Полякова
Марина
Юрьевна

Подписан: Полякова Марина Юрьевна
DN: O=МАОУ СОШ № 106,
CN=Полякова Марина Юрьевна,
E=school106titova@mail.ru
Основание: Я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: 620085, г.
Екатеринбург, ул. Титова, 28А

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................................. 5
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания .............................................................. 6
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся ................................................................................... 6
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................................................ 7
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ....................................................................................................... 17
2.1. Уклад общеобразовательной организации ............................................................................... 17
2.2. Воспитывающая среда школы................................................................................................... 19
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе ................................................................. 21
2.4. Направления воспитания ........................................................................................................... 22
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................................................. 23
2.5.1 Модуль «Основные школьные дела» ...................................................................................... 23
2.5.2 Модуль «Классное руководство» ............................................................................................ 26
2.5.3 Модуль «Внеурочная деятельность» ...................................................................................... 28
2.5.4 Модуль «Школьный урок» ...................................................................................................... 31
2.5.5 Модуль «Самоуправление» ..................................................................................................... 35
2.5.6 Модуль «Внешкольные мероприятия» ................................................................................... 37
2.5.7 Модуль «Профориентация»..................................................................................................... 38
2.5.8 Модуль « Профилактика и безопасность» ............................................................................. 40
2.5.9 Модуль «Работа с родителями (законными представителями)».......................................... 46
2.5.10 Модуль «Предметно-пространственная среда»................................................................... 47
2.5.11 Модуль «Социальное партнёрство»...................................................................................... 48
2.5.12 Модуль «Детские общественные объединения» ................................................................. 49
2.5.13 Модуль «Школьные медиа» .................................................................................................. 49
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ......................................... 50
3.1. Кадровое обеспечение ............................................................................................................... 50
3.2. Нормативно-методическое обеспечение .................................................................................. 55
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями .. 57
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ..................................................................................................................................... 59
3.5. Анализ воспитательного процесса ........................................................................................... 60

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 106 разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Федеральной рабочей программе воспитания
(далее – Программа воспитания).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания МАОУ СОШ № 106 разработана с учетом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:


Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993,
с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
 Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР 15.09.1990)
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
 Федеральной рабочей программы воспитания (далее – Программа воспитания)
на
основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации»,
 стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г.
№ 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
3

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС.Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы. При разработке или обновлении
рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может
изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы МАОУ СОШ № 106. Назначение программы воспитания — помочь образовательной
организации, реализующей образовательные программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования создать и реализовать программу воспитания, направленную на
решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
В центре программы воспитания Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Средней общеобразовательной школы № 106 находится личностное развитие
обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных
знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих
4

образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа Воспитания МАОУ СОШ № 106 предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС; реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в МАОУ СОШ
№ 106.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 106 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

5

Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 106 реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:
 гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право
на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение,
защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
 ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников
воспитательного (образовательного) процесса;
 культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов
России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные
особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной
организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные
культурные особенности местного населения;
 следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть
ориентиром нравственного поведения;
 безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от
внутренних и внешних угроз;
 совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на
взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
 инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных,
языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
 возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются
при проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный

национальный

воспитательный
6

идеал

личности

–

это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как
семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется
общая цель воспитания в МАОУ СОШ № 106 – создание условий для личностного развития
обучающихся, их самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
 усвоение обучающимися знаний основных норм, которые общество выработало на
основе общечеловеческих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых
знаний);
 формирование и развитие их позитивных отношений к этим общественным ценностям,
традициям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
 приобретение ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
Данная цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития
личности обучающихся.
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Патриотическое
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
7

Духовнонравственное

Эстетическое

Физическое

Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий
готовность
к
самоограничению
своих
потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
Сознающий
нравственную
и
эстетическую
ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Ориентированный
на
физическое
развитие,
занятия
8

Трудовое

Экологическое

Познавательное

физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей
среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской
деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
9

Патриотическое

Духовнонравственное

идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
государственным символам России, праздникам, традициям
народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи
в
разнообразной
социально
значимой
деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции,
помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий
уважение,
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории,
культуры своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и
моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно10

Эстетическое

Физическое

нравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным
традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам
сограждан.
Проявляющий
уважение
к
старшим,
к
российским
традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному
языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества, устойчивый интерес к
чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и
других народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности
человека в обществе, значение личных усилий человека в
сохранении здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение,
употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт.
11

Трудовое

Экологическое

Познавательное

Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других
людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Обладающий
первоначальными
навыками
рефлексии
физического состояния своего и других людей, готовый оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода
деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной
среде
в
условиях
современного
технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры в
современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической
деятельности экологической, природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
12

средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, навыки исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, современном
мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности,
с Российским государством, ответственность за развитие страны,
российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан,
уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой
дискриминации в обществе по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое
Выражающий
свою
этнокультурную
идентичность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе
любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражающий чувство причастности к
многонациональному народу России, к Российскому Отечеству,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий
деятельное
ценностное
отношение
к
13

Духовнонравственное

Эстетическое

историческому и культурному наследию своего и других народов
России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в
сохранении общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с учетом
мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности
каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого
выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной
принадлежности человека.
Проявляющий уважение к представителям различных
этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан,
народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в ней детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой
духовной культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего
народа, других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
душевное состояние и поведение людей.
Деятельно проявляющий понимание художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения в современном
14

Физическое

Трудовое

обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных
видах искусства, художественном творчестве с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья
других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическая
активность),
стремление
к
физическому
самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, любые
формы зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в
том числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий
труд,
результаты
труда,
собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые
и профессиональные достижения своих земляков, их социально
значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность
к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой
трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в
15

Экологическое

Познавательное

том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Выражающий
осознанную
готовность
получения
профессионального образования, к непрерывному образованию в
течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Выражающий
и
демонстрирующий
сформированность
экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на окружающую природную
среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для
решения задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей
деятельности,
участвующий в его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом
современных достижений науки и техники, достоверной научной
информации, открытиях мировой и отечественной науки.
Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического
мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание
значения науки, научных достижений в жизни российского
общества, в обеспечении его безопасности, в гуманитарном,
социально-экономическом развитии России в современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления
и
систематизации
фактов,
осмысления
опыта
в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
16

составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 106 опирается на
школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем
социуме, образовательном пространстве.
МАОУ СОШ № 106 является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 01.09.2023 года составляет 1306 человек, численность педагогического
коллектива – 64 педагогов. Школа была открыта в 1958 году. Воспитательная система школы
основана на бережном сохранении традиций образовательного учреждения и на внедрении
инновационных образовательных технологий и практик.
Особенностью образовательного процесса школы является то, что обучение и
воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не
ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование. В МАОУ СОШ № 106
имеются
общеобразовательные классы для детей с ОВЗ, обучение в которых ведётся по АООП. Школа
является опорным центром по работе с детьми с ОВЗ.
МАОУ СОШ № 106 (далее – школа) – расположена в микрорайоне Вторчермет
Чкаловского района города Екатеринбурга. В шаговой доступности располагается ДДТ
«Радуга», ФОК «Чкаловский», БЦ «Чкаловский».
Особенности контингента: разновозрастные обучающиеся с
разным уровнем
подготовки и уровнем воспитания. Обучающиеся имеющие пробелы в знаниях, социально
незащищенные,
опекаемые, воспитывающиеся в неполных семьях, семьях с низким
материальным достатком, находящихся в трудной жизненной ситуации; дети из семей, где
родитель или родители инвалиды; дети из семей, в которых есть ребенок инвалид, дети из
неполных семей (с одним родителем), дети из многодетных семей. Данные категории
обучающихся отражаются в социальном паспорте класса и формируются в социальный паспорт
школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с
ДДТ «Радуга», администрацией
Чкаловского района, КДН и ЗП, ПДН ОВД Чкаловского района, БЦ «Чкаловский», ФОК
«Чкаловский», Советом ветеранов Чкаловского района города Екатеринбурга, в/ч 7605
Уральского округа национальной гвардии РФ, ГАУК СО Свердловская государственная
академическая филармония.
В школе функционирует отряды волонтерский отряд «Капитошки», «Совет
обучающихся», отряд ЮИД «Зелёный глаз», «РДШ».
Опыт проведения воспитательной работы по профилактике детской дорожнотранспортной безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и терроризма и
17

других негативных явлений в подростковой среде, напряжённая ситуация в стране по этим
направлениям привели к осознанию необходимости формирования модуля «Безопасность»,
обобщающего работу по профилактической работе.
МАОУ СОШ № 106 реализует:

программы начального, основного и среднего (полного) общего образования;

дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы;

рабочие программы внеурочной деятельности.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 106 основывается на следующих принципах:


приоритет безопасности ребенка;



неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка;



соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
а так же при нахождении его в образовательной организации.

Реализация процесса воспитания в МАОУ СОШ № 106 осуществляется через
деятельность в школе РДДМ, Совета обучающихся которые объединяют детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу и проводится в рамках модуля «Внеурочная деятельность и
дополнительное образование», с отрядом Юных инспекторов движения (ЮИД) в рамках модуля
«Безопасность».
Организация основных (традиционных) совместных дел школьников и педагогов является
предметом совместной заботы взрослых и детей в школе.
Системность, целесообразность и не шаблонность воспитания рассматривается важным
условием его эффективности.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 106 всегда ориентировано на определенный
идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и
самовоспитания, духовно-нравственного развития личности.
Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности.
Обучающиеся МАОУ СОШ № 106 включены в различные виды социальной,
информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные
ценности и мировоззренческие, что характеризует полисубъектность воспитания и социализации
обучающихся в школе.
В МАОУ СОШ № 106 создана психологическая комфортная среда, что способствует
развитию для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:

основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов (традиции: «Посвящение в первоклассники», «прощание с
Букварём», «Посвящение в пятиклассники», «Доброе дело», «Ветеран живёт рядом», Спаси
дерево» «Последний звонок» и др);

коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
18

воспитания других совместных дел педагогов и школьников(традиция «Коллективное
творческое дело», «Фестиваль талантов», «День Пожилого человека», «День матери»,
«День самоуправления» и др ,каждое воспитательное событие обсуждается, планируется,
организуется, проводится и анализируется детьми и педагогами. В проведении общешкольных
дел имеет место соревновательность между классами, конструктивное взаимодействие детей
разных возрастов, их родителей;

создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций
и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Эти принципы сформировали уклад школы и стали неотъемлемой составляющей в
системе воспитания школы.

2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда (пространство) МАОУ СОШ № 106 – это система условий
формирования личности, влияний на нее и возможностей для ее развития, которые содержатся в
пространственно-предметном и социальном окружении.
Воспитательное пространство школы:
Основное образование
Внеурочная деятельность
Система внеклассной работы
(проектная деятельность, классные часы, классные дела)
Школьная и районные библиотеки
Школьные выставки, классные уголки
Школьное радио
Школьная газета «Пять с плюсом+»
Конкурсы, фестивали, соревнования и др.
Отряд волонтеров «Капитошки»

19

Отряд ЮИД «Зелёный глаз»
Совет Обучающихся
РДШ
Кружки, секции
Система сетевого взаимодействия

Совокупность отношений, в которые включен ребенок в рамках воспитывающего
пространства (среды) школы (познавательных, эстетических, духовно-нравственных,
творческих), влияет на творческие, интеллектуальные способности обучающихся, развитию
индивидуальных потенциальных возможностей, творческих черт характера личности.
Воспитывающая среда МАОУ СОШ № 106 представлено следующим образом:
Материально-предметное окружение:
 природный ландшафт,
 внутренний дизайн,
 материальная оснащенность учебных и досуговых помещений,
 учебно-бытовая организация пространства (размер и пространственная структура
учебных помещений, возможность их пространственной трансформации,
 степень скученности обучающихся.
Информационное окружение:
 исторически сложившиеся традиции учреждения,
 система ценностей как основных ориентиров воспитания,
 официально установленные правила и нормы,
 символика и атрибутика школы;
 приказы, распоряжения по учреждению,
 средства наглядности.
Субъектное окружение (человеческие факторы):
 личностные особенности педагогов,
 личностные особенности обучающихся и их успеваемость,
 распределение статусов и ролей,
 характер взаимодействия между педагогами и детьми (стиль преподавания и
общения), между детьми, между педагогами и родителями.
Программа обучения:
 содержание учебной (предметной) деятельности,
 формы, методы, технологии обучения,
 характер контроля.
Неучебные виды деятельности:
 массовые досуговые мероприятия (праздники, фестивали, игровые программы),
 экспедиции, экскурсии, посещение музеев и выставок,
 социально-ориентированные творческие проекты обучающихся, акции, мероприятия,
 деятельность по самоуправлению обучающихся.
Таким образом воспитательная среда МАОУ СОШ № 106 накладывают на ребенка
отпечаток своеобразия. Уподобление той среде, в которой обучающийся вращается, общий язык,
20

следование примерам, взглядам и манерам индентифицируют личность, способствует
достижению цели и задач воспитания.

2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные).
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития обучающегося,
где он апробирует, осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться,
достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать
цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разных возрастов,
при возможности обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся с детьми в
дошкольных образовательных организациях. Детские общности также реализуют
воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми
образовательными потребностями и с ОВЗ;
 детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности
взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников,
обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель —
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие
общих ценностей и смыслов у всех участников;
 профессионально-родительские.
Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная
задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение
противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
 профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые
должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных
интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
21

 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.

2.4. Направления воспитания
Программа воспитания МОАУ СОШ № 106 реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей.

22

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач данной программы воспитания МАОУ СОШ № 106
осуществляется в рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
Инвариативные (обязательные) модули

2.5.1 Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
 разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих воспитательных мероприятий, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Общие дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение основных дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер
23

воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для
этого в МАОУ СОШ № 106 используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
учащимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школы социума.
 экологическая акция «Спасём дерево»;
 акция «Голубь мира» в начальной школе, посвящённая Всемирному Дню мира;
 акция «Старость в радость!»;
 акция «10 000 добрых дел»;
 акция «Вещь добра»;
 акция «Георгиевская ленточка»
 акция «Помоги другу»
 участие в акциях Российского движения школьников (РДШ).
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
 Всероссийский открытый урок «Будь здоров!»;
 Всероссийская акция «Диктант Победы»;
 Всероссийские открытые уроки ОБЖ;
 Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»;
 Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
 Всероссийского форума профессиональной ориентации «ПроеКТОриЯ»;
 Всероссийский конкурс «Большая перемена»;
 Всероссийский открытый урок «#МыВместе».
Уровень начального общего образования
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
 Праздничная линейка, посвящённая Дню знаний;
 праздничные концерты, посвящённые Дню учителя;
 конкурс новогоднего оформления кабинетов;
 новогоднее праздничное представление, новогодняя дискотека;
 торжественные мероприятия посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей «Посвящение в первоклассники»;
 «Прощание с начальной школой».
 конкурс строя и песни;
 церемонии награждения (по итогам каждой четверти) учащихся и педагогов за активное
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, вручение знаков ВСФК ГТО.
На уровне классов:
24



выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в творческие дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и
т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Уровень основного и среднего общего образования
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
 Праздничная линейка, посвящённая Дню знаний;
 День Самоуправления и тематические праздничные мероприятия, посвящённые Дню
учителя;
 конкурс новогоднего оформления кабинетов;
 Фестиваль военной песни «Строки опаленные войной»;
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов
в школе и развивающие школьную идентичность детей.
 посвящение в пятиклассники;
 праздник последнего звонка;
 выпускной вечер;
 церемонии награждения (по итогам года) учащихся и педагогов за активное участие в
жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вручение знаков
ВСФК ГТО.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
25



проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь учащемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением учащегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими учащимися,
с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости, коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя
роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы

2.5.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классом предполагает :
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах, воспитательных
событиях , оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
 проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 проведение урока по изучению государственных символов РФ;
 участие в проекте «Разговор о важном» (1-11 классы),
цель которого
формирование взглядов и убеждений школьников на основе базовых
национальных ценностей»
26



Проведение урок профориентации « Моя Россия- моя история», в рамках проекта
«Билет в будущее. Профориентационный минимум» (занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе)
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классным
руководителем и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися осуществляется через:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце
года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе осуществляется через:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями ведётся через:
27



регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
В качестве содержания работы классного руководителя используются онлайн– курсы
Корпоративного университета РДШ https://rdsh.education/

2.5.3 Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности
обучающихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 106
осуществляется в соответствии с планами учебных курсов и внеурочных занятий. Воспитание
на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
В МАОУ СОШ № 106 ежегодно составляется план внеурочной деятельности. План ВД
представляет собой часть, формируемую участниками образовательного процесса. Эта часть в
1-11 классах представлена часами внеурочной деятельности по направлениям: спортивнооздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное.
Реализация воспитательного потенциала курсов, программ внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками направлениям. В качестве
содержательного наполнения данного вида внеурочной деятельности используется новое
28

поднаправление работы РДДМ, посвященное науке (ВКонтакте http://vk.com/naukardsh)
Общеинтеллектуальное направление
Данное направление внеурочной деятельности ориентировано на развитие творческой
личности, способной к анализу, восприятию, преобразованию различной информации, а также
на создание условий для самореализации личности школьника. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Духовно- нравственное направление
Целью духовно-нравственного направления является социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Социальное направление
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних
резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на
ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных
компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать
чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей. В качестве содержательного наполнения данного вида внеурочной деятельности
используется Всероссийские проекты «Классные встречи», входящий в Национальный проект
«Образование»
Спортивно-оздоровительное направление
Данное направление ориентировано на формирование позиции признания ценности
здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Направление включает в
себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но вопросы духовного и
интеллектуального оздоровления школьника.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду. В качестве содержательного наполнения данного вида
внеурочной
деятельности
используется
содержание
мероприятий
и
проектов
междисциплинарного поднаправления работы РДШ( в Контакте https://vk.com/md.rdsh)
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
29

Модель организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ №106- преобладание
учебно-познавательной деятельности, в ее реализации принимают участие все
педагогические работники учреждения (классный руководитель, учителя-предметники,
библиотекарь, учитель логопед, педагог-психолог)). Координирующую роль выполняет,
как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в
минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого
образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок);
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности);
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся.
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности включены:


часы, отведенные
на занятия,
связанные с реализацией
особых
интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе
для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном
уровне ( английский и немецкий языки), проектно-исследовательской
деятельности, исторического просвещения);



часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе
организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных
спортивных клубах).

В МАОУ СОШ № 106 внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС
НОО, ООО для обучающихся с ОВЗ осуществляется в формах, отличных от классноурочной и направлена на достижение планируемых результатов освоения образовательной
программы и программы воспитания. Внеурочная деятельность для обучающихся с ОВЗ
организуется по 6 направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное
коррекционно-развивающее.
1. Спортивно-оздоровительное направление:
• спортивные секции «Шахматы». «Волейбол»
• организация экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных
спортивных соревнований
• проведение бесед по охране здоровья
• применение на уроках игровых моментов, физкультминуток
• мероприятия в рамках программы «Разговор о правильном питании»
•курс «Азбука дорожной безопасности». «Школа здоровья»
2. Общекультурное
• деятельность в рамках курса « В мире книг». «Юный эколог»
• организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
30

• проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре
поведения и речи;
• участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне
школы, района ,города.
•проведение мероприятий, классных часов по антикоррупционному просвещению
3. Общеинтеллектуальное
• библиотечные уроки;
• конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры, цикл
интеллектуальных игр.
4. Духовно-нравственное
•участие в концертах, фестивалях.
• встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»
• выставки рисунков и поделок
• тематические классные часы
• участие в благотворительных акциях
• тематические конкурсы чтецов
• курс «Основы духовно-нравственной культуры»
•курс «Театр в начальной школе»
Система достижения планируемых результатов освоения курсов внеурочной
деятельности обучающимися отражена в Положение о текущей и промежуточной аттестации и
в рабочих программах педагогических работников. Основной критерий оценивания учебных
курсов является оценка – «зачтено». Участие в комплексе основных воспитательных
мероприятий, направленных на организацию педагогической поддержки обучающихся и
обеспечения их благополучия в образовательном учреждении и в социуме оценивается уровнем
активности участия в мероприятиях, оценкой личностных достижений при формировании
портфолио обучающегося, педагогическим мониторингом

2.5.4 Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического
содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков
занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур
31

и светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов
России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных
предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными
потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных
и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного
решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Педагоги МАОУ СОШ № 106 на своих уроках не просто передают знания, а
максимально преодолевают барьер между обучением и воспитанием за счет повышения
воспитательного потенциала урока.
Реализация урока предполагает следующее:
Уровень начального общего образования
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию учащихся; групповой работы или работы
в парах, которые учат учащихся командной работе и взаимодействию с другими
учащимися;
32



включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
Уровень основного общего образования
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию учащихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат учащихся командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего учащимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Уровень среднего общего образования
 привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения,
33

проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию учащихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат учащихся командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
учащихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего учащимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Особое внимание в воспитательной работе с учителем-предметником в МАОУ СОШ №
106 отводится инициированию и поддержке исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает
учащимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
В МАОУ СОШ № 106 разработана программа «Одаренные дети» цель которой
создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации,
профессионального самоопределения в соответствии со способностями. Интеллектуальный
потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.
С этих педагогических позиций следует рассматривать проблему развития способностей
одаренных детей как реализацию их индивидуальности. Исходя из этого, одним из основных
направления «Одаренные дети» является совершенствование уровня компетентности педагогов,
которое позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого
ребенка, предварительно изучив особенности его поведения.
МАОУ СОШ № 106 использует образовательный потенциал основных и
дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную,
соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность.
34

Направление
образования.

«Одаренные дети» объединяет блоки основного и дополнительного

2.5.5 Модуль «Самоуправление»
Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования
гражданских навыков, является школьное ученическое самоуправление.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
 представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной
организацией:
 защиту законных интересов и прав обучающихся;
 участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
 участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в школе.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Школьное ученическое самоуправление способствует эффективной социализации
подрастающего поколения, накоплению им социального опыта, подготовке к жизни, к решению
социальных проблем различной сложности.
Детское самоуправление в МАОУ СОШ № 106 осуществляется следующим образом.
Уровень начального общего образования
На уровне школы:
 через деятельность Совета младших школьников, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
 через участие в общественно значимых проектах РДШ и других детских общественных
организаций;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

35



через деятельность актива класса (ответственные за культмассовый сектор, дежурство,
подготовку к КТД, физорги и др.).
На индивидуальном уровне:
 через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за организацией дежурства и т.п.
Уровень основного общего образования
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
 через участие в общественно значимых проектах РДШ и других детских общественных
организаций;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы в классе (ответственные за культмассовый сектор, дежурство,
подготовку к КТД, физорги и др.).
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение учащихся в планирование, организацию, проведение и анализ
школьных и классных дел;
 через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за организацией дежурства и т.п.
Уровень среднего общего образования
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
 через организацию общешкольным событийных мероприятий;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п;
 через участие в общественно значимых проектах РДШ и других детских общественных
организаций;
На уровне классов:
36



через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы в классе (ответственные за культмассовый сектор, дежурство,
подготовку к КТД, физорги и др.).
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение учащихся в планирование, организацию, проведение и анализ
школьных и классных дел;
 через реализацию учащимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за организацией дежурства и т.п
В МАОУ СОШ № 106 разработана Программа ученического самоуправления. Цель –
Создание благоприятных педагогических организационных, социальных условий для
самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого обучающегося в процессе
включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную
деятельность. Стимулирование обучающихся к социальной активности и творчеству,
воспитание гражданина с высокой демократической культурой.
В МАОУ СОШ № 106 ученическое самоуправление осуществляется через Совет
обучающихся.
Цели деятельности Совета:
- формирование активной гражданской позиции обучающихся,
-содействие развитию их социальной зрелости, самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию.
Задачи:
-представлять интересы обучающихся в процессе управления школой.
-поддерживать и развивать инициативы обучающихся в жизни коллектива школы.
-реализовывать и защищать права обучающихся.
-приобретать навыки управления детским коллективом.

2.5.6 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в МАОУ СОШ №
106 предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного
дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.) с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
37



выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы.
Участие во внешкольных мероприятиях
помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях,
в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего
труда, преодоления
их
инфантильных
и
эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Уровень начального общего образования
 мини-проект «Моё первое путешествие» (пешеходные прогулки, автобусные экскурсии,
посещение музеев и т д)
 мини-проект «Путешествие в Книжную страну» (знакомство с библиотекой, проведение
тематических мероприятий, посвящённых литературным событиям),
 мини-проект «Интересные профессии» (знакомство с различными профессиями),
Уровень основного общего образования
 мини-проект «Интересные профессии» (знакомство с различными профессиями с
посещением предприятий);
 разработка образовательных путешествий и пешеходных квестов по улицам Чкаловского
района, города Екатеринбурга.
Уровень среднего общего образования
 мини-проект «Интересные профессии» (знакомство с различными профессиями с
посещением предприятий);
 организация проектно-исследовательской деятельности школьников.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках Всероссийских проектов
РДДМ, «Школьный музей», виртуальные экскурсии «Моя страна».

2.5.7 Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. События модуля направлены на поддержку
индивидуальности учащихся. Одним из условий гармоничного развития личности является
познание своего "Я" и определение собственного места в социуме. Помочь взрослеющему
человеку в поисках ответов на жизненно важные вопросы: "Кто я?", "Каков мой жизненный
путь?" и др. - значит помочь в развитии способности быть автором собственной жизни.
Принципы профориентационной работы в школе:

38



систематичность и преемственность - профориентационная работа не ограничивается
работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной
класс;
 дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в. зависимости от
возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных
ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости;
 оптимальное сочетание массовых, групповых
и
индивидуальных
форм
профориентационной работы с учащимися и родителями;
 взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров
профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных
организаций.
С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся выделены
следующие этапы и содержание профориентационной работы в школе:
 1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду,
понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебнопознавательной деятельности, основанной на участии детей в различных видах
деятельности;
 5-7 классы: развитие у школьников личностного интереса к профессиональной
деятельности; формирование образа “Я”; приобретение первоначального опыта в
различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве,
медицине, сельском хозяйстве, экономике, культуре. Этому способствует выполнение
учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои
индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной
деятельностью к человеку;
 8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и
элективных курсов; групповое и индивидуальное консультирование с целью оказания
помощи в выборе профиля обучения;
 10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование
профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных
планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Эта работа по профориентации осуществляется на внешкольном уровне: через:
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых
дверей в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
 участие в олимпиадном движении, интеллектуальных конкурсах;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер
классах, посещение открытых уроков;
На школьном уровне через:
 популяризация ценности знания в учебной и внеучебной деятельности (предметные
недели, недели науки, техники и производства; конкурсы личностных достижений;
защита научных проектов и др.);
 организация проектной и исследовательской деятельности;
 осуществление педагогической поддержки школьников в личностном и
профессиональном самоопределении;
39















развитие социально-педагогического партнерства с учреждениями дополнительного
образования;
На классном уровне через:
классные часы, тренинги,
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
тематические встречи «Мир профессий. Интересные люди».
На индивидуальном уровне через:
индивидуальная диагностика профессиональных склонностей и профессионального
потенциала учащегося, его способностей и компетенций, необходимых для продолжения
образования и выбора профессии;
индивидуальное консультирование педагога-психолога для учащихся и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
помощь в развитии способностей, одаренности, творческого потенциала, определяющих
векторы
жизненного
самоопределения,
развитие
способностей
отстаивать
индивидуально значимые выборы в социокультурной среде;
организация деятельности по расширению опыта проектирования и реализации
индивидуального маршрута саморазвития, содействие в освоении конструктивных
способов самореализации.

2.5.8 Модуль « Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным
факторам.
В рамках модуля особое внимание уделяется правовому воспитанию, формированию
антикоррупционного мировоззрения, формированию активной жизненной позиции по
негативному отношению к противоправным и коррупционным проявлениям.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОРШ № 106
предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
40













конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в
школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения, безопасность на воде, на транспорте, противопожарная безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в
том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д).

Профилактическая
работа
со
школьниками
включает
предупредительнопрофилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками девиантного
поведения и детьми «группы риска».
Профилактическая
работа
с
родителями
предусматривает
установление
неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального
педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс
через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями.
Работа с педагогами строится в формате семинаров, курсов повышения квалификации,
тренингов, ведущих к повышению уровня информированности о современных проблемах
общества, путях их предотвращения в рамках основной деятельности учителя, классного
руководителя.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через организацию
предупредительно-профилактической деятельности и ведётся в школе с опорой на решение
следующих задач воспитательной работы:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
41

3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду в школы;
11) организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что является эффективным
способом профилактики асоциального поведения школьников.
Организация предупредительно-профилактической деятельности подразумевает:

•

реализацию системы работы школы по воспитанию законопослушного
поведения школьников;
•
проведение межведомственных мероприятий совместно с другими
субъектами профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
•
беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по
безопасности жизнедеятельности;
•
проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование
видеоконтента и материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска» подразумевает:

•

вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
•
охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное
время и интересным содержательным досугом в течение года;
•
оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр
занятости;
•
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
•
привлечение подростков к деятельности Клуба волонтеров школы, клуба
юных друзей правопорядка, клуба юных инспекторов дорожного движения для реализации
социальнозначимых проектов.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:

•
•

выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
консультации социального педагога, педагога-психолога, классного
руководителя, администрации школы с подростком;
•
привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в
сложных жизненных обстоятельствах, инспектора ОДН ОУУП и ДН;
42

•

привлечение трудных подростков к деятельности крупных общественных
организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса, школы, организаций
дополнительного образования;
•
проведение специализированных тренинговых занятий с категориями
обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Профилактическая работа с родителями:

•
•
•

проведение консультаций для родителей;
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;
•
выявление
социально-неблагополучных,
малообеспеченных,
многодетных семей и (при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;

•

посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети,
находящиеся в социально-опасном положении;
• организация для родителей консультаций специалистов службы сопровождения и
службы медиации школы. Работа служб происходит в рамках проведения воспитательных
мероприятий (инструктивных занятий, классных часов, викторин, просмотров
видеороликов и т.п.) по профилактике правонарушений и преступлений, экстремизма в
детской, молодёжной среде, дорожно-транспортного травматизма среди детей и
травматизма на объектах железнодорожного транспорта, наркомании и употребления ПАВ,
суициидального поведения учащихся (в т.ч. буллинг);
•
организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
•
организация деятельности родительских форумов при школьном интернетсайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов;
•
использование разнообразных форм для проведения родительских собраний:
лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские тренинги и др.
В МАОУ СОШ № 106 работа по данному модулю ведётся по ключевым направлениям:
1.Профилактика детской дорожной безопасности.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) - целенаправленная
деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и
условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и
получают травмы учащиеся.
Основные задачи:
 увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
 привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
 организация деятельности отряда ЮИД;
На уровне начального общего образования
 разработка безопасного маршрута в школе,
43







праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов),
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
практические занятия по правилам дорожного движения,
тематические беседы и классные часы, инструктажи,
внеклассные мероприятия с учащимися по основам безопасного поведения на улицах
и дорогах, соблюдению правил дорожного движения,
 изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров.
На уровне основного и среднего общего образования
 тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
 практические занятия по правилам дорожного движения,
 участие в районных дистанционных олимпиадах и конкурсах,
 инструктажи, беседы, классные часы,
2.Профилактика пожарной безопасности.
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) – комплекс мер, направленный на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают.
На уровне начального общего образования
 тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
 профилактические беседы и классные часы,
 участие в районных конкурсах, в т.ч. дистанционно,
 практикум «Пожарная эвакуация»,
 встречи с сотрудниками МЧС
На уровне основного и среднего общего образования
 тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
 тематические беседы и классные часы,
 экскурсии в пожарную часть, участие в конкурсе пожарно-технической выставки;
 практикум «Пожарная эвакуация»;
 участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП).
3. Профилактика экстремизма и терроризма направлена на воспитание у учащихся
уважительного отношения ко всем людям всего мира, вне зависимости от национальности,
религии, социального и имущественного положения; воспитание культуры межнационального
согласия
и
уважения;
создание
психологические
безопасной
поддерживающей,
доброжелательной среды в образовательной организации, исключающей проявления агрессии,
психологического и физического травмированы; формирование уважительного отношения к
ценностям, историческому и культурному наследию России как многонационального и
многоконфессионального государства; расширение возможностей для проявления социальной,
творческой активности детей и молодежи, занятий спортом;
Основные задачи профилактики экстремизма в образовательной среде:
 формирование у учащихся знаний о сущности экстремистской и террористической
деятельности;
 повышение правовой культуры учащихся, родителей и педагогов; формирование основ
знаний об ответственности за совершение преступлений экстремистского и
террористического характера;
44



развитие у учащихся умений и навыков правильных действий при поступлении угрозы
террористических актов; формирование навыков противодействия экстремизму и
терроризму;
 формирование ценностных ориентиров личности, гражданского сознания;
В школе организована работа по:
 информированию обучающихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
 разъяснению мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
 формированию толерантности у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На уровне начального общего образования
 классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
 книжная выставка «День памяти жертв фашизма»;
 Декада противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
 тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы террористического
акта,
 просмотр и обсуждение тематических видеороликов;
 конкурс рисунков «Скажем «нет!» экстремизму», «Нет терроризму»;
 конкурс рисунков «Мы за безопасный мир»;
 тематические мероприятия по классам, посвященные Международному дню детского
телефона доверия .
На уровне основного и среднего общего образования
 классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
 Декада противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
 библиотечная выставка тематических материалов «Мы против террора!»;
 тематические классные часы (беседы) «Ложное сообщение о террористической угрозе –
шутка, смех или слезы?»
 тематические классные часы (беседы) «Административная и уголовная ответственность
за экстремизм и терроризм»;
 встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
4. Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание.
Правовое
воспитание
воспитательная
деятельность
школы,
семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и навыков, и
привычек правомерного поведения учащихся. Необходимость организации правового
воспитания учащихся обусловлена развитием правового государства, существование которой
немыслимо без соответствующего уровня правовой культуры ее граждан, трансформацией
правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой
неграмотности. Важно сформировать у учащихся личностных качеств, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах
и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне начального общего образования
45












тематические классные часы по правовому воспитанию и профилактике коррупции;
всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
тематическая беседа, посвящённая Дню Конституции РФ;
тематические классные часы, посвящённый Международному дню борьбы с
коррупцией;
конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции.
На уровне основного и среднего общего образования
классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному просвещению;
профилактическая беседа «Как не стать жертвой преступления»;
интерактивное занятие «Безопасность в интернете»,
беседы об ответственности за нарушение статьи КоАП РФ ст.20.2.

2.5.9 Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Тема семьи актуальна для человека на протяжении всей его жизни. Именно в семье
человек находит защищенность, душевный комфорт, эмоциональную насыщенность отношений.
Внутрисемейные отношения, уклад жизни семьи - все это отражается на ребенке, а в
дальнейшем на качестве всей его жизни. Работа с родителями или законными представителями
учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и лицея в данном вопросе. Работа с родителями
или законными представителями учащихся осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На школьном и классном уровнях:
 круг семейных праздников, праздничных событий с учетом традиций и обычаев
национальных культур и конфессий;
 выставки семейного творчества, презентации, фотовыставки, творческие семейные
форумы, портфолио семьи;
 традиции и обычаи, творческие мастерские по подготовке подарков для членов семьи,
праздничных украшений дома; традиции семейного досуга;
 родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
 родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания учащихся;
 общешкольный родительский комитет и Наблюдательный совет школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей.
46






На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

2.5.10 Модуль «Предметно-пространственная среда»
Предметно-пространственная среда в МАОУ СОШ № 106 основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом организации
воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности, природосообразности,
эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся возможность общения, игры,
деятельности и познания. Работа по данному направлению в условиях МАОУ СОШ № 106
ведётся и благодаря спонсорской помощи компании СИМА ЛЕНД в лице ее владельца А.М
Симановского.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает:
 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
 изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с
исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
 карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические,
точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона,
России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
 художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе
(звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности, исполнение гимна Российской
Федерации;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
47



размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное,
игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;
 событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с
особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
В МАОУ СОШ № 106 оборудованы пандусы для детей с ограниченными возможностями
здоровья.

2.5.11 Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
48

обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Вариативные модули

2.5.12 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение в рамках РДШ,
волонтерский отряд «Капитошки», отряд ЮИД «Зелёный глаз» – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических
процедур
(выборы
руководящих
органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
 круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДШ общественно
полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе
,обществу в целом; развить в себе такие качества как ответственность, забота,
уважение, умение общаться, слушать и слышать других;
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих
у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков –формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел);
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

2.5.13 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Уровень начального общего образования
 выпуск (совместно с родителями) классных стенгазет, тематических плакатов;
Уровень основного и среднего общего образования
49



поддержка интернет-сайт школы в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
 выпуск классных стенгазет, тематических плакатов.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
 школьная газета «Пять с плюсом», (редактор Кинёв В.В), на страницах которой
ими размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих
вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы
рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных
статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных,
нравственных проблем;
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;


школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных
сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;



участие школьников в конкурсах школьных медиа.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Кадровое обеспечение
Процесс воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном контексте
означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса,
подчиненное идее целостности формирования личности.
Уровень профессиональной подготовленности педагогов, их мастерство, умение
руководить процессом воспитания также оказывают большое влияние на ход и результаты
воспитательного процесса.
Содержание деятельности педагога может быть представлено взаимосвязанной системой таких
педагогических действий, как:
 постановка перед обучающимися целей и разъяснение задач деятельности;
 применение отобранных методов, средств и приемов осуществления воспитательного
процесса
50



обеспечение взаимодействия субъектов воспитания и создание условий для его
эффективного протекания;
 использование необходимых приемов стимулирования активности обучающихся;
Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога всегда подчинены
тому или иному виду деятельности детей.
О ее эффективности можно судить и по таким критериям:
 как уровень развития коллектива;
 обученность и воспитанность обучающихся;
 характер сложившихся взаимоотношений;
 сплоченность классных коллективов.
Основным признаком эффективного педагогического взаимодействия является
взаимосвязь всех педагогов МАОУ СОШ № 106 направленная на развитие личности ребенка,
социального становления, гармонизацию взаимоотношений детей с окружающим социумом,
природой, самим собой.
При организации воспитательных отношений необходимо использовать потенциал
основных и дополнительных образовательных программ и включать обучающихся в
разнообразную, соответствующую их возрастным индивидуальным особенностям,
деятельность, направленную на:
 формирование у детей гражданственности и патриотизма;
 опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
 приобщение к системе культурных ценностей;


готовности к осознанному выбору профессии;



экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям,
собственному здоровью;



эстетическое отношение к окружающему миру;



потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной культуры,
активной жизненной позиции.
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог.
Наименование должности (в соответствии Функционал, связанный с организацией и
со штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директор школы
управление
воспитательной
деятельностью;
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа
при
проведении
общешкольных
воспитательных мероприятий;
регулирование
воспитательной
деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих
51

Заместитель директора по УД

Классные руководители

Социальный педагог

решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
проведение
анализа
итогов
воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
планирование
воспитательной
деятельности в ОО на учебный год, включая
календарный план воспитательной работы
на уч. год;
- информирование о наличии возможностей
для участия педагогов в воспитательной
деятельности;
-организация
повышения
психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной
деятельности
инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
– формирование и развитие коллектива
класса;
– создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося, сохранения неповторимости
и
раскрытия
его
потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация
системной
работы
с
обучающимися в классе;
–
гуманизация
отношений
между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
–
формирование
у
обучающихся
нравственных
смыслов
и
духовных
ориентиров;
–
организация
социально-значимой
творческой деятельности обучающихся
-анализ
ситуаций
жизнедеятельности
52

Педагоги-предметники

школьников;
-разработка
мер
по
социальнопедагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у
учащихся социальной компетентности,
социокультурного опыта;
разработка
мер
по
социальнопедагогическому сопровождению
обучающихся
в
трудной
жизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике
социальных девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с
институтами
социализации
в
целях
обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства
учащихся;
- осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических
особенностей
и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы, творческих способностей,
формированию
гражданской
позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного
мира,
формированию
культуры здорового и безопасного образа
жизни.

Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью
обеспечения оптимального развития личности ребенка.
Общая численность педагогических
64
работников (01.09 2023.)
Лица, имеющие среднее и (или) высшее 64
профессиональное образование
Имеющий ВКК
21
53

Имеющих 1КК
Всего обучающихся ( 31.05.2022)
Всего классов
Классное руководство

34
1307
47
23 педагога

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На уровне воспитывающей среды:
событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с
ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты:
 педагоги- психологи;
 учителя –логопеды;
 учитель дефектолог.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
 заместитель директора по воспитательной работе
 советник директора по воспитанию
54







педагог-огранизатор
классные руководители
педагоги-психологи
учителя - логопеды
педагоги дополнительного образования

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 106 связывается,
прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.Положение о классном руководстве.
2. Положение о методическом объединении Классных руководителей
4.Положение о внутришкольном контроле
5.Положение о Совете профилактике.
7.Положение о Совете родителей МАОУ СОШ № 106
8. Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся
9.Положение о психолого- педагогическом Консилиуме
10.Положение о социально-психологической службе МАОУ СОШ № 106
11.Положение о защите от информации, причиняющие вред их здоровью и развитию.
12.Положение об организации дополнительного образования в МАОУ СОШ №106.
13 Положение о внеурочной деятельности обучающихся МАОУ СОШ №106.
14.Положение о Совете обучающихся.
15 Правила внутреннего распорядка для обучающихся МАОУ СОШ № 106
16.Положение о первичном отделении общероссийской общественногосударственнойдетско-юношеской организации «Российское движение школьников» МАОУ
СОШ №106 г. Екатеринбурга.
Реализация Программы воспитания в МАОУ СОШ № 106 осуществляется на основе
нормативных документов разного уровня и локальных актов школы
(размещены на сайте МАОУ СОШ № 106).
https://xn--106-5cd3cgu2f.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/sveden/document
Нормативные основания реализации программы:
Федеральный уровень:

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
ссылка для скачивания

Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства»; ссылка для скачивания

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; ссылка для скачивания

Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»; ссылка для скачивания

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию»; ссылка для скачивания
55

Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 «Об утверждении
Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025
годы»; ссылка для скачивания

Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; ссылка для скачивания

Распоряжение Правительства РФ от 12 ноября 2020 года № 2945-р «Об утверждении
Плана мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период 2020-2025 годы»; ссылка для скачивания

Распоряжение Правительства РФ от 23 января 2021 года № 122-р «Об утверждении
Плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027
года»; ссылка для скачивания

Приказ Министерства просвещения РФ от 11 декабря 2020 года № 712 «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»; ссылка для скачивания

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»;
ссылка для скачивания

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об
утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»;
ссылка для скачивания

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413 «Об
утверждении федерального государственного стандарта среднего общего образования»;
ссылка для скачивания

Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 года № 536 «Об
утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и
иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»; ссылка
для скачивания

Приказ Министерства труда и социальной политики РФ от 18 октября 2013 года №544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)»; ссылка для скачивания

Приказ Министерства труда и социальной политики РФ от 10 января 2017 года № 10н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»; ссылка
для скачивания

Приказ Министерства труда и социальной политики РФ от 25 декабря 2018 года № 840н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации
деятельности детского коллектива» (вожатый)»; ссылка для скачивания

Приказ Министерства труда и социальной политики РФ от 05 мая 2018 года № 298н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых»; ссылка для скачивания

Письмо Министерства просвещения РФ от 12 мая 2020 года № ВБ 1011/08 «О
методических рекомендациях»; ссылка для скачивания

Письмо Министерства просвещения РФ от 28 мая 2020 года № ВБ-1159/08 «О
направлении разъяснений»; ссылка для скачивания


56

Письмо Министерства просвещения РФ № СК-578/08, Рособрнадзора № 01-350/13-01 от
18 декабря 2020 года «О снижении документационной нагрузки учителей»; ссылка для
скачивания

Письмо Министерства просвещения РФ от 29 января 2021 г. № ДГ-150/06 «О
направлении информации» (Календарь всероссийских мероприятий в сфере
дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха в 2021 году);
ссылка для скачивания

Письмо Министерства просвещения РФ от 26.04.2021 № СК-114/06 «О направлении
разъяснений по разработке рабочих программ воспитания». ссылка для скачивания

Письмо МОиМП СО_Об актуализации функционала классных руководителей от
27.05.2020.pdf ссылка для скачивания


Методические рекомендации по организации работы педагогических раюотников,
осуществляющих классное руководство.pdf ссылка для скачивания




Функциональные обязанности классного руководителя.pdf (скачать) (посмотреть)

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 3_Классное руководство в образовании.pdf
ссылка для скачивания


Региональный уровень:

Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области»; ссылка для скачивания

Постановление Правительства Свердловской области № 900-ПП «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года»; ссылка для
скачивания

Постановление Правительства Свердловской области от 29 декабря 2017 года № 1047ПП «Об утверждении государственной программы Свердловской области «Реализация
молодежной политики и патриотического воспитания граждан в Свердловской области до
2024 года». ссылка для скачивания
Муниципальный уровень:

Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года (решение Екатеринбургской
городской думы от 25.05.2018 г. № 12/81); ссылка для скачивания

Постановление Администрации города Екатеринбурга от 18 ноября 2020 года № 2384 «О
внесении изменений в Постановление Администрации города Екатеринбурга от 31.10.2016
«Об утверждении Муниципальной программы “Развитие системы образования и создание
условий для организации труда, отдыха и оздоровления детей в муниципальном образовании
«город Екатеринбург» на 2017-2021 годы» и признании утратившими силу отдельных
постановлений Администрации города Екатеринбурга”. ссылка для скачивания

3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В МАОУ СОШ № 106 созданы условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (опекаемые дети, дети из семей мигрантов) одарённые дети, дети с
отклоняющимся поведением.
57

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив МАОУ СОШ № 106 ориентируется на:
 формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
МАОУ СОШ № 106 обучается 102 ребёнка с ОВЗ ( на 30.05 2022г). Это обучающиеся 1 –
9 классов.
В школе выстроена работа для адаптации, социализации и интеграции в школьное
пространство обучающихся с ОВЗ, а имеено:
 сформированы условия для освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к участию в школьной жизни;
 осуществляется педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах;
 созданы условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося;
 спроектированы педагогами ритмы учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с
учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ;
 обеспечена возможность его участия обучающихся с ОВЗ в жизни класса, школы,
событиях группы, что формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах;
 ведётся психолого- педагогическая поддержка семей обучающихся с ОВЗ
в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
 сформировано доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений.
Обучающиеся с ОВЗ принимают активное участие в школьных воспитательных
событиях, социальных акциях, конкурсах, олимпиадах, в том числе и в формате он лайн.
В МАОУ СОШ № 106 создана СППС обучающихся с ОВЗ.
58

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся МАОУ СОШ № 106 призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (в МАОУ СОШ № 106 разработаны положения о
награждениях, действует принцип
соблюдения справедливости при выдвижении
кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений Формы поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Формами личностных достижений обучающихся являются:
 Ведение портфолио, а именно — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Благотворительная поддержка обучающихся, заключается в материальной поддержке
проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

59

3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов
анализа
для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат
как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
60

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьных спортивных клубов (в плане на 2024 год)
 работы школьного театра (в плане на 2025год).
Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками педагогической
диагностики. Диагностика воспитательной деятельности представляет собой оценочную
процедуру, направленную на выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского
коллектива. Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и средства оптимального
построения процесса воспитания.
При проведении анализа выборочно используется следующий пакт методик:
 Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустиной)
 Методика Диагностики личностного роста (П.В.Степанов)
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом школы и размещаются на сайте
школы.

61

Приложение

Календарный план
воспитательной работы 2023-2024гг
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого формулируется общая цель воспитания в МАОУ СОШ № 106 —
создание условий для личностного развития обучающихся, их самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
2023 - год педагога и наставника России
2024 - год 300-летия российской науки
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
НОО 1-4 КЛАССЫ
Модуль Основные школьные дела
Мероприятия
класс
сроки
Общешкольная линейка,
1-4
01.09
посвященная
«Дню знаний» – 2023 года»
Кл час «Россия устремлённая в
1-4
01.09
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение 1-4
Каждый
Гимна РФ
понедельник
1-4
Каждый
«Разговоры о важном»
понедельник
1-4
04.09
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Месячник по профилактики
дорожно – транспортного
травматизма «Внимание дети»
Международный день
распространения грамотности

1-4

Школьный этап сдачи норм ГТО

2-4

1-4

ответственный
Зам директора по ВР.
Кл руководители
Классные руководители
Зам директора по ВР.
Зам директора по ВР.

Советник директора по
воспитанию и работе с
детскими общественными
объединениями.
классные руководители
сентябрь
Заместитель директора
по ОБ
Классные руководители
8 сентября
Советник директора по
воспитанию и работе с
детскими общественными
объединениями.
классные руководители
Сентябрь- декабрь Учителя физической
культуры
62

Праздник Осени
Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ»
Участие во ВсОШ ШЭ

1-4
1-4
4 классы

Сентябрь
сентябрь
сентябрь

Акция «Спасем дерево» (сбор
макулатуры)
Акция «Доброе дело»,
посвящённая пожилым людям.
Мероприятия в рамках Дня
пожилого человека

1-4

сентябрь

1-4

1 октября

Международный День музыки

1-4

1 октября

«Посвящение в первоклассники».
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
Единый день профилактики
правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
Выставка рисунков « Любимая
мама»
4 октября – День гражданской
обороны – классные часы
подготовки детей к действиям в
экстремальных ситуациях.
День Учителя. Концерт
«Учителями славится Россия»
Всероссийский День отца

1-е
1-4

октябрь
октябрь

1-4

октябрь

1-4

октябрь

1-4

5 октября

Зам директора по ВР

1-4

15 Октября

классные руководители.
Советник директора по
воспитанию
Зам директора по ВР
классные руководители

(третье воскресенье
октября)

классные руководители
классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР.
Совет обучающихся
Советник директора по
воспитанию и работе с
детскими общественными
объединениями.
классные руководители.
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Классные руководители
Зам директора по ОБ
Классные руководители

Учителя ИЗО, классные
руководители
Заместитель директора по
ОБ

Мероприятия, посвящённые Дню
матери: «Самый дорогой мой
человек». Конкурсы рисунков,
стихов, сочинений о матери,
выставка творческих работ
обучающихся и родителей.
Оформление стенда.
Организация мероприятий в
честь Государственного
праздника РФ «День народного
Единства» - классные часы
День государственного герба РФ

1-4

26 ноября

1-4

4 ноября

Зам директора по ВР
Классные руководители

1-4

30 ноября

День неизвестного солдата

1-4

3 декабря

Международный День

1-4

8 декабря
63

Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители.
Учитель ИЗО. Советник

художника
День прав человека

1-4

10 декабря

День Конституции

1-4

12 декабря

«Новогодний калейдоскоп»
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок,
утренник.
День конституции

1-4

декабрь

1-4

12 декабря

За директора по ВР
Классные руководители

День героев Отечества 9 декабря
( выставка рисунков, конкурс
чтец ов)

1-4

декабрь

Соревнования «Зимние забавы»

1-4

январь

Час памяти «Блокада
Ленинграда»

1-4

27 января

День российской науки.
Защита Проектов

1-4

8 февраля

Советник директора по
воспитанию. классные
руководители, учитель
ИЗО
Учителя физической
культуры
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Зам по ВР
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Учителя физической
культуры, классные
руководители

Мероприятия месячника
1-4
гражданского и патриотического
воспитания: «Веселые старты»,
фестиваль патриотической песни,
акция по поздравлению пап и
дедушек, мальчиков, конкурс
рисунков, Уроки мужества.
Мероприятия месячника
1-4
интеллектуального воспитания
День науки в школе: защита
проектов и исследовательских
работ
Международный день Родного
1-4
языка

февраль

8 Марта в школе: конкурс
1-4
рисунков, акция по поздравлению
мам, бабушек, девочек, утренник
450-летие со дня выхода первой
1-4
«Азбуки»

март

10 лет со Дня воссоединения
Крыма с Россией

1-4

18 марта

Всемирный День театра

1-4

27 марта
64

директора по воспитанию
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители.
Зам директора по ВР.
Классные руководители
Зам директора по ОБ
классные руководители

февраль

Зам директора по ВР
классные руководители

21 февраля

Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Зам директора по ВР
классные руководители

14 марта

Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Советник директора по

воспитанию. Классные
руководители
Учителя физической
культуры
Учитель ИЗО

Всемирный День здоровья

1-4

7 апреля

День космонавтики: конкурс
рисунков
Всемирный день земли

1-4

12 апреля

1-4

22 апреля

День Победы: акции
«Бессмертный полк», «Ветеран
живет рядом»
Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение».
Спортивные праздники.
Классные часы - 15 мая Международный день семьи
Международный День музеев

1-4

май

1-4

май

Зам директора по ВР
классные руководители

1-4

май

Классные руководители

1-4

18 мая

День защиты детей

1-4

1 июня

Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители
Советник директора по
воспитанию. Классные
руководители

Советник директора по
воспитанию классные
руководители
Зам директора по ВР
классные руководители

Модуль Внеурочная деятельность
( согласно утвержденному плану внеурочной деятельности)

Название курса

Классы

Разговор о важном
Разговор о правильном питании
Азбука безопасности
В мире книг
«Русский как не родной»
«Театр в начальной школе»
Модуль Самоуправление
Дела, события, мероприятия

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Составление плана классных
мероприятий
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Модуль Школьные медиа
Дела, события, мероприятия

Количество часов
в неделю
1
2
2
2
1

Классы

ответственные
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель

ответственные

1-4

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

1-4

сентябрь

1-4

В течение года

1-4

май

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель

Классы

Ориентировочное
время
проведения
65

Классный
руководитель

ответственные

Размещение созданных детьми
1-4
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах газеты
«Пять с плюсом +»
Видео-, фотосъемка классных
1-4
мероприятий.
Модуль Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы

В течение года

Редактор газеты
классные
руководители

В течение года

классные
руководители
ответственные

Дни единых действий РДДМ

1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Участие во Всероссийских
проектах по активностям РДДМ
– https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn-p1ai/projects
Участие в движении «Орлята
России» - https://orlyatarussia.ru/
Экологическая акция «Спаси
дерево» «Сбор макулатуры»
Социально-благотворительная
акция «10 000добрых дел»
Акция «Помощь другу» Сбор
кормов бездомным животным
Акция «Кормушка»

1-4

В течение года

1-4

В течение года

1-4

сентябрь

1-4

октябрь

1-4

ноябрь

1-4

декабрь

Весенняя Неделя Добра (ряд
1-4
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Памяти
павших», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
Модуль Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Классы

апрель

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Посещение выездных
представлений театров в школе
Экскурсии в музе и города

1-4

Сезонные экскурсии в природу

1-4

По плану работы,
в течение года
По плану

Поездки на новогодние
представления в театр
Туристические походы «В поход
за здоровьем»

1-4

декабрь

1-4

май

1-4

Модуль Организация предметно-эстетической среды
66

Советник по
воспитанию
Классные
руководители
классные
руководители

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

ответственные
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года
В течение года

ответственные
Классные
руководители

Классные
руководители
Трудовые десанты по уборке
1-4
В течение года
Классные
территории школы
руководители
Праздничное украшение
1-4
В течение года
Классные
кабинетов, окон кабинета
руководители
Модуль Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное ответственные
время
проведения
Заседания Родительских
1-4
В течение года
Классные
комитетов классов
руководители
Участие родителей в проведении 1-4
В течение года
Классные
общешкольных, классных
руководители
мероприятий.
Общешкольное родительское
1-4
По графику
администрация
собрание
Педагогическое просвещение
1-4
1 раз/четверть
Классные
родителей по вопросам
руководители
воспитания детей
Информационное оповещение
1-4
В течение года
Зам директора по
через школьный сайт
ВР,ОБ,УД
Индивидуальные консультации
1-4
В течение года
Классные
руководители
Совместные с детьми походы,
1-4
По плану
Классные
экскурсии.
классных
руководители
руководителей
Работа Совета профилактики с
1-4
По плану Совета
Зам директора по ОБ
неблагополучными семьями по
Классные
вопросам воспитания, обучения
руководители
детей
Индивидуальная работа
1-4
В течение года
Зам директора по ОБ
с семьями: в трудной
Классные
жизненной ситуации,
руководители
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»
Модуль Школьный урок
Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов.
 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к
обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного отношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с материалом урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества
1-4

67

 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии с
требованиями законодательства
.  Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа
 Включение игровых процедур
 Организация шефства мотивированных обучающихся над низко мотивированными
учениками)
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
 Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
 использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг, мультфильмов, игр;
 обращение к личному опыту учеников;
 внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
 проявление участия, заботы к ученику;
 создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока
 Организация исследовательской деятельности учеников.
День гражданской обороны.
1-4
04.10.2023
Классные руководители
МЧС России. Информационный
час
Проведение онлайн конкурсов и 1-4
По графику Классные руководители
викторин на платформах Учи.ру,
ИНФОУРОК и других
образовательных платформах
Модуль Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Знакомство с классами

1 класс

Август сентябрь
Август 2023

Классные руководители

Заседание МО классных
руководителей «Планирование
воспитательной работы на 2023–
2024»
Ведение документации классным
руководителем:
 личные дела обучающихся,
 план воспитательной работы
класса
 социальный паспорт класса,
занятость учащихся в ДО
 журнал инструктажа по ТБ и
антитеррору.
 Составление социальных
паспортов классных коллективов
Работа с классным коллективом:
• участие класса в
общешкольных ключевых делах;
• организация интересных и
полезных дел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры о
важном»;
• сплочение коллектива.

1-4

1-4

Сентябрь
2023-май
2024

Зам директора по ВР
Классные руководители

1-4

Сентябрь
2023-май
2024

Зам директора по ВР
Классные руководители

68

Зам директора по ВР
Классные руководители

Индивидуальная работа с
учащимися:
• изучение личностных
особенностей школьников; 1-4
классы
• поддержка ребенка в решении
проблем;
• индивидуальная работа по
заполнению Портфолио;
• коррекция поведения ребенка.
Работа с родителями учащихся
или их законными
представителями:
• регулярное информирование
родителей об успехах и
проблемах детей
• помощь родителям в
регулировании их отношений с
администрацией и учителями;
• организация родительских
собраний;
• привлечение родителей к
участию в делах класса;
• организация классных,
семейных праздников
Оформление классной
документации. Подготовка
информационно-аналитического
отчёта по воспитательной работе.

1-4

Сентябрь202 Классные руководители
3г. – май
2024г.

1-4

Сентябрь202 Классные руководители
3г. – май
2024г.

1-4

Раз в
четверть

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
ООО 5-9 КЛАССЫ
Модуль Основные школьные дела
Мероприятия
классы
Общешкольная линейка. Посвящённая 5-9
Дню знаний

Классные руководители

сроки
01.09

Классный час «Россия, устремленная
в будущее»
Митинг «Памяти Беслана»,

5-9

01.09

5-9

04.09

Подъем Флага РФ и исполнение
Гимна РФ

5-9

Каждый
понедельник
69

ответственный
Зам директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя истории
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Зам директора по
ВР
Классные

Разговор о важном

5-9

Каждый
понедельник

Акция, посвященная окончанию 2
мировой войны «Голубь мира»
Международный день памяти жертв
фашизма

5-9

3 сентября

5-9

10 сентября

100 лет со дня рождения Зои
Космодемьянской

5-9

13 сентября

Участие во ВсОШ

5-9

Сентябрь декабрь

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской защиты
детей (по профилактике ДТТ,
пожарной безопасности, экстремизма,
терроризма, разработка схемымаршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся
из здания)
Школьный этап сдачи норм ГТО

5-9

В течение месяца

5-9

Сентябрьдекабрь

Акция « Доброе дело», посвящённая
пожилым людям
День Пожилого человека

5-9

октябрь

5-9

1 октября

День Музыки

5-9

1 октября

70

руководители
Зам директора по
ВР
Классные
руководители
Учителя истории
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Зам директора по
ВР
Классные
руководители
Зам директора по
ОБ
Классные
руководители

Учителя
физической
культуры
классные
руководители
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.

День самоуправления
День учителя

5-9

5 октября

День отца

5-9

15 октября

День Государственного герба РФ

5-9

30 ноября

День Матери .выставка рисунков,
фотографий, акции по поздравлению
мам
Турнир по пионерболу

5-9

26 ноября

5-6

ноябрь

Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, праздники

5-9

декабрь

День Неизвестного солдата

5-9

3 декабря

День прав человека

5-9

10 декабря

День конституции

5-9

12 декабря

День Героев Отечества

5-9

9 декабря

Всероссийская акция «Час кода»

5-9

декабрь

Тематический классный час

5-9

декабрь
71

Учитель музыки
Зам директора по
ВР
Совет
обучающихся.
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Классные
руководители
Зам директора по
ВР, классные
руководители.
Учителя
физической
культуры
Зам директора по
ВР
классные
руководители
Учителя истории
кл руководители.
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
классные
руководители
Педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители
Учителя истории

«Московская битва»
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах РФ

5-9

25 декабря

Международный День памяти жертв
Холокоста

5-9

27 Января

Час памяти «Блокада Ленинграда»

5-9

27 января

Мероприятия в рамках Дня
защитника Отечества
(беседы, встречи, конкурсы
соревнования)
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Тематическая линейка
«Сталинградская битва»

5-9

февраль

5-9

февраль

7-9

2 февраля

День российской науки, 300-летие со
времени основания Российской
Академии наук(1724г)

5-9

8 февраля

Выставка рисунков «Служу
Отечеству».

5-6

февраль

Конкурс «А ну-ка, мальчики!

5

февраль

Праздничный концерт, посвященный 8 5-9
марта.
День Воссоединения Крыма с Россией 5-9

март

Всемирный день театра

5-9

27 марта

Акция «Ветеран живёт рядом»

5-9

апрель

Всемирный день распространения
информации об аутизме

5-9

2 апреля

Всемирный День здоровья

5-9

7 апреля

День космонавтики
«Космос- это мы».

8

12 апреля

18 марта

72

классные
руководители.
Советник по
воспитанию
классные
руководители
Учителя истории
классные
руководители
Учителя истории
классные
руководители
Зам директора по
ВР классные
руководители.
Зам директора по
ВР классные
руководители
Учителя истории
классные
руководители.
Советник по
воспитанию
классные
руководители
Учитель ИЗО
классные
руководители
Учителя
физической
культуры
Зам директоров
по ВР
Советник по
воспитанию
Кл руководители.
Советник по
воспитанию
классные
руководители
Зам дирекетора по
ВР
Кл руководитель
Зам директора по
ВР
Кл руководители.
Советник по
воспитанию
Кл руководители
Зайнутдинова Н.В
Совет

Всемирный День Земли

5-7

22 апреля

День российского парламентаризма

8-9

27 апреля

Встречи с ветеранами войн,
тружениками тыла. Поздравление
ветеранов ВОВ и тружеников тыла
Тематические классные часы,
посвященные Дню Победы
Участие в городской акции
«Георгиевская ленточка»

5-9

май

5-9

май

5-9

май

Участие в акции «Голубь в окне»

5-9

май

Концерт «Этот День Победы»

5-9

май

Конкурс рисунков, посвященных Дню
Победы
День детских общественных
организаций России

5-6

май

5-9

19 мая

Последний звонок

9

май

Торжественное вручение аттестатов

9

июнь

обучающихся.
Советник по
воспитанию
Кл руководители.
Советник по
воспитанию
Кл руководители
Зам директора по
ВР Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя истории
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам директора по
ВР кл.
руководители
Учителя ИЗО.
Советник по
воспитанию
Кл руководители
Зам директора по
ВР кл.
руководители
Администрация
Кл руководители

Модуль Внеурочная деятельность
( согласно утверждённому расписанию ВД)

Название курса
Разговоры о важном

классы
5-9

Количество часов
1

Урок профориентации « Моя Россиямоя история», в рамках проекта «Билет
в будущее. Профориентационный
минимум»

6-9

1

Модуль Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Совет Актива РДДМ
Экологическая акция «Спаси дерево»
«Сбор макулатуры»

Классы

ФИО учителя
Классные
руководители
Классные
руководители

Ориентировочное ответственные
время
проведения
Раз в месяц
Советник по
воспитанию
сентябрь
Зам директора по
ВР
классные
руководители

5-9
5-9

73

Социально-благотворительная акция
«10 000 добрых дел»
Акция «Помощь другу» Сбор кормов
бездомным животным
Заседание школьного СО
Проведение рейда «Деловой стиль».
Акция «Дарите книги с любовью»

5-9

октябрь

5-9

ноябрь

5-9

Раз в четверть

5-9

февраль

Весенняя Неделя Добра

5-9

апрель

Участие в проектах и акциях РДДМ

5-9

В течение года

Модуль Профориентация
Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
Соколова И.М
Кл руководители
Раз в месяц
Кл.руководители
Учителя предметники
По графику
Хурсан Т.А
В течение года
Кл.руководители
Учителя предметники

Участие в Федеральном проекте
«Билет в будущее»
Просмотр онлайн урока на сайте по
бесплатной профориентации для детей
«Проектория» https://proektoria.online/
Выступление агитбригады ЮИД
Проектная деятельность

6-9
6-9

6
8-9

Модуль Профилактика и безопасность
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
5-9
правилах поведения учащихся в
школе, общественных местах.
Вводные инструктажи.
Учебная эвакуация
5-9

сентябрь

Классные
руководители

По графику

Зам директора по
ОБ
Кл.руководители
Зам директора по
ОБ
Кл.руководители
Зам директора по
ОБ
Кл.руководители

Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»

5-9

октябрь

Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД с
учащимися, беседы по ПДД,
составление учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школадом»

5-9

Раз в четверть

Совет профилактики

5-9

По графику

Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Беседы по пожарной безопасности,

5-9
Декабрь-февраль

5-9
74

классные
руководители
классные
руководители
Совет
обучающихся
классные
руководители
классные
руководители
Советник по
воспитанию
классные
руководители

Зам директора по
ОБ
Кл.руководители
Классные
руководители
Классные

правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на
школьных Елках, «Осторожно,
гололед»
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул
Правила безопасного поведения на
летних каникулах. Инструктажи по
ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в летний период и т.п.

руководители

5-9

март

Классные
руководители

5-9

май

Классные
руководители

Модуль Школьные медиа
Дела, события, мероприятия

Классы

Фоторепортажи с школьных мероприятий

5-9

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
Советник по
воспитанию
Раз в четверть
Редактор газеты

Освещение событий школьной жизни 8-9
на страницах газеты «Пять с плюсом»
Размещение созданных детьми
5-9
рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Пять с плюсом
+»
Видео-, фотосъемка классных
5-9
мероприятий.
Публикации новостей в школьном
аккаунте в Телеграмм
Подготовка ведущих школьных
мероприятий

Участие в Проекте «Большая
перемена»

5-9

Участие во Всероссийских проектах
по активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects

5-9

Трудовая акция «Школьный двор»

5-9

В течение года

классные
руководители
Советник по
воспитанию

В течение года

Модуль Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы

5-9

Редактор газеты
классные
руководители

еженедельно

5-9

Экологическая акция «Спаси дерево»
«Сбор макулатуры»
Дни единых действий РДДМ

В течение года

Зам директора по
ВР
Советник по
воспитанию

Ориентировочное ответственные
время
проведения
сентябрь
классные
руководители
По плану РДДМ
Советник по
воспитанию.
Актив
По плану
Советник по
воспитанию.
Классные
руководители
По плану РДДМ
Советник по
воспитанию.
Классные
руководители
октябрь
классные

5-9

75

Социально-благотворительная акция
«Старшее поколение»
Акция «Помощь другу» Сбор кормов
бездомным животным
Участие в патриотических
мероприятиях

5-9

октябрь

5-9

ноябрь

5-9

В течение года

Участие в проекте «Пушкинская
7-9
карта»
Модуль Внешкольные меропроиятия
Дела, события, мероприятия
Классы
Посещение выездных представлений
театров в школе
Экскурсии в музеи города

5-9

Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям

5-9

В течение года

руководители
классные
руководители
классные
руководители
Советник по
воспитанию.
Классные
руководители
Классные
руководители

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
классные
руководители
По плану работы, классные
в течение года
руководители
В течение года
классные
руководители

5-9

Модуль Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное ответственные
время
проведения
Проведение акции «Чистая школа»
5-9
Раз в четверть
Классные
руководители
Акция «Класс мой дом и мне
5-9
Классные
комфортно в нем» (благоустройство и
руководители
озеленение классных комнат
Обновление стенда «Гордость школы» 5-9
В течение года
Советник по
воспитанию
Праздничное украшение кабинетов,
5-9
В течение года
Классные
окон кабинета
руководители
Модуль Взаимодействие с родителями( законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное ответственные
время
проведения
Участие родителей в проведении
5-9
В течение года
Классные
общешкольных, классных
руководители
мероприятий.
Общешкольное родительское
5-9
По графику
администрация
собрание
Педагогическое просвещение
5-9
1 раз/четверть
Классные
родителей по вопросам воспитания
руководители
детей
76

Информационное оповещение через
школьный сайт
Индивидуальные консультации

5-9

В течение года

Классные
руководители
Педагог-психолог
Классные
руководители

5-9

В течение года

Совместные с детьми походы,
экскурсии.

5-9

Классные
руководители

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения детей

5-9

По плану ВР
классных
руководителей
По плану Совета

5-9

В течение года

Зам директора по
ВР

5-9

В течение года

Зам директора по
ВР

Зам директора по
ОБ
Классные
руководители

Модуль Социальное партнёрство
Участие представителей организацийпартнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана
воспитательной работы
Участие представителей организацийпартнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности.
Модуль Классное руководство

(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)

Заседание МО классных
руководителей

5-9

Август, ноябрь,
март, май

Зам директора по
ВР

Планирование воспитательной работы
классов на 2023-2024 учебный год
Планирование Индивидуальной
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска»,
«ВШК», «ОВЗ»

5-9

до 15сентября

5-9

до 20 сентября

Классные
руководители
Классные
руководители

Проведение кл. часов,
(Даты и темы планируете для своего
класса на год)
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках,
секциях, клубах и ДОП
(Навигатор)

5-9

еженедельно

Классные
руководители

5-9

До 10.09

Классные
руководители

Организация участия в ВсОШ

5-9

Зам директора по
ВР
Классные
руководители
77

Прогноз летней занятости учащихся

5-9

апрель

Отчет по ВР

5-9

Раз в месяц

Классные
руководители
Зам директора по
ВР

Модуль Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к
обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного отношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с материалом урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества
 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии с
требованиями законодательства
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОО 10-11 КЛАССЫ
Модуль Основные школьные дела
Общешкольная линейка.
10-11
01.09
Посвящённая Дню знаний
Классный час «Россия,
10-11
01.09
устремленная в будущее»
Митинг «Памяти Беслана»,
10-11
03.09
Подъем Флага РФ и исполнение
Гимна РФ
Разговор о важном

10-11

Акция, посвященная окончанию 2
мировой войны «Голубь мира»
Участие во ВсОШ

10-11

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Школьный этап сдачи норм ГТО

10-11

День самоуправления

Каждый
понедельник
Каждый
понедельник
сентябрь

10-11

Зам директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Учителя истории
Советник по
воспитанию
Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Учителя истории

Сентябрь декабрь
В течение месяца

Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ОБ
Классные руководители

10-11

Сентябрьдекабрь
октябрь

Турнир по баскетболу

10-11

ноябрь

День Неизвестного солдата

10-11

декабрь

Учителя физической
культуры
Зам директора по ВР
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Зам директора по ВР

10-11

10-11

78

Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Учителя истории
Советник по
воспитанию
Учителя истории
Советник по
воспитанию
Учителя истории
Советник по
воспитанию
Зам директора по ВР
Классные руководители

День конституции

10-11

декабрь

День Героев Отечества

10-11

декабрь

Всероссийская акция «Час кода»

10-11

декабрь

Тематический классный час
«Московская битва»

10-11

декабрь

Международный День памяти
жертв Холокоста

10-11

Январь

Час памяти «Блокада
Ленинграда»

10-11

январь

Мероприятия в рамках Дня
защитника Отечества
(беседы, встречи)
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Тематическая линейка
«Сталинградская битва»

10-11

февраль

10-11

февраль

Зам директора по ВР
Классные руководители

10-11

февраль

Зам директора по ВР
Классные руководители

Митинг, посвящённый выводу
войск из Афганистана
Праздничный концерт,
посвященный 8 марта.
День Воссоединения Крыма с
Россией
Акция «Ветеран живёт рядом»

10-11

февраль

10-11

март

10-11

март

10-11

апрель

Всемирный день
распространения информации об
аутизме
День космонавтики
Тематический урок

10-11

апрель

Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Лушова Л.В.
Педагог-организатор

10-11

апрель

Кл руководители

Встречи с Ветеранам ВОВ,
тужениками тыла сотрудничество
с Советом Ветеранов
Тематические классные часы,
посвященные Дню Победы
Участие в городской акции
«Георгиевская ленточка»
Концерт «Этот День Победы»
Последний звонок
Торжественное вручение
аттестатов

10-11

май

Зам директора по ВР
Классные руководители

10-11

май

Классные руководители

10-11

май

10-11
11
11

май
май
июнь

Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР
Классные руководители
Лушова Л.В
Зам директора по ВР
Классные руководители

79

Модуль Внеурочная деятельность
( согласно утверждённому расписанию ВД)

Название курса

Классы

Разговор о важном
Урок профориентации « Моя
Россия- моя история», в рамках
проекта «Билет в будущее.
Профориентационный минимум»
Финансовая грамотность

10-11
10-11

Модуль Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Экологическая акция «Спаси
дерево» «Сбор макулатуры»
Участие во Всероссийских,
Региональных, муниципальных
проектах, Акциях, мероприятиях
Акция «Помощь другу» Сбор
кормов бездомным животным
Заседание школьного СО
Проведение рейда «Деловой
стиль».
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Памяти
павших», «Посади дерево»,
Участие в проектах и акциях
РДДМ
Модуль Профориентация
Дела, события, мероприятия
Участие в Федеральном проекте
«Билет в будущее»
Просмотр онлайн урока на
сайтепо бесплатной
профориентации для детей
«Проектория» https://proektoria.online/
Проектная деятельность

10-11

Количество
часов
в неделю
1

ответственные

1

Классные руководители
Классные
руководители

1

Учителя- предметники

Классы

Ориентировочное ответственные
время
проведения
сентябрь
Зам директора по ВР
классные руководители
по графику
Зам директора по ВР
классные руководители

10-11
10-11

10-11

ноябрь

классные руководители

10-11

Раз в четверть

Совет обучающихся

10-11

апрель

классные руководители

10-11

В течение года
Советник по
воспитанию классные
руководители

Классы

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
Соколова И.М
Кл руководители
В течение года
Зам директора по УД
Кл.руководители
Учителя - предметники

10-11
10-11

10-11

Модуль Профилактика и безопасность
Беседы о правилах ПДД, ППБ,
10-11
правилах поведения учащихся в
школе, общественных местах.
Вводные инструктажи

В течение года

Кл.руководители
Учителя - предметники

Постоянно

Классные руководители

сентябрь
80

Учебная эвакуация

10-11

По графику

Совет профилактики

10-11

Беседы по безопасности
учащихся в период каникул
Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности в зимний период, во
время новогодних мероприятий
Модуль Школьные медиа
Дела, события, мероприятия

10-11

Зам директора по ОБ
Классные руководители
По плану
Зам директора по ОБ
Классные руководители
В конце четверти Классные руководители

10-11

декабрь

Классы

Освещение событий школьной
жизни на страницах газеты «Пять
с плюсом»
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах газеты
«Пять с плюсом +»
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Публикации новостей в
школьном аккаунте в
Телеграмм

10-11

Ориентировочное ответственные
время
проведения
Раз в четверть
Редактор школьной
газеты

Классные руководители

10-11

В течение года

Редактор газеты

10-11

В течение года

классные руководители

10-11

еженедельно

Советник по
воспитанию

Модуль Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы

Ориентировочное ответственные
время
проведения
сентябрь
классные руководители

Экологическая акция «Спаси
10-11
дерево» «Сбор макулатуры»
Трудовая акция «Школьный двор» 10-11
Социально-благотворительная
10-11
акция «Старшее поколение»
Акция «Помощь другу» Сбор
10-11
кормов бездомным животным
Акция «Ветеран живет рядом»
10-11
Модуль Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Классы
Посещение выездных
представлений театров в школе
Экскурсии в музе и города

10-11

Сезонные экскурсии в природу

10-11

октябрь
октябрь

классные руководители
классные руководители

ноябрь

классные руководители

апрель

классные руководители

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
классные руководители
По плану работы,
в течение года
По плану

10-11

Модуль Организация предметно-эстетической среды
81

классные руководители
классные руководители

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное ответственные
время
проведения
В течение года
Классные руководители

Оформление информационных
10-11
стендов посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных уголков
10-11

В течение года

Классные руководители

Трудовые десанты по уборке
10-11
В течение года
Классные руководители
территории школы
Праздничное украшение
10-11
В течение года
Классные руководители
кабинетов, окон кабинета
Модуль Взаимодействие с родителями ( законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное ответственные
время
проведения
Участие родителей в проведении
10-11
В течение года
Классные руководители
общешкольных, классных
мероприятий.
Общешкольное родительское
10-11
По графику
администрация
собрание
Педагогическое просвещение
10-11
1 раз/четверть
Классные руководители
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
10-11
В течение года
через школьный сайт
Индивидуальные консультации
10-11
В течение года
Педагог-психолог
Классные руководители
Совместные с детьми походы,
10-11
По плану ВР
Классные руководители
экскурсии.
классных
руководителей
Работа Совета профилактики с
10-11
По плану Совета Зам директора по ОБ
неблагополучными семьями по
Классные руководители
вопросам воспитания, обучения
детей
Модуль Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)

Заседание МО классных
руководителей
Планирование воспитательной
работы классов на 2023-2024
учебный год
Планирование
Индивидуальной работы с
учащимися: Активом,
«ВШК»

10-11

Зам директора по ВР

10-11

Август, ноябрь,
март, май
до 15сентября

10-11

до 20 сентября

Классные руководители

Проведение кл. часов,
(Даты и темы планируете для
своего класса на год)
Организация занятости
учащихся во

10-11

еженедельно

Классные руководители

10-11

До 10.09

Классные руководители

82

Классные руководители

внеурочное время в
кружках, секциях, клубах и
ДОП (Навигатор)
Организация участия в ВсОШ

10-11

Отчет по ВР

10-11

Сентябрьдекабрь
Раз в месяц

Зам директора по ВР
Классные руководители
Зам директора по ВР

Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников).
 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к
обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного отношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с материалом урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества
 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии с
требованиями законодательства
. - применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
Беседа по правилам поведения на уроках и переменах.
Знакомство с учителями-предметниками, обсуждение требований по подготовке к урокам
Посещение учебных занятий по различным предметам.
Участие в дистанционных олимпиадах по предметам
Участие в проводимых конкурсах. Фото и видеосъемка классных и общешкольных
мероприятий, ведение виртуального фотоальбома класса
Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
(является единым для образовательных организаций)
1 полугодие 2023-2024
2 полугодие 2023-2024
Сентябрь:
Январь:
1 сентября: День знаний;
25 января: День российского студенчества;
3 сентября: День окончания Второй
27 января: День снятия блокады
мировой войны, День солидарности в
Ленинграда, День освобождения Красной
борьбе с терроризмом;
армией крупнейшего "лагеря смерти"
8 сентября: Международный день
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
распространения грамотности.
памяти жертв Холокоста.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых
людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день
школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.

Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
83

Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России;
Последнее воскресенье ноября: День
Матери;

Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;
27 марта: Всемирный день театра.

30 ноября: День Государственного
герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.

Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных
организаций России;
24 мая: День славянской письменности и
культуры.

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Приложение
Календарь знаменательных и памятных дат на 2023-2024 учебный год.
2023 год – год педагога и наставника в России.
2024 год- год 300летия российской науки
1 сентября – День знаний. Это праздник человеческой мудрости, научных
ценностей, грамотности и образования. 1 сентября не только открываются двери всех учебных
заведений, но и отдаётся дань силе человеческого ума, который призван служить добру.
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта самая новая памятная дата
России, установленная федеральным законом «О днях воинской славы России» от 6 июля 2005
года. Она связана с трагическими событиями в Беслане.
11 сентября - День памяти жертв фашизма - международная дата, которая отмечается ежегодно,
во второе воскресение сентября и посвящена десяткам миллионов жертв фашизма.
8 сентября – Международный день грамотности. Был учреждён ЮНЕСКО в 1966 году по
рекомендации Всемирной конференции министров образования по ликвидации неграмотности
(Тегеран, сентябрь 1965 года) – с целью напомнить о важности грамотности в жизни людей и
общества и о необходимости укрепления усилий по её распространению. Дата празднования (8
сентября) – день открытия этой конференции
3 декабря – День Неизвестного Солдата – в память о российских и советских воинах, погибших
в боевых действиях на территории нашей страны или за ее пределами. Решение об его
84

учреждении было принято Госдумой в октябре 2014 года, а соответствующий указ был
подписан президентом РФ 5 ноября 2014 года.
21 сентября – Международный день мира. В 1982 году в своей резолюции Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения
огня и отказа от насилия.
8 февраля – День памяти юного героя-антифашиста отмечается в мире с 1964 года, который
утвержден был очередной Ассамблеей ООН, в честь погибших участников антифашистских
демонстраций - французского школьника Даниэля Фери (1962) и иракского мальчика
ФадылаДжамаля (1963).
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.
В этот день, 15 февраля 1989 года, последняя колонна советских войск покинула территорию
Афганистана.
23 февраля – День защитника Отечества. С 1922 года в СССР эта дата ежегодно традиционно
отмечалась как «День Красной армии», с 1946 года – «День Советской армии», с 1949 по 1991
годы — «День Советской армии и Военно-морского флота», с 1995 г – «День защитников
Отечества», с 2006 – «День защитника Отечества».
11 апреля - Международный день освобождения узников фашистских концлагерей. Дата
установлена в память об интернациональном восстании узников концлагеря Бухенвальд,
произошедшем 11 апреля 1945 года.
24 мая – День славянской письменности и культуры. Праздник, приурочеый ко дню памяти
святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, просветителей Словенских. Отмечается как в
России, так и в некоторых других славянских странах
6 июня – День русского языка. Пушкинский день. Установлен указом президента РФ 6 июня
2011 года. В 2010 году этот праздник был учреждён Организацией Объединённых Наций.Идею
учреждения высказал Иван Клименко в статье «Да будет День!», опубликованной в 2007 году на
страницах «Парламентской газеты». День рождения Александра Сергеевича Пушкина был
выбран не случайно, ведь именно Пушкина по праву считают основоположником современного
русского литературного языка.
Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

85