оценку таким образом, чтобы она способствовала развитию обучающегося,
стимулировала его дальнейшие занятия физической культурой.
В аттестат об основном общем образовании обязательно выставляется отметка по
адаптивной физической культуре.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА ПО ОСНОВАМ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОДНКНР)
Критерии и нормы оценки устных ответов
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно)
)
обучающийся обучающийся называет
приведены
обучающимся с НОДА
умеет делать
главные характерные
единичные
не ставится
полное
черты события, явления
элементы
описание
без необходимой
характеристики
события,
конкретизации их
(даты, факты, имена
явления
фактами; ответ
и т. д.); изложены
(названы
недостаточно полон
единичные факты,
характерные
(логичен,
фрагментарные
черты,
аргументирован);
сведения без
приведены
недостаточно раскрыты
раскрытия
главные
связи событий, их
исторических связей
факты); ответ преемственность; при
событий; в
логически
сравнении черты общего
сравнении указана
выстроен,
и различия раскрыты
только одна общая
суждения
неполно; допущены
черта или только
аргументирова неточности
единичные
ны; явления
различия; ответ
рассмотрены в
1373

историческом
контексте,
соотнесены с
другими
событиями;
раскрыты
причинно –
следственные
связи

неполон,
непоследователен

Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно)
)
80-100%
60-79%
50 - 59%
обучающимся с НОДА
не ставится
Критерии и нормы оценки проектных работ
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетворительно (неудовлетворительно)
)
работа
работа
не все важнейшие
обучающимся с НОДА
полностью
завершена, сделаны
компоненты работы не ставится
завершена,
наиболее важные компоне выполнены,
демонстрируе нты проекта. Работа
демонстрирует
т глубокое
демонстрирует
понимание, но
понимание
понимание основных
неполное. Научная
описываемых моментов, хотя
терминология или
процессов.
некоторые детали не
используется мало
Представлены уточняются. Научная
или используется
интересные
лексика используется, но некорректно.
дискуссионны иногда не
Иногда
е материалы, корректно. В большинств предлагается своя
грамотно
е
интерпретация.
используется
случаев предложена собст
научная
венная интерпретация или
лексика.
развитие темы.
Предложена
собственная
интерпретация
или развитие
темы
(обобщения,
приложения,
аналогии)
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
1374

При оценивании планируемых результатов обучения предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» обучающихся с НОДА необходимо учитывать такие
индивидуальные особенности их развития, как: уровень развития моторики рук, уровень
владения экспрессивной речью, уровень работоспособности на уроке (истощаемость
центральной нервной системы). Исходя из этого, учитель использует для обучающихся
индивидуальные формы контроля результатов обучения. При сниженной работоспособности,
выраженных нарушениях моторики рук возможно увеличение времени для выполнения
контрольных и самостоятельных работ. Контрольные, самостоятельные и практические
работы при необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем
тестирования, иного программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный
учет учебных достижений обучающихся. Во время контрольных и самостоятельных работ
обучающимся с НОДА могут быть предоставлены необходимые справочные материалы,
опорные конспекты, наглядные пособия и т. д. Текущий контроль в форме устного опроса при
низком качестве устной экспрессивной речи (или отсутствии устной речи) обучающихся
необходимо заменять письменными формами.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. В структуре материально-технического обеспечения процесса образования каждой
категории обучающихся с НОДА должна быть отражена специфика требований к:
организации пространства, в котором обучается учащийся с НОДА; организации его рабочего
места, в том числе для работы удаленно.
2. Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров, технических
приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь,
джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
3. Должны быть созданы условия для функционирования современной информационнообразовательной среды по данному предмету, включающей электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических средств и технологий (в
том числе, флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для
него результатов обучения. Например, возможно использование современной
образовательной среды - облачной интернет-платформы МЭШ (РЭШ), которые содержат
необходимые образовательные материалы, инструменты для их создания и редактирования.
4. Предоставление различных видов дозированной помощи обучающимся.
5. Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации на уроке при необходимости.
6. Соблюдение максимально допустимого уровня нагрузок с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся с НОДА, комфортного режима образования, в том числе
ортопедического режима.
7. Обеспечение обстановки сенсорного и эмоционального комфорта на уроках
(внимательное отношение, ровный и теплый тон голоса учителя).

1375