Приложение
к федеральной основной
образовательной программе
основного общего образования
МАОУ СОШ № 106

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Технология»
уровень основного общего образования

Екатеринбург, 2023
1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................... 4
Содержание обучения ............................................................................................. 9
Инвариантные модули ......................................................................................... 9
Модуль «Производство и технологии».............................................................. 9
5 класс................................................................................................................. 9
6 класс................................................................................................................. 9
7 класс................................................................................................................. 9
8 класс............................................................................................................... 10
9 класс............................................................................................................... 10
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» ......... 10
5 класс............................................................................................................... 10
6 класс............................................................................................................... 12
7 класс............................................................................................................... 13
Модуль «Робототехника» .................................................................................. 13
5 класс............................................................................................................... 13
6 класс............................................................................................................... 13
7 класс............................................................................................................... 14
8 класс............................................................................................................... 14
9 класс............................................................................................................... 14
Модуль «3d-Моделирование, прототипирование, макетирование» ............. 15
7 класс............................................................................................................... 15
8 класс............................................................................................................... 15
9 класс............................................................................................................... 15
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»................................................. 15
5 класс............................................................................................................... 15
6 класс............................................................................................................... 16
7 класс............................................................................................................... 16
8 класс............................................................................................................... 16
2

9 класс............................................................................................................... 17
Вариативные модули ...........................................................................................................17
Модуль «Автоматизированные системы» ....................................................... 17
8–9 классы ........................................................................................................ 17
Модуль «Животноводство»............................................................................... 17
7–8 классы ........................................................................................................ 17
Модуль «Растениеводство» ............................................................................... 18
7–8 классы ........................................................................................................ 18
Планируемые результаты освоения программы по технологии на уровне
основного общего образования ............................................................................ 20
Личностные результаты ..................................................................................... 20
Метапредметные результаты ............................................................................ 21
Предметные результаты .................................................................................... 23
Примерное распределение часов по годам обучения ........................................ 33
Тематическое планирование (базовый вариант) ................................................ 40
5 класс.................................................................................................................. 40
6 класс.................................................................................................................. 57
7 класс.................................................................................................................. 72
8 класс.................................................................................................................. 87
9 класс.................................................................................................................. 99
Пример тематического планирования с учётом вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство» ......................................................... 109
7 класс................................................................................................................ 109
8 класс................................................................................................................ 118
Пример тематического планированияс учётом вариативного модуля
«Автоматизированные системы» ....................................................................... 128
8 класс................................................................................................................ 128
9 класс................................................................................................................ 134

3

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа
по технологии, технология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по технологии,
тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам
и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями,
в том числе материальными, информационными, коммуникационными,
когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее
смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления;
технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство,
транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной
целью
освоения
технологии
является
формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
4

формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение
методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения
в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её
проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать
новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение
сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых
блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные
траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению
к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле
в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации
в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной
из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
5

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено на
основе
последовательного
знакомства
обучающихся
с технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный
цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических
моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены
на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
6

Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно
с освоением методологии познания, основой которого является моделирование.
При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер:
анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает
возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере
простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем,
освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
7

с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов
сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих
в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная
техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа:
в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить
за счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).

8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность
человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов.
Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование
и производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы
изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
9

Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская
этика.
Виды
предпринимательской деятельности. Типы организаций. Сфера принятия
управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства.
Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской
тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки
бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической деятельности,
создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы
оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды.
Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
моделирование,
конструирование
–
основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия,
операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
10

Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства
тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
11

Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто
для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
12

7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение
и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы
и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
13

Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные
производственные линии.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей. Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных
систем с обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению беспроводными
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
14

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
15

Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение
геометрических
фигур,
чертежей
деталей
в
системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.

16

9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи
с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР)
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
17

Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации
в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и
их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной
техники.
18

Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.

19

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки
и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
20

6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
21

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или
по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
22

Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
 организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
 соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
 грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные
материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
23

характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной
и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию
для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи
в процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы
развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования
энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
24

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационнокогнитивных технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования
данных в информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять
в работе столярные инструменты и приспособления;
25

исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
26

называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе
с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
27

характеризовать составные части роботов, датчики в
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной
направленной на создание робототехнического продукта.

современных
с

помощью

с помощью
деятельности,

К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей
материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать
сферы их применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и
направления их применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;
28

анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать
и
моделировать
робототехнические
системы
с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и
обратной связью;
использовать визуальный язык для программирования простых
робототехнических систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания
графика. Черчение»

модуля «Компьютерная

К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
29

владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости
от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
30

устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения
«Автоматизированные системы»

содержания

вариативного

модуля

К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных
на эффективное управление технологическими процессами на производстве и
в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
31

Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов
в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
32

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок
изучения
модулей
может
быть
изменён,
возможно
перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего
количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов
на изучение модулей могут служить примерным образцом при составлении
рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть
иными с учётом материально-технического обеспечения образовательной
организации.
Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 1 (базовый)
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение1
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс

Итого

68

68

68

34

34

272

8

8

8

5

5

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

32

32

20

14

14

14

–

–

84

6

6

6

Темы модуля «Компьютерная графика, черчение» могут быть распределены в других модулях.

1

33

Модули

Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника2
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс

12

12

0

20

20

20

14

14

68

68

68

34

34

Итого

88

При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для
реализации тематических блоков «Технологии обработки конструкционных
материалов», «Технологии обработки текстильных материалов», «Технологии
обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным
является изучение всего объёма теоретического материала. Часы, выделяемые
на практические работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных
или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 2
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
34
34
8
8
8
5
5
8

8

8

4

4

Итого

272
34
32

При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля «Робототехника» может
реализовываться на базе организаций дополнительного образования детей, других организаций, имеющих
необходимое оборудование, или часть тем может быть перенесена на следующий год обучения.
2

34

Модули

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
–
–
12
11
11

3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
38
38
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Пере- ПереТехнологии обработки
расрасконструкционных
преде- предематериалов.
ление ление
Технологии обработки
часов часов
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
14
14
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68

Итого

34

–

–

102

14

14

14

70

68

34

34

26

Перераспределение
часов

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены
в модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим
перераспределением по тематическим блокам с учётом наличия оборудования и
запроса участников образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 3
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение*
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
34
34
8
8
8
5
5

Итого

272
34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

35

Модули

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
22
22
10
–
–

Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
ПереТехнологии обработки
расконструкционных
предематериалов.
ление
Технологии обработки
часов
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
30
Робототехника**
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68

Перераспределение
часов

Перераспределение
часов

30

30

14

14

68

68

34

34

Итого

54

118

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки
материалов, пищевых продуктов» (за счёт практических работ, не обеспеченных
необходимым оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника»,
обеспеченный робототехническими конструкторами.
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 4
Модули
Подгруппы3
Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
1 2 1 2 1 2
68
68
68
34
34
8
8
8
5
5
8

8

8

4

4

Итого

272
34
32

Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными санитарными
правилами и нормативами, с учётом интересов обучающихся, специфики образовательной организации. Подгруппа
1 ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2
ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов.
3

36

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Модули

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
–
–
10
11
11

3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
32
32
24
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
6 20 6 20 6 18
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
6 6 6 6 6 6
пищевых продуктов.
Технологии обработки
20 6 20 6
**
текстильных
материалов
Робототехника
20
20
20
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Технологии обработки
12 0
текстильных
материалов4
Всего
68
68
68

Итого

32

–

–

88

14

14

86

34

34

Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые
мастерские, оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также
мастерские, оснащённые швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы
модуля могут быть перераспределены с учётом интересов участников
образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным
содержанием тематических блоков «Технологии обработки конструкционных
материалов» и «Технологии обработки текстильных материалов».
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены
всеми обучающимися с целью соблюдения требований ФГОС к единству
образовательного пространства, приоритета достижения предметных результатов
на базовом уровне.
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов»
перенесены в вариативную часть в 7 классе. Часы выделены за счёт уменьшения часов в модуле «Робототехника».
на 2 часа и модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» на 2 часа, уменьшения количества часов
тематического блока «Технологии обработки конструкционных материалов».
4

37

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления
развития индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные
модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных
в стратегических документах научного и технологического развития страны,
и региональных особенностей развития экономики и производства
(и соответствующей потребности в кадрах высокой квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы».
В данном примере учебные часы перераспределены между модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
27
27
8
8
8
5
5

Итого

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

32

32

20

–

–

84

20
–

20
–

20
–

7
7

7
7

74
14

–

–

–

7

7

14

68

68

68

34

34

В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесены
для более глубокого изучения ряда понятий, знакомства с профессиями на примере
региональных промышленных предприятий. Вариативный модуль,
38

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

«Автоматизированные системы» разработан с учётом особенностей реального
сектора экономики региона (региональный вариативный модуль).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные
модули
и
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство». Учебные часы на вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство» могут быть выделены из общего количества часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ, не
обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
62
34
34
8
8
8
5
5

Итого

34

8

8

8

4

4

32

–

–

6

7

11

24

32

32

20

–

–

84

20
–

20
–

14
12

10
8

14
0

78
20

–
–
68

–
–
68

6
6
68

4
4
34

–
–
34

10
10

Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных модулей
«Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
за счёт переноса практических работ по макетированию и проектной работы
по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
39

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ)
5 КЛАСС
№
п/п
1
1.1

1.2

Наименование
Количество
модулей, разделов
Программное содержание
часов
и тем учебного
предмета
Модуль «Производство и технологии»
2
Технологии вокруг
Технологии вокруг нас. Потребности
нас
человека. Преобразующая
деятельность человека и технологии.
Материальный мир и потребности
человека.
Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная
деятельность.
Техносфера как среда жизни и
деятельности человека. Трудовая
деятельность человека и создание
вещей. Свойства вещей.
Идея как прообраз вещей.
Практическая работа «Изучение
свойств вещей»
Материалы и сырье
4
Естественные и искусственные
в трудовой
материалы. Основные виды сырья.
деятельности
Производство материалов.
человека
Классификация материалов.

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
–изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– анализировать свойства вещей.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– изучать свойства вещей

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятие «материалы»,
«сырье»; «производство», «техника»,
«технология»;
40

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.3

Проектирование
и проекты

2

Основные свойства материалов
(механические, физические,
химические и пр.) и их изучение.
Практическая работа
«Выбор материалов на основе
анализа его свойства»
Производство и техника.
Материальные технологии.
Роль техники в производственной
деятельности человека.
Результаты производственной
деятельности человека (продукт,
изделие).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Практическая работа
«Анализ технологических операций»
Когнитивные технологии: мозговой
штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов. Сфера
применения и развития когнитивных
технологий.
Проекты и ресурсы
в производственной деятельности
человека.
Проект как форма организации

– изучать классификацию
материалов, различать их виды;
– анализировать и сравнивать
свойства материалов;
– характеризовать основные виды
технологии обработки материалов
(материальных технологий).
Практическая деятельность:
– исследовать свойства материалов;
– осуществлять выбор материалов
на основе анализа их свойств;
– составлять перечень
технологических операций и
описывать их выполнение

Аналитическая деятельность:
– называть когнитивные технологии;
– использовать методы поиска идей
для выполнения учебных проектов;
– называть виды проектов;
– знать этапы выполнения проекта.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая
41

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

деятельности.
Виды проектов. Этапы выполнения
проекта. Проектная документация.
Паспорт проекта. Проектная папка.
Какие бывают профессии.
Практическая работа «Составление
интеллект-карты «Технология».
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»

основные этапы учебного
проектирования

Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Введение в графику
Основы графической грамоты.
2.1
4
Аналитическая деятельность:
и черчение
– знакомиться с видами и областями
Графическая информация как
применения графической
средство передачи информации
информации;
о материальном мире (вещах).
– изучать графические материалы и
Виды и области применения
инструменты;
графической информации
– сравнивать разные типы
(графических изображений).
графических изображений;
Графические материалы
– изучать типы линий и способы
и инструменты.
построения линий;
Практическая работа
«Чтение графических изображений». – называть требования выполнению
графических изображений.
Графические изображения.
Практическая деятельность:
Типы графических изображений:
рисунок, диаграмма, графики, графы, – читать графические изображения;
эскиз, технический рисунок, чертёж, – выполнять эскиз изделия
схема, карта, пиктограмма и другое.
42

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

2.2

Основные элементы
графических
изображений
и их построение

4

Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия
(например, из древесины, текстиля)»
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа
«Выполнение чертёжного шрифта».
Чертеж. Правила построения
чертежа.
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»

Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
2
Технологии
Проектирование, моделирование,
обработки
конструирование – основные
конструкционных
составляющие технологии. Основные
материалов.
элементы структуры технологии:

Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
– изучать виды шрифта и правила его
начертания; правила построения
чертежей;
– изучать условные обозначения,
читать чертежи.
Практическая деятельность:
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертёжный шрифт
по прописям;
– выполнять чертёж плоской детали
(изделия)

Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие
технологии;
– характеризовать проектирование,
43

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Технология,
ее основные
составляющие.
Бумага и её свойства

3.2

Конструкционные
материалы
и их свойства

2

действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство
бумаги, история и современные
технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
карты выполнения изделия
из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование древесины
человеком (история и
современность).
Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения
о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта

моделирование, конструирование;
– изучать этапы производства бумаги,
ее виды, свойства, использование.
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту
изготовления поделки
из бумаги

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и свойствами
конструкционных материалов;
– знакомиться с образцами древесины
различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия
в соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению
твёрдости различных пород
древесины;
– выполнять первый этап учебного
проектирования

44

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.3

Технологии ручной
обработки
древесины.
Виды и
характеристики
электрифицированного
инструмента
для обработки
древесины

4

Народные промыслы по обработке
древесины.
Ручной инструмент для обработки
древесины.
Назначение разметки. Правила
разметки заготовок из древесины
на основе графической
документации. Инструменты
для разметки. Инструменты
для пиления заготовок из древесины
и древесных материалов.
Организация рабочего места
при работе с древесиной.
Правила безопасной работы ручными
инструментами.
Электрифицированный инструмент
для обработки древесины. Виды,
назначение, основные
характеристики.
Приемы работы
электрифицированными
инструментами. Операции
(основные): пиление, сверление.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать разные
виды народных промыслов
по обработке древесины;
– знакомиться с инструментами
для ручной обработки древесины;
– составлять последовательность
выполнения работ при изготовлении
деталей из древесины;
– искать и изучать информацию
о технологических процессах
изготовления деталей из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов пиления
и сверления деталей из древесины и
древесных материалов
электрифицированными
инструментами.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного
изделия; определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта;
45

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.4

Приемы тонирования
и лакирования
изделий
из древесины.
Декорирование
древесины

2

3.5

Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия

4

(учебный) проект «Изделие
из древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.).
Рабочее место, правила работы.
Тонирование и лакирование как
способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и
декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины.

– выполнять проектное изделие
по технологической карте

Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки
изделий из древесины;
– изучать приёмы тонирования и
лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– выбирать инструменты
для декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их
назначением

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из древесины;
46

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

из древесины.
Мир профессий

3.6

Технологии
обработки пищевых
продуктов

6

Качество изделия. Подходы к оценке
качества изделия из древесины.
Контроль и оценка качества изделий
из древесины. Оформление
проектной документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание,
режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов
для здоровья человека.
Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд
из яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов,

– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информацию
о значении понятий «витамин»,
содержании витаминов в различных
продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о содержании
в пищевых продуктах витаминов,
минеральных солей и
микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
47

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

правила хранения продуктов.
Групповой проект по теме «Питание
и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта

3.7

Технологии
обработки
текстильных
материалов

2

Основы материаловедения.
Текстильные материалы
(нитки, ткань), производство и
использование человеком.
Современные технологии
производства тканей с разными
свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного
происхождения, из химических
волокон.

– анализировать особенности
интерьера кухни, расстановки мебели
и бытовых приборов;
– изучать правила санитарии и
гигиены;
– изучать правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион
питания и дневной рацион на основе
пищевой пирамиды;
– определять этапы командного
проекта, выполнять проект
по разработанным этапам;
– оценивать качество проектной
работы, защищать проект
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных
материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка,
льна, шерсти, шелка, химических
волокон;
– определять направление долевой
48

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.8

Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование
для изготовления
швейных изделий

2

Производство тканей: современное
прядильное, ткацкое и красильноотделочное производства. Ткацкие
переплетения. Раппорт. Основа и
уток. Направление долевой нити
в ткани. Лицевая и изнаночная
стороны ткани.
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.
Основы технологии изготовления
изделий из текстильных материалов.
Практическая работа
«Изучение свойств тканей».
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка»
Устройство швейной машины:
виды приводов швейной машины,
регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине.
Подготовка швейной машины
к работе. Приёмы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные
с неправильной заправкой ниток.
Виды стежков, швов.
Виды ручных и машинных швов

нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную
стороны ткани;
– составлять коллекции тканей,
нетканых материалов

Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять
информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной
бытовой швейной машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной работы
на швейной машине.
Практическая деятельность:
49

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

(стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным
производством.
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»

3.9

Конструирование
швейных изделий.
Чертёж и
изготовление
выкроек швейного
изделия

4

Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного
изделия. Последовательность
изготовления швейного изделия.
Технологическая карта изготовления
швейного изделия.
Чертёж выкроек проектного
швейного изделия (например, мешок
для сменной обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
– определение проблемы, продукта,

– овладевать безопасными приёмами
труда;
– подготавливать швейную машину
к работе;
– выполнять пробные прямые и
зигзагообразные машинные строчки
с различной длиной стежка
по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и
конце строчки с использованием
кнопки реверса
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного
швейного изделия;
– анализировать конструкцию
изделия;
-анализировать этапы выполнения
проектного швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров изделия;
– контролировать качество
построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта,
цели, задач учебного проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное
50

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.10

Технологические
операции
по пошиву изделия.
Оценка качества
швейного изделия

4

цели, задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
швейного изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных
ручных работах. Инструменты и
приспособления для ручных работ.
Понятие о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных
работах: ручная закрепка, перенос
линий выкройки на детали кроя
портновскими булавками и мелом,
прямыми стежками; обмётывание,
смётывание, стачивание,
замётывание.

изделие по технологической карте;
– выкраивать детали швейного
изделия.

Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и
условное обозначение
соединительных швов: стачного шва
вразутюжку и стачного шва
взаутюжку; краевых швов вподгибку
с открытым срезом, с открытым
обмётанным срезом и с закрытым
срезом;
– определять критерии оценки и
оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное
51

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Итого по модулю
32
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Введение
4
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор

Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;
краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом. Основные
операции при машинной обработке
изделия: обмётывание, стачивание,
застрачивание.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта

изделие;
– выполнять необходимые ручные и
машинные швы,
– проводить влажно-тепловую
обработку швов, готового изделия;
– завершать изготовление проектного
изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект

Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия
«робот», «робототехника».
Автоматизация и роботизация.

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
– знакомиться с видами роботов,
52

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.2

Конструирование:
подвижные и
неподвижные
соединения,
механическая
передача

2

Принципы работы робота.
Классификация современных
роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Практическая работа «Мой роботпомощник».
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор.
Детали конструкторов. Назначение
деталей конструктора.
конструкции.
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды.
Ременная передача, её свойства.
Зубчатая передача, её свойства.
Понижающая, повышающая
передача. Сборка моделей передач.
Практическая работа
«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей»

описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой
им функции;
– называть и характеризовать
назначение деталей
робототехнического конструктора.
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение
разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора

Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой
им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач
по инструкции

53

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Электронные
устройства:
двигатель и
контроллер,
назначение,
устройство и
функции

2

4.4

Программирование
робота

2

Механическая часть робота:
исполнительный механизм, рабочий
орган. Контроллер, его устройство,
назначение, функции. Сборка робота
по схеме, инструкции.
Электродвигатели: назначение,
функции, общие принципы
устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков. Устройства
ввода и вывода информации. Среда
программирования.
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Понятие «алгоритм»: Свойства
алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов
(человек, робот). Блок-схемы. Среда
программирования (среда
разработки). Базовые принципы
программирования. Визуальная среда
программирования, язык
для программирования роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством,
назначением контроллера;
– характеризовать исполнителей и
датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки
роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотора
из визуальной среды
программирования

Аналитическая деятельность:
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора

54

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.5

Датчики, их функции
и принцип работы

4

4.6

Основы проектной
деятельности

6

Знакомство с датчиками, функции,
принцип работы. Программирование
датчиков. Изучение, применение и
программирование датчика нажатия.
Практическая работа
«Сборка модели транспортного
робота, программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия
для ориентирования в пространстве.
Чтение схем. Сборка моделей
роботов с двумя датчиками нажатия.
Анализ конструкции. Возможности
усовершенствования модели.
Практическая работа
«Программирование модели робота
с двумя датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;

Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные части
роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой
им функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота
по инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия;
– составлять программу
в соответствии с конкретной задачей
Аналитическая деятельность:
– определять детали
для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,
55

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект

20
68

56

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

6 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей, разделов
Программное содержание
п/п
часов
и тем учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
1.1 Модели и
2
Модели и моделирование, виды
моделирование
моделей. Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Моделирование технических
устройств.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства»
1.2 Машины дома
2
Виды машин и механизмов.
и на производстве.
Технологические, рабочие,
Кинематические
информационные машины.
схемы
Основные части машин (подвижные
и неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда
в различных видах материального
производства;
– анализировать виды моделей;
– изучать способы моделирования;
– знакомиться со способами решения
производственно-технологических
задач.
Практическая деятельность:
– выполнять описание модели
технического устройства
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
машины и механизмы;
– называть подвижные и
неподвижные соединения деталей
машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения.
57

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

схемах. Типовые детали.
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
1.3

Техническое
конструирование

2

1.4

Перспективы
развития технологий

2

Техническое конструирование
изделий. Конструкторская
документация. Конструирование и
производство техники.
Усовершенствование конструкции.
Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые
в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и
качество изделия (продукции).
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства или машины»
Информационные технологии.
Перспективные технологии.
Промышленные технологии.
Технологии машиностроения,
металлургии, производства пищевых
продуктов, биотехнологии,
агротехнологии и др.
Перспективы развития технологий.

Практическая деятельность:
– называть условные обозначения
в кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов
Аналитическая деятельность:
– конструировать, оценивать и
использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
– разрабатывать несложную
технологическую, конструкторскую
документацию для выполнения
творческих проектных задач;
– предлагать варианты
усовершенствования конструкций.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
технического устройства или машины
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды современных
технологий;
– определять перспективы развития
разных технологий.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий,
описывать их
58

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,
перспектив развития»
Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Компьютерная
2
Виды чертежей. Основы выполнения
графика.
чертежей с использованием
Мир изображений
чертежных инструментов и
приспособлений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание
проектной документации.
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
2.2 Компьютерные
4
Компьютерная графика.
методы
Распознавание образов, обработка
представления
изображений, создание новых
графической
изображений с помощью средств
информации.
компьютерной графики.
Графический
Компьютерные методы
редактор
представления графической
информации. Растровая и векторная
графики. Условные обозначения как
специальные графические элементы и

Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать последовательность
и приемы выполнения
геометрических построений.
Практическая деятельность:
– выполнять простейшие
геометрические построения
с помощью чертежных инструментов
и приспособлений

Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной
графики;
– различать векторную и растровую
графики;
– анализировать условные
графические обозначения;
– называть инструменты
графического редактора;
– описывать действия инструментов и
59

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

2.3

Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе

Итого по модулю

2

сфера их применения. Блок-схемы.
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического
редактора, их возможности
для выполнения графических
изображений.
Практическая работа
«Построение фигур в графическом
редакторе»
Создание печатной продукции
в графическом редакторе. Виды и
размеры печатной продукции.
Инструменты графического
редактора по обработке текстов и
рисунков для создания графического
объекта (афиша, баннер, визитка,
листовка).
Составление дизайна печатной
продукции на примере одного
из видов (плакат, буклет, визитка).
Практическая работа
«Создание печатной продукции
в графическом редакторе»

команд графического редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схем
с помощью графических объектов;
– создавать изображения
в графическом редакторе (на основе
геометрических фигур)

Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры
печатной продукции в зависимости
от их назначения;
– изучать инструменты для создания
рисунков в графическом редакторе;
– называть инструменты для создания
рисунков в графическом редакторе,
описывать их назначение, функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом редакторе

8
60

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3
3.1

3.2

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
2
Технологии обработки
Технологии
конструкционных материалов.
обработки
Получение и использование металлов
конструкционных
человеком. Рациональное
материалов
использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Общие сведения
о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Виды, получение и применение
листового металла и проволоки.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
2
Способы обработки
Способы обработки тонколистового
металла. Слесарный верстак.
тонколистового
Операции правка, разметка
металла
тонколистового металла.
Инструменты для разметки.
Приёмы разметки заготовок.
Приёмы ручной правки заготовок
из проволоки и тонколистового
металла. Инструменты и
приспособления.
Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами
тонколистового металла, проволоки;
– изучать свойства металлов и
сплавов;
– называть и характеризовать разные
виды народных промыслов
по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать и
сравнивать свойства металлов и их
сплавов
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «разметка
заготовок»;
– различать особенности разметки
заготовок из металла;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– перечислять критерии качества
правки тонколистового металла и
проволоки;
– выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его
61

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

(учебный) проект «Изделие
из металла»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта

3.3

Технологии
изготовления
изделий из металла

6

Технологии изготовления изделий.
Операции: резание, гибка
тонколистового металла.
Приёмы резания, гибки заготовок
из проволоки, тонколистового
металла.
Технология получения отверстий
в заготовках из металлов.
Сверление отверстий в заготовках
из металла. Инструменты и
приспособления для сверления.
Приёмы пробивания и сверления
отверстий в заготовках
из тонколистового металла.
Технология сборки изделий
из тонколистового металла,
проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклёпок.

назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции разметки и правки
заготовок из металла;
– определять проблему, продукт
проекта, цель, задач;
– выполнять обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
инструменты, приспособления и
технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приёмы сверления
заготовок из конструкционных
материалов;
– характеризовать типы заклёпок и их
назначение;
– изучать инструменты и
приспособления для соединения
деталей на заклёпках;
– изучать приёмы получения
фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание
заготовок из тонколистового металла,
62

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.4

Контроль и оценка
качества изделий
из металла.
Мир профессий

4

Соединение деталей
из тонколистового металла
фальцевым швом. Использование
инструментов и приспособлений
для сборочных работ. Правила
безопасной работы.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из металла»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
Оценка качества проектного изделия
из тонколистового металла.
Потребительские и технические
требования к качеству готового
материала. Контроль и оценка
качества изделий из металла.
Оформление проектной
документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой

проволоки с соблюдением правил
безопасной работы;
– соединять детали из металла
на заклёпках, детали из проволоки –
скруткой;
– контролировать качество
соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– составлять технологическую карту
проекта

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из металла;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанные
с производством и обработкой
металлов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
63

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.5

Технологии
обработки пищевых
продуктов

6

металлов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из металла»:
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов.
Определение качества молочных
продуктов, правила хранения
продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб,
пищевая ценность. Технологии
приготовления разных видов теста
(тесто для вареников, песочное тесто,
бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым
производством: кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых

Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных
продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и
молочных продуктов, рецепты
выпечки;
– изучать профессии кондитер,
хлебопек;
– оценивать качество проектной
работы.
Практическая деятельность:
64

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.6

Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий

2

продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учётом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные
обозначения на маркировочной ленте.
Мода и стиль. Профессии, связанные
с производством одежды.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»

– определять и выполнять этапы
командного проекта;
– защищать групповой проект

Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать
одежду,
– называть направления современной
моды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
– называть профессии, связанные
с производством одежды.
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения
(значки) на маркировочной ленте
65

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.7

Современные
текстильные
материалы,
получение и свойства

2

Современные текстильные
материалы, получение и свойства.
Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учётом его эксплуатации.
Практическая работа «Составление
характеристик современных
текстильных материалов».
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалов
и способа эксплуатации швейного
изделия»

3.8

Выполнение
технологических
операций по раскрою
и пошиву швейного
изделия

8

Машинные швы (двойные).
Регуляторы швейной машины.
Дефекты машинной строчки,
связанные с неправильным
натяжением ниток.
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.

и определять способы ухода
за одеждой
Аналитическая деятельность:
– называть и изучать свойства
современных текстильных
материалов;
– характеризовать современные
текстильные материалы, их
получение;
– анализировать свойства тканей и
выбирать с учётом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– составлять характеристики
современных текстильных
материалов;
– выбирать текстильные материалы
для изделий с учётом их
эксплуатации
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять функции
регуляторов швейной машины;
– анализировать технологические
операции по выполнению машинных
швов;
– анализировать проблему,
определять продукт проекта;
66

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия
(например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной
пластики).
Виды декоративной отделки
швейных изделий. Организация
рабочего места.
Правила безопасной работы
на швейной машине.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов».
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;

– контролировать качество
выполняемых операций
по изготовлению проектного
швейного изделия;
– определять критерии оценки и
оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы, инструменты
и оборудование для выполнения
швейных работ;
– использовать ручные инструменты
для выполнения швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж и
технологические операции
по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное изделие и
защищать проект

67

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Итого по модулю
32
4
Модуль «Робототехника»
4.1 Мобильная
2
робототехника

4.2

Роботы:
конструирование и
управление

4

Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие
роботов. Общее устройство роботов.
Механическая часть.
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация
транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу
управления, конструкции и др.
Гусеничные и колёсные
транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
программирования.
Прямолинейное движение вперёд.
Движение назад.
Практическая работа

Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение
транспортных роботов;
– классифицировать конструкции
транспортных роботов;
– объяснять назначение транспортных
роботов.
Практическая деятельность:
– составлять характеристику
транспортного робота

Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление моделью
с заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
68

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Датчики.
Назначение и
функции различных
датчиков

4

«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных.
Разнообразие конструктивных
решений. Светодиоды: назначение и
программирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов»
Датчики (расстояния, линии и др.),
как элементы управления схемы
робота. Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,
функции датчиков и принципы их
работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния».
Датчик линии, назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»

– собирать робототехнические модели
с элементами управления;
– определять системы команд,
необходимых для управления;
– осуществлять управление
собранной моделью

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
датчики, использованные
при проектировании транспортного
робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика
расстояния;
– программировать работу датчика
линии

69

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.4

Управление
движущейся
моделью робота
в компьютерноуправляемой среде

2

Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»

4.5

Программирование
управления одним
сервомотором

4

4.6

Основы проектной
деятельности

4

Знакомство с сервомотором.
Программирование управления
одним сервомотором.
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами».
Разработка программы для
реализации движения транспортного
робота с использованием датчиков.
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
Групповой учебный проект
по робототехнике:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;

Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретного
языка программирования;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по схеме;
– программировать датчики модели
робота
Аналитическая деятельность:
– программирование управления
одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики и
сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
70

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– программировать модель
транспортного робота;
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект

20
68

71

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

7 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и Количество
Программное содержание
п/п
часов
тем учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
1.1 Современные сферы
2
Создание технологий как основная
развития
задача современной науки. История
производства и
развития технологий создания
технологий
изделий, имеющих прикладную и
эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн.
История дизайна. Области
применения дизайна. Графические
средства дизайна. Работа над дизайнпроектом.
Профессии сферы дизайна. Дизайнер.
Народные ремёсла и промыслы
России.
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов
(по выбору)»

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития
дизайна;
– характеризовать сферы
(направления) дизайна;
– анализировать этапы работы
над дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность
промышленных изделий;
– называть и характеризовать
народные промыслы и ремёсла
России.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания
изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля
(по выбору);
– разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную и
эстетическую ценность
72

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.2

Цифровизация
производства

2

1.3

Современные и
перспективные
технологии

2

Цифровизация производства.
Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Современные и перспективные
технологии. Задачи управления
производством. Структура
производства и ее анализ.
Эффективность производственной
деятельности.
Снижение негативного влияния
производства на окружающую среду.
Разработка и внедрение технологий
многократного использования
материалов, технологий безотходного
производства. Современная
техносфера. Проблема
взаимодействия природы и
техносферы.
Практическая работа
«Применение цифровых технологий
на производстве (по выбору)»
Высокотехнологичные отрасли
производства. Высокие
(перспективные) технологии
и сферы их применения.
Микротехнологии и нанотехнологии.
Современные материалы.

Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые
технологии;
– приводить примеры использования
цифровых технологий
в производственной деятельности
человека;
– различать автоматизацию и
цифровизацию производства;
– называть проблемы влияния
производства на окружающую среду;
– анализировать эффективность
производственной деятельности.
Практическая деятельность:
– описывать применение цифровых
технологий на производстве, их
влияние на эффективность
производства (по выбору)

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с современными и
перспективными технологиями
и сферами их применения;
– анализировать перспективные
рынки, сферы применения высоких
73

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.4. Современный
транспорт. История
развития транспорта

2

Итого по модулю

8

Композитные материалы.
Полимеры и керамика.
Наноматериалы.
Назначение и область
применения современных
материалов.
Профессии в сфере высоких
технологий.
Практическая работа
«Составление перечня композитных
материалов и их свойств»
Транспорт и транспортные системы.
Перспективные виды транспорта.
Беспилотные транспортные системы.
Высокоскоростной транспорт.
Технологии электротранспорта.
Технологии интеллектуального
транспорта.
Технология транспортных перевозок,
транспортная логистика.
Безопасность транспорта.
Влияние транспорта на окружающую
среду.
Практическая работа
«Анализ транспортного потока
в населенном пункте (по выбору)»

технологий;
– различать современные
композитные материалы;
– приводить примеры применения
современных материалов
в промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитных
материалов и их свойств

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
транспорта;
– анализировать перспективы
развития транспорта;
– характеризовать технологии на
транспорте, транспортную логистику;
– анализировать факторы, влияющие
на выбор вида транспорта
при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать транспортные потоки
в населённом пункте (по выбору)

74

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

2
2.1

2.2

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2
Конструкторская
Математические, физические и
документация
информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
6
Системы
Применение средств компьютерной
автоматизированного
графики для построения чертежей.
проектирования
Системы автоматизированного
(САПР).
проектирования (САПР)
Последовательность
в конструкторской деятельности.
построения чертежа
Процесс создания конструкторской
в САПР
документации в САПР.
Чертёжный редактор.
Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Инструменты. Создание

Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических
моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документации
в соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные
элементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи

Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и
инструменты САПР;
– изучать приёмы работы в САПР;
– анализировать последовательность
выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формат
75

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

и оформление чертежа.
Построение окружности, квадрата,
отверстия, осей симметрии.
Использование инструментов
«автолиния» и «зеркально отразить».
Простановка размеров. Нанесение
штриховки на разрезе. Понятие
«ассоциативный чертёж». Правила
построения разверток геометрических
фигур. Количественная и
качественная оценка модели.
Практическая работа «Создание
чертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигур
в чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение чертежа деталей
из сортового проката»
Итого по модулю
8
3
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1 Модели,
2
Виды и свойства, назначение
моделей. Адекватность модели
моделирование.
моделируемому объекту и целям
Макетирование
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты

и ориентацию листа;
– заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;
– выполнять чертеж детали
из сортового проката в САПР

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
76

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.2

Создание объёмных
моделей с помощью
компьютерных
программ

4

3.3

Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.

6

для бумажного макетирования.
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
Разработка графической
документации.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения
макета. Выполнение развёртки,
сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объёмных моделей
с помощью компьютерных программ.
Графические модели, их виды.
Программы для разработки цифровых
трёхмерных моделей.
Распечатка развёрток, деталей макета.
Разработка этапов сборки макета.
Практическая работа «Создание
объёмной модели макета, развертки»
Программа для редактирования
готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа

для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую
документацию

Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы;
– знакомиться с материалами и
77

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Оценка качества
макета

«Редактирование чертежа модели».
Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
Основные приёмы макетирования:
вырезание, сгибание и склеивание
деталей развёртки.
Оценка качества макета.
Практическая работа «Сборка
деталей макета»

Итого по модулю
12
4
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
4.1 Технологии
4
Конструкционные материалы
обработки
натуральные, синтетические.
конструкционных
Древесина, металл, керамика,
материалов
пластмассы, композиционные
материалы, их получение, свойства,
использование.
Технологии механической обработки
конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии
отделки изделий из древесины.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Определение породы древесины, вида

инструментами для бумажного
макетирования;
– изучать и анализировать основные
приемы макетирования.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели
в программе;
– распечатывать развёртку модели;
– осваивать приёмы макетирования:
вырезать, сгибать и склеивать детали
развёртки

Аналитическая деятельность:
– исследовать и анализировать
свойства конструкционных
материалов;
– выбирать инструменты и
оборудование, необходимые
для изготовления выбранного
изделия;
– знакомиться с декоративными
изделиями из древесины;
– выбирать породы древесины
для декоративных изделий;
– изучать приёмы обработки
заготовок ручным,
78

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.2

Обработка металлов

2

пиломатериалов для выполнения
проектного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и поделочных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты проекта
Обработка металлов.
Технологии обработки металлов.
Конструкционная сталь.
Резьба и резьбовые соединения.
Соединение металлических деталей.
Отделка деталей.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла,
проволоки и др. для выполнения

электрифицированным
инструментом, на станке.
Практическая деятельность:
– применять технологии
механической обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта;
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую
схему

Аналитическая деятельность:
– изучать технологии обработки
металлов;
– определять материалы,
инструменты;
– анализировать технологии
выполнения изделия.
Практическая деятельность:
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую
79

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Пластмасса и другие
современные
материалы: свойства,
получение и
использование

4

проектного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «
Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование.
Отделка и декорирование изделия
из пластмассы, и других материалов.
Материалы для отделки,
декорирования изделия.
Инструменты, правила безопасного
использования.
Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и поделочных
материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте

схему;
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего места

Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и другие
современные материалы;
– анализировать свойства
современных материалов,
возможность применения в быту
и на производстве;
– перечислять технологии отделки
и декорирования проектного
изделия;
– называть и аргументированно
объяснять использование материалов
и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие
по технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль качества
изготавливаемого изделия

80

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.4

Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов

4

4.5

Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Рыба и мясо
в питании человека

6

Оценка себестоимости проектного
изделия.
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Рыба, морепродукты в питании
человека.
Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов.
Виды промысловых рыб.
Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из конструкционных материалов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектного
изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность рыбы,
морепродуктов продуктов;
определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовления
блюд из рыбы,
– определять качество термической
обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
81

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

в питании человека. Пищевая
ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных
(говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса,
рыбы.
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания,
их востребованность на рынке
труда.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю

– изучать технологии приготовления
из мяса животных, мяса птицы;
– определять качество термической
обработки блюд из мяса;
– характеризовать профессии: повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую ценность
рыбы, мяса животных, мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса
животных, мяса птицы;
– определять этапы командного
проекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект по
разработанным этапам;
– защищать групповой проект

20
82

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5
5.1

Модуль «Робототехника»
Промышленные и
бытовые роботы

5.2

Программирование
управления
роботизированными
моделями

2

2

Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование.
Классификация роботов по характеру
выполняемых технологических
операций, виду производства, виду
программы и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов. Бытовые роботы.
Назначение, виды. Роботы,
предназначенные для работы внутри
помещений. Роботы, помогающие
человеку вне дома.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов
ввода-вывода в визуальной среде
программирования»
Программирование контроллера,
в среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды

Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд c
использованием операторов вводавывода

Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
выделять этапы решения задачи.
Практическая деятельность:
83

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.3

Алгоритмизация и
программирование
роботов

4

программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота. Подключение к контроллеру,
тестирование датчиков и моторов,
загрузка и выполнение программ.
Языки программирования
роботизированных систем.
Практическая работа
«Составление цепочки команд»
Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятий
и алгоритмов, необходимых
для дальнейшего программирования
управления роботизированных
систем. Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления
в задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»

– осуществлять настройку программы
для работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритма
из одной формы в другую

Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать управление
собранными моделями

84

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.4

Программирование
управления
роботизированными
моделями

6

5.5

Основы проектной
деятельности.
Учебный проект
«Групповое
взаимодействие
роботов»

6

Генерация голосовых команд.
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительных
механизмов».
Дистанционное управление. Каналы
связи дистанционного управления.
Механические и электрические
каналы связи.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi
точки доступа одного из контроллеров.
Практическая работа
«Программирование группы роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи»
Групповой проект. Управление
проектами. Команда проекта.
Распределение функций. Учебный
групповой проект по робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием

Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации
голосовых команд;
– анализировать каналов связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые
для управления

Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель, ставить
задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты
85

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

контроллера и электронных
компонентов «Взаимодействие
группы роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

проектной работы.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной
деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности

20
68

86

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

8 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и Количество
Программное содержание
п/п
часов
тем учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
1.1 Управление
1
Управление и организация. Задачи и
уровни управления. Общие принципы
производством и
управления. Самоуправляемые
технологии
системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость
технических систем. Управление
производством и технологии.
Практическая работа «Составление
интеллект-карты «Управление
современным производством»
(на примере предприятий своего
региона)
1.2 Производство и его
1
Производство и его виды.
виды
Инновации и инновационные
процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия
региона. Производство и его виды.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать основные
принципы управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологии.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;
– анализировать современные
инновации и их применение на
производстве, в процессы выпуска и
применения продукции;
– анализировать инновационные
87

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.3

Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий

3

Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе
нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
Практическая работа «Составление
характеристики инновационного
предприятия региона» (по выбору)
Рынок труда. Функции рынка труда.
Трудовые ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции
работника на рынке труда
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные профессии и
компетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованные
в регионе;
– профессиограмма современного
работника;
– трудовые династии и др.
Мир профессий. Классификация
профессий. Профессия, квалификация
и компетентность.
Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей

предприятия с позиции управления,
применяемых технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру и
деятельность инновационного
предприятия, результаты его
производства
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда»,
«трудовые ресурсы»;
– анализировать рынок труда региона;
– анализировать компетенции,
востребованные современными
работодателями;
– изучать требования к современному
работнику;
– называть наиболее востребованные
профессии региона.
Практическая деятельность:
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект

88

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

человека. Профессиональное
самоопределение.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю
5
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Технология
2
Применение программного
построения
обеспечения для создания
трехмерных моделей
проектной документации: моделей
и чертежей в САПР.
объектов и их чертежей. Основные
Создание трехмерной
виды 3D-моделирования.
модели в САПР
Создание документов, виды
документов. Основная надпись.
Создание, редактирование и
трансформация графических

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для выполнения трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей
89

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

2.2

Технология
построения чертежа
в САПР на основе
трехмерной модели

Итого по модулю

2

объектов.
Модели и моделирование в САПР.
Трехмерное моделирование и его
виды (каркасное, поверхностное,
твердотельное). Основные
требования к эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Ассоциативный чертеж. Порядок
создания чертежа в САПР на основе
трехмерной модели.
Геометрические примитивы.
Построение цилиндра, конуса,
призмы. Изделия и их модели. Анализ
формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели. Сложные
3D – модели и сборочные чертежи.
Дерево модели. Формообразование
детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для выполнения чертежей на основе
трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели

4
90

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3
3.1

3.2

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Прототипирование.
Прототипирование.Сферы
применения. Понятие
3D-моделирование
«прототипирование».
как технология
Виды прототипов. Моделирование
создания трехмерных
сложных 3D-моделей с помощью
моделей
3D-редакторов по алгоритму.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Операции
над примитивами.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Прототипирование
2
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные. Создание цифровой
объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой
объёмной модели.
Направление проектной работы:
– изделия для внедрения на
производстве: прототип изделия
из какого-либо материала;
– готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
(ручка, браслет, футляр, рамка,

Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии в проектной деятельности

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– называть этапы процесса объёмной
печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
91

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.3

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования

2

скульптура, брелок и т.д.);
– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушки, и
др.);
– корпус для датчиков, детали робота
и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,

программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж

Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати,
3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– проектировать прототипы реальных
92

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.4

Проектирование и
изготовление
прототипов реальных
объектов с помощью
3D-принтера

2

«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«слайсер», «декартова система
координат».
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью
3D-сканера.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Проектирование
прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков). Выбор подходящего
для печати пластика.
Настраиваемые параметры

объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей

Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с использованием
3D-моделей, проводить их испытание,
93

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.5

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования

3

в слайсере. Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
Загрузка моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектов
на столе. Настройка режима печати.
Подготовка задания. Сохранение
результатов. Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей.
Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности.
Профессии, связанные
с использованием прототипов.

анализ, способы модернизации в
зависимости
от результатов испытания;
– устанавливать адекватность модели
объекту и целям моделирования;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для печати 3D-моделей;
– выполнять проект
по технологической карте

Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– называть профессии, связанные
с использованием прототипов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
94

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

– предъявлять проектное изделие;
Индивидуальный творческий
– оформлять паспорт проекта;
(учебный) проект «Прототип
– защищать творческий проект
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
- самоанализ результатов проектной
работы;
- защита проекта
Итого по модулю
11
4
Модуль «Робототехника»
4.1 Автоматизация
2
производства

4.2

Беспилотные
воздушные суда

2

Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
История развития беспилотного
авиастроения.

Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
95

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Подводные
робототехнические
системы

2

Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды
мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа
«БВС в повседневной жизни. Идеи
для проекта»
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанные
с подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.

развития беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
96

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Практическая работа
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»

4.4

Основы проектной
деятельности.
Проект
по робототехнике

3

4.5

Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта

3

Сферы применения робототехники.
Определяем направление проектной
работы. Варианты реализации
учебного проекта по модулю
«Робототехника». Определяем состав
команды. Уровень решаемых
проблем
Методы поиска идей для проекта.
Определяем идею проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов
Программирование роботов в среде
конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.

связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
-анализировать методы поиска идей
для проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в
соответствии с общей схемой;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности

Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идей
для проекта;
– анализировать разработанную
97

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.6

Основы проектной
деятельности.
Подготовка проекта
к защите.
Мир профессий

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

Проект по модулю
«Робототехника»:
– разработка последовательности
изготовления проектного изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки;
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование робототехнической
системы
Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта

конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять проект

Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной деятельности;
– защищать робототехнический
проект

14
34

98

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

9 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и Количество
Программное содержание
п/п
часов
тем учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
1.1 Предпринимательство.
2
Предприниматель и
Организация
предпринимательство. Корпоративная
собственного
культура. Предпринимательская
производства
этика. Виды предпринимательской
деятельности.
Мотивы предпринимательской
деятельности. Функции
предпринимательской деятельности.
Регистрация предпринимательской
деятельности. Сфера принятия
управленческих решений. Типы
организаций.
Практическая работа «Мозговой
штурм» на тему: открытие
собственного предприятия (дела)»
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Особенности
малого предпринимательства и его
сферы. Внешние и внутренние угрозы

Основные виды деятельности
обучающихся

Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
– анализировать факторы, влияющие
на организацию
предпринимательской деятельности;
– различать внешнюю и внутреннюю
среды предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи;
– проводить анализ
предпринимательской среды
для принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
99

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.2

Моделирование
экономической
деятельности

2

безопасности фирмы. Основные
элементы механизма защиты
предпринимательской тайны. Защита
предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Понятия, инструменты и технологии
имитационного моделирования
экономической деятельности.
Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта
предпринимательской деятельности –
от идеи до реализации на рынке.
Выбор и описание модели реализации
бизнес-идеи.
Практическая работа «Выдвижение
бизнес-идей. Описание продукта».
Бизнес-план, его структура и
назначение. Этапы разработки
бизнес-проекта. Анализ выбранного
направления экономической
деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Принципы и методы оценки.

Аналитическая деятельность:
– изучать и анализировать понятия,
инструменты и технологии
имитационного моделирования
предпринимательской деятельности;
– анализировать структуру и этапы
бизнес-планирования.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– описывать продукт и его
потребительские качества;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам;
– проводить оценку эффективности
предпринимательской деятельности

100

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

1.3

Технологическое
предпринимательство

1

Контроль эффективности,
оптимизация предпринимательской
деятельности.
Практическая работа «Разработка
бизнес-плана»
Технологическое
предпринимательство. Инновации и
их виды. Новые рынки для продуктов.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»

Итого по модулю
5
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Технология
2
Система автоматизации проектнопостроения
конструкторских работ – САПР.
объёмных моделей и
Чертежи с использованием в САПР
чертежей в САПР
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации, в том числе,
с использованием САПР.
Объёмные модели. Особенности
создания чертежей объёмных моделей
в САПР. Создание массивов
элементов.

Аналитическая деятельность:
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынки для
предпринимательской деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать идеи для
технологического
предпринимательства

Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы, чертежи
с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений
и/или в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать объёмные трехмерные
модели в САПР.
Практическая деятельность:
– оформлять конструкторскую
документацию в системе
101

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

2.2

Способы построения
разрезов и сечений
в САПР

Итого по модулю

2

Практическая работа «Выполнение
автоматизированного проектирования
трехмерной объёмной модели изделия (САПР);
в САПР»
– создавать трехмерные модели
в системе автоматизированного
проектирования (САПР)
Объём документации: пояснительная Аналитическая деятельность:
записка, спецификация. Графические – характеризовать разрезы и сечения,
используемых в черчении;
документы: технический рисунок
объекта, чертёж общего вида,
– анализировать конструктивные
особенности детали для выбора вида
чертежи деталей. Условности и
разреза;
упрощения на чертеже. Создание
– характеризовать мир профессий,
презентации.
связанных с изучаемыми
Разрезы и сечения. Виды разрезов.
технологиями, их востребованность
Особенности построения и
на рынке труда.
оформления разрезов на чертеже.
Практическая деятельность:
Способы построения разрезов и
– оформлять разрезы на чертеже
сечений в САПР.
Профессии, связанные с изучаемыми трехмерной модели с использованием
систем автоматизированного
технологиями, черчением,
проектирования (САПР)
проектированием с использованием
САПР, их востребованность на рынке
труда.
Практическая работа
«Выполнение чертежа
с использованием разрезов и сечений
в САПР»

4
102

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3
3.1

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7
Аддитивные
Современные технологии обработки
технологии.
материалов и прототипирование.
Создание моделей,
Области применения трёхмерной
печати. Станки с числовым
сложных объектов
программным управлением (ЧПУ).
Технологии обратного
проектирования.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии»
Технологическое оборудование
для аддитивных технологий:
3D-принтеры.
Сырьё для трёхмерной печати.
Моделирование технологических
узлов манипулятора робота
в программе компьютерного
трёхмерного проектирования. Этапы
аддитивного производства. Правила
безопасного пользования
3D-принтеров. Основные настройки
для выполнения печати
на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели

Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станков
с ЧПУ, их применение;
– характеризовать профессии
наладчик станков с ЧПУ, оператор
станков с ЧПУ;
– анализировать возможности
технологии обратного
проектирования.
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трёхмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипы
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный
гравёр и др.);
– называть и выполнять этапы
аддитивного производства;
– модернизировать прототип в
соответствии с поставленной задачей;
– называть области применения
3D-моделирования

103

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.2

Основы проектной
деятельности

3

3.3

Профессии,
связанные
с 3D-технологиями

1

Итого по модулю

Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– оформление проектной
документации;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите.
– защита проекта
Профессии, связанные
с 3D-печатью. Современное
производство, связанное с
использованием технологий
3D-моделирования,
прототипирования и макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе
технологий 3D-моделирования,
прототипирования
и макетирования

Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной
работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– оформлять проектную
документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект

Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их
востребованность на рынке труда

11
104

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4
4.1

Модуль «Робототехника»
1
От робототехники
к искусственному
интеллекту

4.2

Система «Интернет
вещей»

2

4.3

Промышленный
Интернет вещей

2

Робототехнические системы.
Автоматизированные и
роботизированные производственные
линии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения искусственного
интеллекта.
Практическая работа «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Компоненты системы Интернет
вещей. Виды датчиков. Платформа
Интернета вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное, автоматическое.
Практическая работа «Преимущества
и недостатки Интернета вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности.

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы и
направления развития искусственного
интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта

Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды Интернета
вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
интернета вещей в промышленности;
105

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.4

Потребительский
Интернет вещей

2

Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей
на промышленных предприятиях.
Система Интернет вещей в сельском
хозяйстве. Интернет вещей
в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов и программ
по управлению самоуправляемыми
системами.
Практическая работа «Система
умного полива»
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей
в быту. Умный дом, система
безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа «Модель
системы безопасности в Умном
доме»

– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
умного полива

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития потребительского Интернета
вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;
в сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
безопасности в Умном доме.

106

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.5

Основы проектной
деятельности

5

Конструирование и моделирование
с использованием
автоматизированных систем
с обратной связью.
Составление алгоритмов и программ
по управлению беспроводными
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Конструирование и
программирование управления
модели автоматизированной
самоуправляемой системы.
Реализация индивидуального учебнотехнического проекта.
Выполнение учебного проекта
по темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умный
дом»;
Проект «Модель «Умная школа»;
Проект «Модель «Умный подъезд»;
Проект «Выращивание микрозелени,
рассады»;
Проект «Безопасность в доме»;
Проект «Умная теплица»;
Проект «Бизнес-план «Выращивание
микрозелени»;

Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления
проектной деятельности;
-анализировать результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– конструировать простую полезную
для людей самоуправляемую систему;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности;
– защищать проект

107

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.6

Современные
профессии

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

Проект «Бизнес-план ИП «Установка
Умного дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Перспективы автоматизации и
роботизации: возможности и
ограничения.
Профессии в области робототехники.
Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности

Аналитическая деятельность:
– называть новые профессии
цифрового социума.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных Интернетом вещей, их
востребованность на рынке труда

14
34

108

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведён пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию и
проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
модулей, разделов и
тем учебного предмета
Производство и
технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

8

В полном объёме

В полном объёме

8

В полном объёме

В полном объёме

6

Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч

20

В полном объёме

5

Технологии
обработки
материалов,
пищевых продуктов
Робототехника

Часы сокращены за счёт
практических работ по сборке макета.
Данный вид работ перенесён
в вариативные модули
В полном объёме

14

6
7

Растениеводство
Животноводство

6
6

Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
В полном объёме
В полном объёме

Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
В полном объёме
В полном объёме

1
2
3

4

109

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3
3.1

3.2

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Модели,
Виды и свойства, назначение
моделей. Адекватность модели
моделирование.
моделируемому объекту и целям
Макетирование
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров.
Выбор материала, инструментов
для выполнения макета. Выполнение
развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической
документации.
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
2
Создание объёмных
Создание объёмных моделей
с помощью компьютерных
моделей с помощью
программ. Графические модели.
компьютерных
программ
Виды графических моделей.
Программы для разработки
цифровых трёхмерных моделей.
Распечатка развёрток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.

Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
для макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета

Аналитическая деятельность:
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
110

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.3

Основные приёмы
макетирования

Итого по модулю
5
Модуль «Робототехника»
5.1 Промышленные и
бытовые роботы

2

Практическая работа
«Создание объёмной модели макета,
развертки»
Программа для редактирования
готовых моделей и последующей
их распечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»

Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые модели
в программе

6
2

Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование.
Классификация роботов по
характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программы и др.
Преимущества применения
промышленных
роботов на предприятиях.
Взаимодействие роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Роботы, предназначенные для
работы внутри помещений. Роботы,
помогающие человеку вне дома.

Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– объяснять назначение бытовых
роботов;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
111

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.2

Программирование
управления
роботизированными
моделями

2

5.3

Алгоритмизация и
программирование
роботов

4

Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования»
Виртуальные и реальные
исполнители. Сборка робота.
Подключение к контроллеру,
тестирование датчиков и моторов,
загрузка и выполнение программ.
Языки программирования
роботизированных систем.
Конструирование робота.
Практическая работа
«Составление цепочки команд»

Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятий
и алгоритмов, необходимых
для дальнейшего программирования
управления роботизированных
систем:
Алгоритмические структуры

– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода

Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
выделять этапы решения задачи.
Практическая деятельность:
– осуществлять настройку программы
для работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– исполнять программу на роботе;
– преобразовывать запись алгоритма
из одной формы в другую
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
112

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.4

Программирование
управления
роботизированными
моделями

6

«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа «Составление
цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления
в задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Генерация голосовых команд.
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление. Каналы
связи дистанционного управления.
Механические и электрические
каналы связи.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».

Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать управление
собранными моделями

Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации
голосовых команд;
– анализировать каналов связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимых
для управления

113

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi
точки доступа одного из контроллеров.
Практическая работа
«Программирование группы роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи»
Итого по модулю
14
6
Вариативный модуль «Растениеводство»
6.1 Технологии
2
Элементы технологий выращивания
выращивания
сельскохозяйственных культур
сельскохозяйственных
региона. Земледелие. История
культур
земледелия. Земля как величайшая
ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растений
в регионе.
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе»

6.2

Полезные
для человека
дикорастущие
растения, их заготовка

2

Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные и
современные технологии
выращивания сельскохозяйственных
культур в регионе;
– классифицировать культурные
растения региона;
– анализировать условия и факторы
выращивания культурных растений
в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в регионе
Почвы, виды почв. Плодородие почв. Аналитическая деятельность:
Инструменты обработки почвы:
– характеризовать виды почв;
ручные и механизированные.
– анализировать состав почв;
Сельскохозяйственная техника.
– классифицировать полезные
дикорастущие растения региона;
Практическая работа «Анализ
114

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

6.3

Экологические
проблемы региона и их
решение

2

плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение полезных
для человека дикорастущих растений
и их плодов. Соблюдение правил
безопасности. Грибы. Сбор и
заготовка грибов.
Практическая работа «Технология
заготовки дикорастущих растений»
Экологические проблемы региона и
их решение.
Групповая практическая работа
по составлению и описанию
экологических проблем региона,
связанных с деятельностью человека

Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
7.1 Традиции
2
История животноводства региона.
Технологии выращивания
выращивания
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных животных
животных региона
региона. Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая работа

– характеризовать технологии
заготовки дикорастущих растений;
– характеризовать и различать грибы.
Практическая деятельность:
– изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические
проблемы региона;
– характеризовать экологические
проблемы.
Практическая деятельность:
– осуществлять сбор и
систематизацию информации
об экологических проблемах региона
и их решении

Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные
технологии выращивания животных;
– характеризовать технологии
выращивания и содержания
115

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

«Сельскохозяйственные
предприятия региона».
Домашние животные. Животные
у нас дома. Забота о домашних и
бездомных животных.
Практическая работа «Правила
содержания домашних животных»

7.2

Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона»

4

сельскохозяйственных животных
региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных предприятий
региона
Аналитическая деятельность:
Разведение животных. Породы
– анализировать особенности
животных, их создание.
выращивания сельскохозяйственных
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
животных (на примере региона);
Кормление животных.
– анализировать результаты
Питательность корма. Рацион.
проектной деятельности.
Проблема клонирования живых
Практическая деятельность:
организмов. Социальные и этические – разрабатывать проект
проблемы.
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
Практическая работа
«Особенности выращивания
деятельности;
животных (на примере
– определять проблему, цель, ставить
традиционных в регионе
задачи;
технологий)».
– анализировать ресурсы;
Направления проектной
– реализовывать проект;
деятельности:
– анализировать управление
– разработка макета фермы, теплицы качеством при реализации
и др.;
командного проекта;
– разработка цифровой модели
– использовать компьютерные
116

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

фермы, теплицы и др.;
– технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона
(на примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект
по модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

программы поддержки проектной
деятельности

6
68

117

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Приведён пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование» за счёт переноса часов, отводимых на проектную деятельность.
8 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и
п/п
тем учебного
предмета
1
Производство и
технологии
2
Компьютерная
графика, черчение
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
Робототехника
5
6
3
3.1

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

В полном объёме

В полном объёме

4

В полном объёме

В полном объёме

7

Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч

Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта

Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Растениеводство
4
В полном объёме
Животноводство
4
В полном объёме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3D-моделирование как
Прототипирование.
2
технология создания
Сферы применения.
трехмерных моделей
Понятие «прототипирование».
Виды прототипов. Моделирование
сложных 3D-моделей с помощью
3D-редакторов по алгоритму.
Графические примитивы
10

Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
В полном объёме
В полном объёме
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения
3D-прототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
118

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.2

Прототипирование

2

в 3D-моделировании. Операции
над примитивами.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные. Создание цифровой
объёмной модели. Инструменты
для создания цифровой объёмной
модели.
Направление проектной работы:
– изделия для внедрения на
производстве: прототип изделия
из какого-либо материала;
– готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
(ручка, браслет, футляр, рамка,
скульптура, брелок и т.д.);
– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушки
и др.);
– корпус для датчиков, детали робота
и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип

Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии в проектной деятельности

Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– называть этапы процесса объёмной
печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
119

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

3.3

Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования

3

изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– разработка технологической
карты
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»
и др.
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования» и др.
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью
3D-сканера. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка

Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати,
3D-сканирования;
– изучать программное обеспечение
для создания и печати трехмерных
моделей;
– проектировать прототипы реальных
объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов для создания
и печати 3D-моделей;
– оценивать качество
изделия/прототипа;
– называть профессии, связанные с
использованием прототипов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
120

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
4.1 Автоматизация
производства

режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать
моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта

Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект

Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы

Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.

7
2

121

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.2

Беспилотные
воздушные суда

2

промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
История развития беспилотного
авиастроения. Классификация
беспилотных воздушных судов.
Виды мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция БВС. Принципы
работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании
роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС
в повседневной жизни. Идеи для
проекта»

Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения

122

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Подводные
робототехнические
системы

2

Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов. Где получить
профессии, связанные с подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»

4.4

Основы проектной
деятельности. Проект
по робототехнике

3

Программирование роботов в среде
конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идей
для проекта;
– анализировать разработанную
конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять проект
по разработанному плану
123

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.5

Мир профессий
в робототехнике.
Основы проектной
деятельности

1

– выполнение проекта:
разработка конструкции:
примерный порядок сборки.
конструирование, сборка
робототехнической системы;
программирование робота, роботов;
тестирование робототехнической
системы
Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствии
с требованиями проекта;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта

Итого по модулю
10
5
Вариативный модуль «Растениеводство»
Особенности сельскохозяйственного
5.1 Особенности
2
сельскохозяйственного
производства региона: сезонность,
производства региона.
природно-климатические условия,
Агропромышленные
слабая прогнозируемость
комплексы в регионе
показателей.

Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной деятельности;
– защищать робототехнический
проект

Аналитическая деятельность:
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного производства
региона;
– анализировать факторы и условия
124

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.2

Автоматизация и
роботизация
сельскохозяйственного
производства

1

Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы
в регионе: особенности,
расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и факторов
размещения современных АПК
региона»
Современные технологии.
Анализаторы почвы
c использованием спутниковой
системы навигации.
Автоматизация тепличного
хозяйства. Применение роботовманипуляторов для уборки урожая.
Внесение удобрения на основе
данных от азотно-спектральных
датчиков.
Определение критических точек
полей с помощью спутниковых
снимков. Использование БВС
в сельском хозяйстве.
Интеллект-карта «Генномодифицированные растения:
положительные и отрицательные
аспекты»

размещения агропромышленных
комплексов в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
размещения современных АПК
в регионе

Аналитическая деятельность:
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного производства
региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту

125

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

5.3

Мир профессий.
Сельскохозяйственные
профессии

1

Профессии в сельском хозяйстве:
агроном, агрохимик, трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии. Использование
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта «Особенности
профессиональной деятельности
в сельском хозяйстве»

Итого по модулю
4
6
Вариативный модуль «Животноводство»
6.1 Животноводческие
1
Животноводческие предприятия
предприятия
региона. Оборудование и
микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа «Анализ
функционирования
животноводческих комплексов
региона»
6.2 Использование
2
Цифровая ферма: автоматическое
цифровых технологий
кормление животных;
в животноводстве
автоматическая дойка; уборка
помещения и др.

Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный рынок
труда;
– характеризовать профессии,
востребованные в аграрном секторе
экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона

Аналитическая деятельность:
– характеризовать животноводческие
предприятия региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона

Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую
ферму».
Практическая деятельность:
126

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

6.3

Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологии
в животноводстве»
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие
профессии. Использование
информационных цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.
Практическая работа «Интеллекткарта «Анализ перспективных
направлений развития
животноводства региона»

Мир профессий.
1
Профессии, связанные
с деятельностью
животновода

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– составлять перечень цифровых
технологий, используемых
в животноводстве

Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
в животноводстве;
– анализировать требования
к специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона

4
68

127

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЁТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
Учебные часы перераспределены между модулем «Робототехника» и «Автоматизированные системы», т. к. содержание
модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
8 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и
п/п
тем учебного
предмета
1
Производство и
технологии
2
Компьютерная
графика, черчение
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
Робототехника

5

Автоматизированные
системы

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

В полном объёме

В полном объёме

4

В полном объёме

В полном объёме

11

В полном объёме

В полном объёме

7

Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч

7

В полном объёме

Сокращено количество часов
на проектную деятельность:
выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
В полном объёме

128

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4
4.1

Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства

4.2

Беспилотные
воздушные суда

2

2

Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды
мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы

Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
129

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.3

Подводные
робототехнические
системы

2

4.4

Мир профессий
в робототехнике

1

работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии
с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС
в повседневной жизни. Идеи
для проекта»
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов. Где получить
профессии, связанные с подводной
робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.
Идеи для проекта»

Мир профессий в робототехнике.
Сферы применения робототехники.
Востребованные профессии,
их характеристика, требования
к человеку.

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проекта
по робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
связанных с робототехникой

130

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Учебные заведения, где можно
получить профессию, связанную
с робототехникой
5
5.1

5.2

Итого по модулю
7
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Введение
2
Определение автоматизации, общие
в автоматизированные
принципы управления
системы
технологическим процессом.
Автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона. Принципы
управления автоматизированными
системами. Виды
автоматизированных систем, их
применение на производстве.
Управляющие и управляемые
системы. Понятие обратной связи,
ошибка регулирования,
корректирующие устройства

Электрические цепи,
принципы
коммутации.

2

Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей,

Аналитическая деятельность:
– анализировать общие принципы
управления технологическим
процессом;
– анализировать автоматизированные
системы, используемые
на промышленных предприятиях
региона;
– различать управляющие и
управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составить перечень и
характеристику автоматизированных
систем;
– анализировать разные виды
автоматизированных систем и
возможность их создания в ходе
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– анализировать схемы
электрических систем, их элементы;
131

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Основные
электрические
устройства и системы

5.3

Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
Мир профессий

соединение проводников. Основные
электрические устройства и
системы: щиты и оборудование
щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие
системы, провода и кабели

3

Профессии, связанные
разработкой и управлением
автоматизированными системами
и процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка стенда
программирования модели
автоматизированной системы;
– отладка в соответствии
с требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;

– различать виды и функции
основных электрических устройств и
систем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации;
– анализ и создание электрических
схем с использованием основных
электрических устройств
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– проектировать и конструировать и
автоматизированные системы;
132

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

– уметь управлять проектом;
– защищать проект

7
34

133

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

9 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и
п/п
тем учебного
предмета
1
Производство и
технологии
2
Компьютерная
графика, черчение
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
Робототехника

5
4
4.1

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

В полном объёме

В полном объёме

4

В полном объёме

В полном объёме

11

В полном объёме

В полном объёме

7

Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч

7

В полном объёме

Сокращено количество часов на
проектную деятельность: выполнение
учебного проекта перенесено
в вариативный модуль
В полном объёме

Автоматизированные
системы
Модуль «Робототехника»
От робототехники
к искусственному
интеллекту

1

Робототехнические системы.
Автоматизированные и
роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения искусственного

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы и
направления развития искусственного
интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
134

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.2

Система «Интернет
вещей»

1

4.3

Промышленный
Интернет вещей

2

интеллекта.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Компоненты системы Интернет
вещей. Виды датчиков. Платформа
Интернета вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное,
автоматическое.
Практическая работа
«Преимущества и недостатки
Интернета вещей»
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности
Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат. Умный город.
Интернет вещей на промышленных
предприятиях. Система Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Интернет вещей в розничной
торговле.

Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды Интернета
вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
интернета вещей в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
умного полива
135

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

4.4

Потребительский
Интернет вещей

2

4.5

Современные
профессии

2

Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов и программ
по управлению самоуправляемыми
системами.
Практическая работа «Система
умного полива»
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет
вещей в быту. Умный дом, система
безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа
«Модель системы безопасности
в Умном доме»

Перспективы автоматизации
и роботизации: возможности
и ограничения.
Профессии в области
робототехники.
Использование цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.

Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития потребительского Интернета
вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;
в сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
безопасности в Умном доме
Аналитическая деятельность:
– называть новые профессии
цифрового социума.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных Интернетом вещей, их
востребованность на рынке труда

136

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности
5
5.1

Итого по модулю
7
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
1
Управление
Управление техническими
техническими
системами.
системами
Технические средства и системы
управления на примере предприятий
региона

5.2

Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов

2

Программируемое логическое реле
в управлении и автоматизации
процессов. Графический язык
программирования, библиотеки
блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмов
и программ для управления
технологическим процессом»

5.3

Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные

4

Автоматизированные системы на
предприятиях региона.
Учебный проект по модулю

Аналитическая деятельность:
– анализировать технические
средства и системы управления
на примере предприятий региона.
Практическая деятельность:
– составить перечень технических
средств и систем управления
на основе анализа предприятий
региона
Аналитическая деятельность:
– изучать графический язык
программирования, библиотеки
блоков;
– анализировать управление реле
в автоматизации процессов.
Практическая деятельность:
– создавать простые алгоритмы
для управления технологическим
процессом
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
137

Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы

системы
на предприятиях
региона

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска и
реверса электродвигателя;
– управление освещением
в помещениях;
– оценка качества проектного
изделия;
– отладка в соответствии
с требованиями проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта

– анализировать разработанную
автоматизированную систему, её
соответствие поставленным задачам;
– анализировать востребованность и
уровень квалификации
по профессиям, связанным
с автоматизированными системами
в регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в
соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект

7
34

138