Приложение к АООП ТНР 5.1

ПРИЛОЖЕНИЕ к АООП НОО для ТНР (вариант 5.1)

Критерии и нормы оценивания
предметных результатов обучающихся с ТНР
(Вариант 5.1)
МАОУ СОШ №106

Критерии оценивания по русскому языку

Ошибкой в диктанте следует считать:
-нарушение правил орфографии или написании слов;
-пропуск и искажение букв в словах; замену слов
-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (програм.).
За ошибку в диктанте не считаются:
-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе,
ни в предшествующих классах не изучались;
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный смысл замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
-два исправления; две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово;
-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении;
2 негрубые ошибки = 1 ошибке.
Однотипные ошибки:
Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная
считается за отдельную ошибку. При 3 поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценивание письменных контрольных работ обучающихся с ТНР начальной школы
Отметка

Критерии

4

Допущены 1 негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа
написано аккуратно
Допущены 1-2 орфографические ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3
дисграфических
ошибок, работа написана аккуратно, но допущены
1-2 исправления

3

Допущены 3-7 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 4-5
дисграфических. Допущены 1-2 исправления

2

Допущено
ошибок.

5

более 8 орфографических, 4 и более дисграфических

Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием
вида речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов,
навыков звукового анализа и синтеза:

• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка»
(игрушка);
• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал»
(переписал), «натуспила» (наступила);
• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл»
(набухли);
• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые»
(которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки),
«спеки» (с пенька);
• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто),
«виситнастне» (висит на стене);
• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание
предложений – «Мой отец шофёр.
Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже.
Буду шофёром»;
• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан»
(тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли),
«кон» (конь), «лублу» (люблю).
2.
Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической
стороны двигательного акта:
• смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача),
и-у «прурода» (природа),
п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор»
(помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
Критерии выставления отметок за выполнение грамматического задания к
контрольной работе
Отметки

Коррекционно-развивающее обучение

«5»

Правильно выполнены все задания.
Задание выполнено полностью, но допущена одна ошибка или 2
исправления.

«4»

Задание выполнено не полностью или задание выполнено
полностью, допущены 2 ошибки, задания выполнены небрежно.
«2»
К заданию ученик не приступал
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их
выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа
всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся
на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели
«3»

высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для
проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо
успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной трудности.
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Учитывая, что
сочинения и изложения носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не
выставляются.
Объем словарного диктанта:

классы

количество слов

1

7-8

2

10-12

3

12-15

4

до 20

Отметки за словарный диктант

«5»

нет ошибок

«4»

1-2 ошибки или 1 исправление (1-й класс);
1ошибка или 1 исправление (2-4 классы)

«3»

3 ошибки и 1 исправление (1-й класс);
2ошибки и 1 исправление (2-4 классы)

«2»

4 ошибки (1-й класс);
3ошибки (2-4 классы)

Критерии оценивания по математике
Оценка усвоения знаний в 1 классе осуществляется через выполнение
обучающимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в
самостоятельных и проверочных работах. Текущее, тематическое и итоговое
оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной
оценкой.
В качестве оценивания предметных результатов обучающихся 2-4 классов
используется пятибалльная система оценивания.
Отметки

Коррекционно-развивающее обучение
Уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более 1
недочёта.

«5»

Уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочётов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу.

«4»

Достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемый к контрольной работе, не более
4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному
материалу; не более 8 недочётов по пройденному материалу.

«3»

Уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10
недочётов по текущему материалу; не более 5 ошибок или
более 8 недочётов по пройденному материалу.

«2»

Техника чтения на конец года
1 класс - 20-25 слов
2 класс – 30-40 слов
3 класс – 50-60 слов
4 класс – 70-80 слов.
Критерии оценивания по окружающему миру
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Отметка «5»- выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется 1-2 недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы

Отметка «4» -ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала или незначительные недочёты.
Отметка «3» -ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
нарушения в логике изложения материала.
Отметка «2»- ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
-неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного
явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- неточности в определении названия прибора, его использования;
- неточности при нахождении объекта на карте.

Критерии оценивания по труду
Отметка «5»:
1. Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2. Задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
3. Правильно выполнялись приёмы труда, самостоятельно и творчески выполнялась
работа;
4. Полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4»:

1. Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
2. Задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
3. В основном правильно выполняются приёмы труда;
4. Работа выполнялась самостоятельно;
5. Норма времени выполнена или не довыполнена 10 – 15%;
6. Полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3»:
1. Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. Задание выполнено с серьёзными замечаниями по соответствующей технологии
изготовления;
3. Отдельные приёмы труда выполнялись неправильно;
4. Самостоятельность в работе была низкой;
5. Норма времени не довыполнена на 15 – 20 %;
6. Не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2»:
1.Имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
2. Неправильно выполнялись многие приёмы труда;
3. Самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4. Норма времени не довыполнена на 20 – 30 %;
5. Не соблюдались многие правила техники безопасности.

Критерии оценивания по изобразительному искусству
Критерии оценивания предметных умений
Отметка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа
выразительна и интересна.
Отметка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя
и не имеет грубых ошибок.

Отметка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней
можно обнаружить грубые ошибки.
Отметка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по
итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ТНР
Обучающиеся с ТНР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по
итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ТНР включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ТНР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ТНР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами;
4) при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ТНР (более
крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
5) при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
6)увеличение времени на выполнение заданий; возможность организации короткого
перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления,
истощения;
7) недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Итоговая оценка выпускника с ОВЗ
К структуре итоговой оценки выдвигаются определенные требования. Она
должна позволять фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных
достижениях ребенка с ТНР и получить объективные и надежные данные об
образовательных достижениях каждого ребенка и всех учащихся.
Таким образом, в итоговой оценке выпускника с ТНР необходимо выделить две
составляющие:
накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных
достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов и
оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень
присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении системы
знаний на момент окончания начальной школы.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении
планируемых результатов.
На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующей ступени, выносятся предметные, мета предметные результаты
и результаты освоения программы коррекционной работы.
Итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна
проводиться с учетом возможных специфических трудностей обучающегося с ТНР в
овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием
АООП НОО должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.